论文部分内容阅读
定语的相关语法知识是高中英语语法的的重要内容之一，在日常阅读及应试考试中都要求掌握这方面知识，然而在高中英语实际教学当中许多学生仍然很困惑，如何让学生掌握定语的语法知识呢？笔者结合自己教学实践及平时所观察到的其他教师的教学实践，在定语的慨念、定语由什么词性或形式来充当、定语在句中的位置、引导词的选择、后置定语及限制性定语从句的翻译等方面的教学提出几点看法与大家共同探讨。
一、进行汉英知识对比，以旧带新。学习定语要先了解英语句子的成分及词性。教学中，可以利用学生已有的知识和经验，将学生已有的知识经验看成重要的教学资源。新知识与学生的知识经验产生共鸣，学生就容易接受，从而产生兴趣。让学生了解句子成分和词性，可以把英语句子的成分及词性同汉语进行比较。汉语的句子成分主要有六个：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。英语句子成分有主语subject，谓语predicate，表语predicative，宾语object，宾语主语补足语complement，定语attribute，状语adverbial，同位语appositive等。现代汉语的词可以分为12类。实词：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。虚词：副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词。英文的词性：名词、动词、形容词、副词、冠词、介词、数词、代词、连接词、感叹词等。英语中定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。语言是相通的，利用学生熟悉的汉语知识进行教学，以旧带新，可以收到事半功倍的教学效果。
二、注重思考探索的过程，体验生成。德国教育家戈.海纳特曾说：“向学生预示结果或解决方法都会阻碍学生努力研究，因此，应该对结果和调整迟下定论。”例如：向学生提出这样的问题：定语由什么词性或形式来充当？给出几个例子：1、Miss Yang is a chemistry teacher. 2、He is our friend. 3、We belong to the third world. 4、He was advised to teach the lazy boy a lesson. 5、The man over there is my old friend. 6、The boy in the classroom needs a pen of yours. 7、The boys playing football are in Class 2. 8、The trees planted last year are growing well now. 9、I have an idea to do it well. 10、The swimming pool is Tom’s.11、You should do everything that I do.学生经过观察、思考、讨论后得出结论：定语由名词、代词或名词所有格、数词、形容词、副词、介词短语、现在分词、过去分词、不定式、动名词、定语从句来担任。在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，注重思考、探索过程，这样做能充分调动学生的思维活动，生成会更精彩、印象会更深刻。
三、分析普遍性与特殊性，寻找捷径。定语的位置一般情况下有两种：用在所修饰词之前的叫前置定语，用在所修饰词之后的叫后置定语。例如：
1、a young ambitious man
2、a famous American university
3、It was a conference fruitful of results.
4、English is a language easy to learn but difficult to master.
5、He who hesitates is lost.
6、Our worst misfortunes are those which never befall us.
通过分析，可以得出普遍性结论：单词作定语时通常放在它所修饰的词之前，作前置定语；短语和从句作定语时则放在所修饰的词之后，作后置定语。特殊性有两点：首先，形容词做定语位置的排列比较特殊，可以利用口诀介绍形容词做定语的词序：限观形龄色国材，指：限定词（一般指数量）；外观（美丽等）；形状（大小，高矮，肥瘦）；年龄；颜色；国籍；材料；用途。其次，还要注意的一些特殊的后置情况：1、修饰some，any，no，every等词构成的不定代词的定语都后置。例如：Let’s go somewhere quiet.咱们去找个安静一点的地方吧。Do you have anything more to say?你还有什么话要说吗? 2、动词、名词转化而来的以-able,-ible结尾的形容词作定语。例如：He is a person dependable.他是一个可以依靠的人。3、副词作定语。例如：The people here are very friendly.这里的人很友好。这三种定语后置的特殊情况可以用口诀记忆：不（定代词）能（-able）当副（词）手走在后面。
四、用创新的方式进行教学，化难为易。学习定语一定要掌握定语从句，而定语从句要突破一大难关———引导词的选择；定语的翻译也是一大难点。我们可以通过多学习和多思考，用创新的方式进行教学，化难为易。
