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摘 要： 早期阅读教育在我国幼儿园教育中占据十分重要的地位，也是必不可少的一项教育内容。而对于幼儿园的儿童来说，阅读图画书又是其早期阅读、获取知识的最重要方式之一。因此，图画书在幼儿园的早期阅读教学中，具有十分重要的作用和现实意义，对其加以有效运用，直接关系早期阅读教育的开展，同时又有利于幼儿园儿童早期阅读能力的培养与提高。
关键词： 幼儿园 图画书 早期阅读教学 应用
当前学前教育界十分关注早期阅读等热点问题。幼儿园的早期阅读教育主要是利用语言、色彩与图画等培养儿童的阅读习惯与能力。而大量研究表明，处于0～6岁阶段的幼儿，能够接受以图画为主的读物，因此，在其早期阅读能力的培养过程中，图画书阅读是一种具有非常大的使用价值的阅读教学方式，其直接影响幼儿阅读习惯与能力的培养，也关系幼儿日后学习能力与发展水平的不断提高。
一、在教学活动中充分利用图画书的优势
图画书，主要通过图画和文字对一个完整的故事进行叙述，它是精彩故事内容得以呈现的载体，是图文的合奏。图画书能够以形象性、趣味性、绘画性、传达性等独特优势，为幼儿带来视觉上的美感享受，同时将有趣的故事蕴含其中，为幼儿创造一个多彩世界，并成为幼儿早期阅读的起点。因此，幼儿园教师应立足于幼儿年龄特点，引导幼儿在集体阅读中对图画书的内容进行分享，同时借助阅读进行思考，引导幼儿之间的对话和讨论，鼓励其充分表达自身的看法与感受。
图画书《喵呜》一书，为了凸显猫吃老鼠时发出的一声“喵呜”，作者特意将“喵呜”写成红色，并放大多倍，除了在视觉上突出重点外，还能吸引幼儿的注意，激发幼儿的情感。而在阅读之中，教师也应示范并引导幼儿，抓住这些变形变色的文字信息，有感情地朗读，将这种拟声词通过自己的想象再现出来，帮助幼儿更好地理解作品的内容和情感，同时体验图画书中展现的生活与艺术情趣。
二、利用图画书为幼儿营造和谐的阅读氛围
图画书能够对语言与绘画这两种艺术形式进行有机结合与再创造，以形象性、灵活性、趣味性的内容展现形式，有效发挥“讲故事”的功能，在呈现多元、开放的特征的同时，便于幼儿阅读与了解；同时，为幼儿的早期阅读营造一个宽松、自由、和谐的氛围，激发幼儿继续阅读的兴趣，进而养成良好的阅读习惯，最终提高阅读能力与综合素质。
如《小红帽》这本图画书，在引导孩子开始阅读之前，教师可先播放《小红帽》这首歌曲。在欢快、朗朗上口的歌曲欣赏中，首先营造轻松、活泼的阅读氛围，然后引导孩子进行阅读，这样，孩子的阅读兴趣会被很好地激发，促使其积极主动地阅读。
此外，幼儿园内可单独设置一个阅读室或图书角，尽量为幼儿创造良好的阅读条件与环境；加强阅读区的管理，鼓励孩子多阅读，培养其良好的阅读习惯，进而不断提升其阅读与获取新知的能力，培养其良好的情感体验。
三、善于问题悬念的设置，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿的年龄较小，活泼好动，且注意力不易集中，所以即便是阅读，也不能保证幼儿能够长时间、有秩序地进行下去。而如果教师善于设置问题和悬念，就能更好地引导幼儿产生阅读兴趣，并带着悬念和疑问产生继续坚持阅读的心理，进而真正实现早期阅读教育，培养幼儿良好的阅读习惯，最终全面提升其综合能力。
例如：在阅读之前，可先依据图画书的封面，引导孩子猜一猜，这本书主要讲述的是什么内容？故事的主角可能是谁？人物之间又会发生怎样的故事？等问题提出，可以在瞬间激发幼儿的阅读兴趣，同时满足幼儿的好奇心，培养其踊跃发言的优秀品质。
