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【摘要】英语写作是英语学习的一个必要环节，是对小学生学习英语水平的综合检测。在《英语新课程标准》中，英语写作占有重要的作用，并提出了新的要求：能独立起草短文、短信等；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简短的段落或操作说明。作为一名英语教师，应多组织小学生进行英语写作的有效练习，提高他们的写作能力。
【关键词】写作教学 英语写作能力 英语学习
在很多地方，小学英语教学重视了“听、说、读、写”的训练，每学期都在进行各种形式的考试，教师们也很重视考试技能的训练，往往会忽视了写作的教学。一篇用中文书写的文章可包括：字﹑词﹑句﹑段，这些都是构成文章血肉的基本元素。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。批阅了许多学生的英语写作，发现其中存在着词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、审题不清等问题。如果学生能有写作技能，并经常写作，在无形中会把所学的知识融会贯通，应试技能也就提高了。
一、学生积累词汇，掌握语言知识点
根据《课程标准》小学阶段的词汇教学目标是：1.学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语；2.了解单词是由字母组成的。就词汇的总体目标而言，只有词汇量的要求还是不够的，还必须明确词汇的能力目标。一篇写作，是由词句段落等组成的，词汇是一篇作文基础的部分，过分强调它是不妥的，却不能忽略。不管在课堂上，还是在课后时间，都要强调学生掌握好单词的拼写以及运用。我们在教学时，得根据学生和学习材料的特点选择适当的教学方式。
1.PPA教学模式。PPA教学模式由presentation， practice， application/assessment三个阶段组成，首先是教师借助图片、实物、视频等方式呈现单词，然后通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等反复训练单词，最后设置语境运用所学单词，或者设计活动评价单词的掌握。
2.情境教学模式。词汇的情境教学模式主要体现为语境在词汇教学中的作用。按照情境教学的一般特点，教师首先要创设语境，然后提示问题，为了解决问题学生有必要了解所需单词，在此基础之上学习单词的用法，最后应用单词完成任务，解决问题。
3.“词、句、文”教学法。“词、句、文”教学法是一种将词汇学习放置在句子和语篇语境之中的教学方法。该方法遵循词不离句、句不离文的原则，采取“从文到句、从句到词”的输入方式和“从词到句、从句到文”的输入方式 ，培养学生创造性思维和为交际初步运用英语的能力。在全面推广英语新教材的趋势下，该方法有助于学生更好地理解词汇、运用词汇，增强语言的运用。
二、教师抓好文本教学，扎实基础知识
在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生主要的知识来源于课本，课本给学生提供基本的句型、语法知识、词汇等。对于课本中的内容，适当地可以要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，有意无意地模仿文中的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会比较规范。凭语感和文中结构，学生对作文题目以及要求的理解，能写出语法正确、句意通顺的作文来。
三、学生广泛阅读，拓展知识面
要想写作好，阅读必不可少。大量的阅读，能加强学生理解和吸收知识的能力，增加语感，了解各个英语国家的文化背景。通过积累，学生在自然的习得中学得了大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。另外，在选择阅读材料时，还要注意：文章过于简单，不利于知识的提高；文章太难会消除学生阅读英语的激情。要选择一些难易适中的文章，生词不多的文章。
四、开展各种写作训练，提高写作能力
1.记下生活中的点点滴滴。很多小学生都喜欢写日记，要是学生能用英语来写日记，更能提高他们学习的主动性。我建议可以随身带一个小本子，遇到自己想说的词汇或句子时，不妨记下这些点点滴滴，从写一个单词或写一句话开始，日积月累，逐步提高写作能力。
2.尝试用英语写完整的一段话。经过一段时间的点滴记录训练，学生在英语表达上会有很大的进步，写英语作文的信心也建立了起来，这时可以把写一个单词或写一句话加强为写一段话，需要注意语法的运用。
3.看图作文。看图写作是训练学生写作能力的有效方法，它的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接关系，减少与中文的依赖。看图写作的图片可以挑选学生喜爱的或适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。
4.话题写作。话题（Topic），是指谈话的主题。小学英语教学中的话题是围绕一个谈话的主题开展的单词、短语、句子的学习。在日常教学中，小学英语教师要从学生的生活实际、知识视野、兴趣等方面采集话题材料，并进行加工和提炼，形成系统的话题知识，以满足学生在学习和运用语言时能及时提取所需的话题知识。通过语句总结活动过程，将相关材料归纳总结，完成写作。
