【摘 要】
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“双减”政策要求,要优化教学方式,大力提升课堂教学质量.实验教学特别是演示实验教学,是中学物理课堂教学的重要组成部分.在传统的演示实验教学中,老师按照菜单式方式“按单抓药”,现象在预期中发生,实验结论在预设中得出,实验中没有新产生“意外”,师生缺少对新产生问题的探究分析.文章以“物体的内能”为例,深度挖掘教材中压缩空气增加内能的演示实验资源,精准开发设计热传递的演示实验,充分探究现象本质,注重科学思维的形成过程,加速学生核心素养的精准达成.
【机 构】
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重庆市南开中学校,重庆400030
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“双减”政策要求,要优化教学方式,大力提升课堂教学质量.实验教学特别是演示实验教学,是中学物理课堂教学的重要组成部分.在传统的演示实验教学中,老师按照菜单式方式“按单抓药”,现象在预期中发生,实验结论在预设中得出,实验中没有新产生“意外”,师生缺少对新产生问题的探究分析.文章以“物体的内能”为例,深度挖掘教材中压缩空气增加内能的演示实验资源,精准开发设计热传递的演示实验,充分探究现象本质,注重科学思维的形成过程,加速学生核心素养的精准达成.
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