如在《七号梦工厂》的阅读中，教师可以从“梦”、“梦工厂”、“城堡”及“云”等事物出发，引导幼儿讨论图画书所讲故事的大概内容，鼓励其各抒己见，从个人经验出发，表达自己的所感所想，同时分享自己的做梦经验与联想等，带着幼儿走进图画的世界，插上想象的翅膀，自由翱翔。
四、深入挖掘图画书的内涵，深化对故事的理解
事实上，一本好的图画书，除了表现在有一个良好的故事核心外，还应该有一些闪光点和优秀的画面细节，用以表现主人公的性格特点、故事的中心思想和情感趋向，进而有效增强图画书的主题表现力，为孩子创造意外惊喜。
如在图画书《逃家小兔》中，为了捉到变成鱼的小兔，兔妈就变做了渔夫，而鱼饵当然就是胡萝卜了；小兔变成小鸟，那么，兔妈就变成大树，让小兔可以休息……这样的故事情境浪漫、温馨且富于幻想，处处都渗透并闪耀着一种智慧的光芒与思想。同时，用一种轻松、幽默的故事表现手法，使幼儿感受到兔妈对小兔深深的爱。
因此，幼儿教师也可针对这样的图画书，引导幼儿深入挖掘故事内容，进而深化幼儿对故事的理解，从而进一步感受故事的情感基调，将故事情节、主题与人物有机联合起来，深化对图画书内涵的理解，发挥其教育意义。
总之，图画书对幼儿的发展发挥了特殊的作用，其作为幼儿阅读的一种重要读物，以鲜艳的色彩和生动逼真的画面，为幼儿创设了一个自由、宽松、形象的阅读情境，对幼儿语言、认知、兴趣等方面的发展都发挥了十分重要的现实作用。因此，广大幼儿园教育工作者必须充分重视图画书在幼儿早期阅读习惯与能力的培养过程中的重要作用，不断开拓教学思路，促进幼儿阅读能力的全面提高。
参考文献：
[1]张婧梅.图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用[J].时代教育，2008（7）：243.
[2]姜艺，郑薏苡.基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略[J].学前教育研究，2011（5）：54-55.
关键词： 幼儿园 图画书 早期阅读教学 应用
当前学前教育界十分关注早期阅读等热点问题。幼儿园的早期阅读教育主要是利用语言、色彩与图画等培养儿童的阅读习惯与能力。而大量研究表明，处于0～6岁阶段的幼儿，能够接受以图画为主的读物，因此，在其早期阅读能力的培养过程中，图画书阅读是一种具有非常大的使用价值的阅读教学方式，其直接影响幼儿阅读习惯与能力的培养，也关系幼儿日后学习能力与发展水平的不断提高。
一、在教学活动中充分利用图画书的优势
图画书，主要通过图画和文字对一个完整的故事进行叙述，它是精彩故事内容得以呈现的载体，是图文的合奏。图画书能够以形象性、趣味性、绘画性、传达性等独特优势，为幼儿带来视觉上的美感享受，同时将有趣的故事蕴含其中，为幼儿创造一个多彩世界，并成为幼儿早期阅读的起点。因此，幼儿园教师应立足于幼儿年龄特点，引导幼儿在集体阅读中对图画书的内容进行分享，同时借助阅读进行思考，引导幼儿之间的对话和讨论，鼓励其充分表达自身的看法与感受。
图画书《喵呜》一书，为了凸显猫吃老鼠时发出的一声“喵呜”，作者特意将“喵呜”写成红色，并放大多倍，除了在视觉上突出重点外，还能吸引幼儿的注意，激发幼儿的情感。而在阅读之中，教师也应示范并引导幼儿，抓住这些变形变色的文字信息，有感情地朗读，将这种拟声词通过自己的想象再现出来，帮助幼儿更好地理解作品的内容和情感，同时体验图画书中展现的生活与艺术情趣。
二、利用图画书为幼儿营造和谐的阅读氛围