要想学生在英语写作上取得高分，肯定离不开持之有效的写作训练。学生得多阅读勤写作，这样才能在小学英语考试中取得高分。作为一名英语教师的我，应更新写作教学理论与方法，提高自己的英语写作知识与技能，多组织学生进行英语写作的有效练习，提高他们的写作能力，帮助他们取得高分。
【关键词】写作教学 英语写作能力 英语学习
在很多地方，小学英语教学重视了“听、说、读、写”的训练，每学期都在进行各种形式的考试，教师们也很重视考试技能的训练，往往会忽视了写作的教学。一篇用中文书写的文章可包括：字﹑词﹑句﹑段，这些都是构成文章血肉的基本元素。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。批阅了许多学生的英语写作，发现其中存在着词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、审题不清等问题。如果学生能有写作技能，并经常写作，在无形中会把所学的知识融会贯通，应试技能也就提高了。
一、学生积累词汇，掌握语言知识点
根据《课程标准》小学阶段的词汇教学目标是：1.学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语；2.了解单词是由字母组成的。就词汇的总体目标而言，只有词汇量的要求还是不够的，还必须明确词汇的能力目标。一篇写作，是由词句段落等组成的，词汇是一篇作文基础的部分，过分强调它是不妥的，却不能忽略。不管在课堂上，还是在课后时间，都要强调学生掌握好单词的拼写以及运用。我们在教学时，得根据学生和学习材料的特点选择适当的教学方式。
1.PPA教学模式。PPA教学模式由presentation， practice， application/assessment三个阶段组成，首先是教师借助图片、实物、视频等方式呈现单词，然后通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等反复训练单词，最后设置语境运用所学单词，或者设计活动评价单词的掌握。
2.情境教学模式。词汇的情境教学模式主要体现为语境在词汇教学中的作用。按照情境教学的一般特点，教师首先要创设语境，然后提示问题，为了解决问题学生有必要了解所需单词，在此基础之上学习单词的用法，最后应用单词完成任务，解决问题。
3.“词、句、文”教学法。“词、句、文”教学法是一种将词汇学习放置在句子和语篇语境之中的教学方法。该方法遵循词不离句、句不离文的原则，采取“从文到句、从句到词”的输入方式和“从词到句、从句到文”的输入方式 ，培养学生创造性思维和为交际初步运用英语的能力。在全面推广英语新教材的趋势下，该方法有助于学生更好地理解词汇、运用词汇，增强语言的运用。
二、教师抓好文本教学，扎实基础知识
在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生主要的知识来源于课本，课本给学生提供基本的句型、语法知识、词汇等。对于课本中的内容，适当地可以要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，有意无意地模仿文中的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会比较规范。凭语感和文中结构，学生对作文题目以及要求的理解，能写出语法正确、句意通顺的作文来。
三、学生广泛阅读，拓展知识面
要想写作好，阅读必不可少。大量的阅读，能加强学生理解和吸收知识的能力，增加语感，了解各个英语国家的文化背景。通过积累，学生在自然的习得中学得了大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。另外，在选择阅读材料时，还要注意：文章过于简单，不利于知识的提高；文章太难会消除学生阅读英语的激情。要选择一些难易适中的文章，生词不多的文章。
四、开展各种写作训练，提高写作能力
1.记下生活中的点点滴滴。很多小学生都喜欢写日记，要是学生能用英语来写日记，更能提高他们学习的主动性。我建议可以随身带一个小本子，遇到自己想说的词汇或句子时，不妨记下这些点点滴滴，从写一个单词或写一句话开始，日积月累，逐步提高写作能力。
2.尝试用英语写完整的一段话。经过一段时间的点滴记录训练，学生在英语表达上会有很大的进步，写英语作文的信心也建立了起来，这时可以把写一个单词或写一句话加强为写一段话，需要注意语法的运用。
3.看图作文。看图写作是训练学生写作能力的有效方法，它的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接关系，减少与中文的依赖。看图写作的图片可以挑选学生喜爱的或适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。
4.话题写作。话题（Topic），是指谈话的主题。小学英语教学中的话题是围绕一个谈话的主题开展的单词、短语、句子的学习。在日常教学中，小学英语教师要从学生的生活实际、知识视野、兴趣等方面采集话题材料，并进行加工和提炼，形成系统的话题知识，以满足学生在学习和运用语言时能及时提取所需的话题知识。通过语句总结活动过程，将相关材料归纳总结，完成写作。
要想学生在英语写作上取得高分，肯定离不开持之有效的写作训练。学生得多阅读勤写作，这样才能在小学英语考试中取得高分。作为一名英语教师的我，应更新写作教学理论与方法，提高自己的英语写作知识与技能，多组织学生进行英语写作的有效练习，提高他们的写作能力，帮助他们取得高分。