【摘 要】
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目的:探讨基于反馈理论的Teach?back教学模式对护理本科生核心能力的影响.方法:选取山西省某高校2018级护理本科生作为研究对象,用抽签法选取5个班122人为观察组,另外5个班122人为对照组.在社区护理学教学中,对照组实施传统教学,观察组进行Teach?back模式教学,比较两组护生的核心能力及综合成绩.结果:干预结束后,观察组护生核心能力总分为(193.70±5.97)分,对照组为(185.11±6.02)分;观察组社区护理学综合成绩为(85.61±2.93)分,对照组为(80.65±3.98)
【机 构】
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山西医科大学护理学院,山西 030001;山西工商学院
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目的:探讨基于反馈理论的Teach?back教学模式对护理本科生核心能力的影响.方法:选取山西省某高校2018级护理本科生作为研究对象,用抽签法选取5个班122人为观察组,另外5个班122人为对照组.在社区护理学教学中,对照组实施传统教学,观察组进行Teach?back模式教学,比较两组护生的核心能力及综合成绩.结果:干预结束后,观察组护生核心能力总分为(193.70±5.97)分,对照组为(185.11±6.02)分;观察组社区护理学综合成绩为(85.61±2.93)分,对照组为(80.65±3.98)分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论:将基于反馈理论的Teach?back教学模式应用于护理本科生的社区护理学教学中,有利于培养和提高护生的核心能力和教学质量.
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目的:对重症监护室(ICU)获得性衰弱(ICU?AW)病人进行为期1年的随访,探讨其在出院后1年内的肌力恢复状况及其影响因素.方法:采用方便抽样法,选择2018年8月—2019年9月入住西安交通大学第一附属医院重症医学科的ICU?AW病人为研究对象.随访调查病人出院后3个月、出院后6个月、出院后12个月时的肌力恢复状况.结果:最终共有130例完成随访,总失访率为17.3%.病人出院后3个月、出院后6个月和出院后12个月的肌力评分分别为34~60分、37~60分、39~60分,预计累积肌力恢复率分别为28.
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目的:构建基于信息技术的居家糖尿病老人长期照护路径并对其有效性进行验证,以期建立一种更加便捷、高效的长期照护模式.方法:采用整群分层抽样法,选取潍坊地区300例居家糖尿病老人调查其长期照护需求,构建基于信息技术的居家糖尿病老人长期照护路径;采用目的抽样法,选取15例居家糖尿病老人应用路径并对效果进行评价.结果:构建了包含糖尿病疾病护理、糖尿病并发症预防及护理和健康管理3个子路径的基于信息技术的居家糖尿病老人长期照护路径,该路径的应用提升了居家糖尿病老人的自我管理能力.结论:基于信息技术的居家糖尿病老人长期
目的:了解胃肠道肿瘤病人化疗期间自我管理的经历,探讨胃肠道肿瘤病人化疗期间自我管理的概念结构.方法:采用目的抽样法选取13例胃肠道肿瘤化疗病人进行半结构式访谈,运用内容分析法分析资料、提炼主题,形成胃肠道肿瘤病人化疗期间自我管理的概念结构,并通过专家共识会议法优化概念结构.结果:形成的胃肠道肿瘤病人化疗期间自我管理概念结构包含躯体症状管理、营养管理、医疗合作、用药管理、造口管理、角色管理和情绪管理7个主题.结论:护理人员可依据本研究确定的胃肠道肿瘤病人化疗期间自我管理概念结构及内涵为病人提供针对性的自我管
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