图画书能够对语言与绘画这两种艺术形式进行有机结合与再创造，以形象性、灵活性、趣味性的内容展现形式，有效发挥“讲故事”的功能，在呈现多元、开放的特征的同时，便于幼儿阅读与了解；同时，为幼儿的早期阅读营造一个宽松、自由、和谐的氛围，激发幼儿继续阅读的兴趣，进而养成良好的阅读习惯，最终提高阅读能力与综合素质。
如《小红帽》这本图画书，在引导孩子开始阅读之前，教师可先播放《小红帽》这首歌曲。在欢快、朗朗上口的歌曲欣赏中，首先营造轻松、活泼的阅读氛围，然后引导孩子进行阅读，这样，孩子的阅读兴趣会被很好地激发，促使其积极主动地阅读。
此外，幼儿园内可单独设置一个阅读室或图书角，尽量为幼儿创造良好的阅读条件与环境；加强阅读区的管理，鼓励孩子多阅读，培养其良好的阅读习惯，进而不断提升其阅读与获取新知的能力，培养其良好的情感体验。
三、善于问题悬念的设置，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿的年龄较小，活泼好动，且注意力不易集中，所以即便是阅读，也不能保证幼儿能够长时间、有秩序地进行下去。而如果教师善于设置问题和悬念，就能更好地引导幼儿产生阅读兴趣，并带着悬念和疑问产生继续坚持阅读的心理，进而真正实现早期阅读教育，培养幼儿良好的阅读习惯，最终全面提升其综合能力。
例如：在阅读之前，可先依据图画书的封面，引导孩子猜一猜，这本书主要讲述的是什么内容？故事的主角可能是谁？人物之间又会发生怎样的故事？等问题提出，可以在瞬间激发幼儿的阅读兴趣，同时满足幼儿的好奇心，培养其踊跃发言的优秀品质。
如在《七号梦工厂》的阅读中，教师可以从“梦”、“梦工厂”、“城堡”及“云”等事物出发，引导幼儿讨论图画书所讲故事的大概内容，鼓励其各抒己见，从个人经验出发，表达自己的所感所想，同时分享自己的做梦经验与联想等，带着幼儿走进图画的世界，插上想象的翅膀，自由翱翔。
四、深入挖掘图画书的内涵，深化对故事的理解
事实上，一本好的图画书，除了表现在有一个良好的故事核心外，还应该有一些闪光点和优秀的画面细节，用以表现主人公的性格特点、故事的中心思想和情感趋向，进而有效增强图画书的主题表现力，为孩子创造意外惊喜。
如在图画书《逃家小兔》中，为了捉到变成鱼的小兔，兔妈就变做了渔夫，而鱼饵当然就是胡萝卜了；小兔变成小鸟，那么，兔妈就变成大树，让小兔可以休息……这样的故事情境浪漫、温馨且富于幻想，处处都渗透并闪耀着一种智慧的光芒与思想。同时，用一种轻松、幽默的故事表现手法，使幼儿感受到兔妈对小兔深深的爱。
因此，幼儿教师也可针对这样的图画书，引导幼儿深入挖掘故事内容，进而深化幼儿对故事的理解，从而进一步感受故事的情感基调，将故事情节、主题与人物有机联合起来，深化对图画书内涵的理解，发挥其教育意义。
总之，图画书对幼儿的发展发挥了特殊的作用，其作为幼儿阅读的一种重要读物，以鲜艳的色彩和生动逼真的画面，为幼儿创设了一个自由、宽松、形象的阅读情境，对幼儿语言、认知、兴趣等方面的发展都发挥了十分重要的现实作用。因此，广大幼儿园教育工作者必须充分重视图画书在幼儿早期阅读习惯与能力的培养过程中的重要作用，不断开拓教学思路，促进幼儿阅读能力的全面提高。
参考文献：
[1]张婧梅.图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用[J].时代教育，2008（7）：243.
[2]姜艺，郑薏苡.基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略[J].学前教育研究，2011（5）：54-55.