1、引导词的选择。以限制性定语从句为例，引导词分为关系代词（人用who、whose、whom、that，物用which、whose、that）及关系副词（when、where、why）。我们可以采取以下两种方法确定引导词：方法一：由从句中的谓语动词决定。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。例如：This is the school where I stayed last year.这是我去年呆过的学校。这时stay是不及物动词所以选择关系副词where。方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分（主语、宾语、表语、状语），也能正确选择出关系代词/关系副词。主语、宾语、表语用关系代词，状语用关系副词。例如：Give the job to the person whomwho you think reliable.把工作给你认为可靠的人。the person在从句中充当宾语,所以选择关系代词。但是,是否有其它更简便的办法呢？可以这样设计：先行词（A）、引导词（B）、定语从句（C）,引导词（B）的确定就是将先行词（A）代入定语从句（C），通顺就选择关系代词，不通顺就选择关系副词。例1. Is this museum the one（that）you visited a few days ago？(you visited this museum a few days ago .是通顺的，所以选择that，可以省略)例2. Is this the museum where the exhibition was held.（The exhibition was held the museum.是不通顺的，所以选择where。）尽管没有很大的变化，但是这样做却一目了然，化难为易。
2、后置定语及限制性定语从句的翻译。（1）简单的后置定语———前后对调，当一个后置定语意义和结构较为简单时，我们采用一种方法就是前后对调，即把后置的定语倒过来放到所修饰的词的前面即可。比如：The people here are very friendly.这里的人很友好。（2）多重后置定语———后浪推前浪，典型特征：A（中心词）+介词（of）+B+介词（of）+C+….这种方法就是要求我们在翻译的时候从后开始先翻译，先说C再说B然后说中心词A。这样就保证基本不会有错！比如：the insights of great men of genius译为：天才伟人的真知灼见。（3）限制性定语从句的翻译方法———鱼水交溶，把定语从句的先行词和定语从句溶合在一起翻译。比如：例1、Mary has two people who can help her. Mary有两个人能帮助她。例2、This is the flexible policy that our government has pursued consistently.这就是我们政府一直追求的灵活政策。这三种方法操作简便，使定语的翻译更容易，一目了然。
以上是笔者在教学中的一点心得，在实际教学中要教学生学會反思，学会停下来，看看自己掌握了多少定语的知识，学会回头，才会进步；学会反复，知识是很容易回生的，只有不断反复才能加强记忆；教师还要注意学生学习情况的反馈，从而分析典型错误、对症下药、补缺补漏。重视“三反（反思、反复及反馈），才能巩固已取得的成果。定语相关语法知识的掌握并不容易，教师在教育实践中要不断探索更新更好的教学方法，让学生能扎实高效地掌握知识。
一、进行汉英知识对比，以旧带新。学习定语要先了解英语句子的成分及词性。教学中，可以利用学生已有的知识和经验，将学生已有的知识经验看成重要的教学资源。新知识与学生的知识经验产生共鸣，学生就容易接受，从而产生兴趣。让学生了解句子成分和词性，可以把英语句子的成分及词性同汉语进行比较。汉语的句子成分主要有六个：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。英语句子成分有主语subject，谓语predicate，表语predicative，宾语object，宾语主语补足语complement，定语attribute，状语adverbial，同位语appositive等。现代汉语的词可以分为12类。实词：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。虚词：副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词。英文的词性：名词、动词、形容词、副词、冠词、介词、数词、代词、连接词、感叹词等。英语中定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。语言是相通的，利用学生熟悉的汉语知识进行教学，以旧带新，可以收到事半功倍的教学效果。
二、注重思考探索的过程，体验生成。德国教育家戈.海纳特曾说：“向学生预示结果或解决方法都会阻碍学生努力研究，因此，应该对结果和调整迟下定论。”例如：向学生提出这样的问题：定语由什么词性或形式来充当？给出几个例子：1、Miss Yang is a chemistry teacher. 2、He is our friend. 3、We belong to the third world. 4、He was advised to teach the lazy boy a lesson. 5、The man over there is my old friend. 6、The boy in the classroom needs a pen of yours. 7、The boys playing football are in Class 2. 8、The trees planted last year are growing well now. 9、I have an idea to do it well. 10、The swimming pool is Tom’s.11、You should do everything that I do.学生经过观察、思考、讨论后得出结论：定语由名词、代词或名词所有格、数词、形容词、副词、介词短语、现在分词、过去分词、不定式、动名词、定语从句来担任。在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，注重思考、探索过程，这样做能充分调动学生的思维活动，生成会更精彩、印象会更深刻。
三、分析普遍性与特殊性，寻找捷径。定语的位置一般情况下有两种：用在所修饰词之前的叫前置定语，用在所修饰词之后的叫后置定语。例如：
1、a young ambitious man
2、a famous American university
3、It was a conference fruitful of results.
4、English is a language easy to learn but difficult to master.
5、He who hesitates is lost.
6、Our worst misfortunes are those which never befall us.
通过分析，可以得出普遍性结论：单词作定语时通常放在它所修饰的词之前，作前置定语；短语和从句作定语时则放在所修饰的词之后，作后置定语。特殊性有两点：首先，形容词做定语位置的排列比较特殊，可以利用口诀介绍形容词做定语的词序：限观形龄色国材，指：限定词（一般指数量）；外观（美丽等）；形状（大小，高矮，肥瘦）；年龄；颜色；国籍；材料；用途。其次，还要注意的一些特殊的后置情况：1、修饰some，any，no，every等词构成的不定代词的定语都后置。例如：Let’s go somewhere quiet.咱们去找个安静一点的地方吧。Do you have anything more to say?你还有什么话要说吗? 2、动词、名词转化而来的以-able,-ible结尾的形容词作定语。例如：He is a person dependable.他是一个可以依靠的人。3、副词作定语。例如：The people here are very friendly.这里的人很友好。这三种定语后置的特殊情况可以用口诀记忆：不（定代词）能（-able）当副（词）手走在后面。
四、用创新的方式进行教学，化难为易。学习定语一定要掌握定语从句，而定语从句要突破一大难关———引导词的选择；定语的翻译也是一大难点。我们可以通过多学习和多思考，用创新的方式进行教学，化难为易。
1、引导词的选择。以限制性定语从句为例，引导词分为关系代词（人用who、whose、whom、that，物用which、whose、that）及关系副词（when、where、why）。我们可以采取以下两种方法确定引导词：方法一：由从句中的谓语动词决定。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。例如：This is the school where I stayed last year.这是我去年呆过的学校。这时stay是不及物动词所以选择关系副词where。方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分（主语、宾语、表语、状语），也能正确选择出关系代词/关系副词。主语、宾语、表语用关系代词，状语用关系副词。例如：Give the job to the person whomwho you think reliable.把工作给你认为可靠的人。the person在从句中充当宾语,所以选择关系代词。但是,是否有其它更简便的办法呢？可以这样设计：先行词（A）、引导词（B）、定语从句（C）,引导词（B）的确定就是将先行词（A）代入定语从句（C），通顺就选择关系代词，不通顺就选择关系副词。例1. Is this museum the one（that）you visited a few days ago？(you visited this museum a few days ago .是通顺的，所以选择that，可以省略)例2. Is this the museum where the exhibition was held.（The exhibition was held the museum.是不通顺的，所以选择where。）尽管没有很大的变化，但是这样做却一目了然，化难为易。
2、后置定语及限制性定语从句的翻译。（1）简单的后置定语———前后对调，当一个后置定语意义和结构较为简单时，我们采用一种方法就是前后对调，即把后置的定语倒过来放到所修饰的词的前面即可。比如：The people here are very friendly.这里的人很友好。（2）多重后置定语———后浪推前浪，典型特征：A（中心词）+介词（of）+B+介词（of）+C+….这种方法就是要求我们在翻译的时候从后开始先翻译，先说C再说B然后说中心词A。这样就保证基本不会有错！比如：the insights of great men of genius译为：天才伟人的真知灼见。（3）限制性定语从句的翻译方法———鱼水交溶，把定语从句的先行词和定语从句溶合在一起翻译。比如：例1、Mary has two people who can help her. Mary有两个人能帮助她。例2、This is the flexible policy that our government has pursued consistently.这就是我们政府一直追求的灵活政策。这三种方法操作简便，使定语的翻译更容易，一目了然。
以上是笔者在教学中的一点心得，在实际教学中要教学生学會反思，学会停下来，看看自己掌握了多少定语的知识，学会回头，才会进步；学会反复，知识是很容易回生的，只有不断反复才能加强记忆；教师还要注意学生学习情况的反馈，从而分析典型错误、对症下药、补缺补漏。重视“三反（反思、反复及反馈），才能巩固已取得的成果。定语相关语法知识的掌握并不容易，教师在教育实践中要不断探索更新更好的教学方法，让学生能扎实高效地掌握知识。