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摘要：小学语文教师一定要了解小学生的学习特点，探究写作指导方法，给学生营造乐于表达的写作氛围，为其今后健康成长，进一步学习各种知识打好坚实的语文基础。在作文教学中，诱导学生进行想像，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。
关键词：作文教学；写作能力；表达
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0125-01
写作教学是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。小学阶段的写作教学面对的是小学生，小学生大部分都对写作存在抵触心理，要么对写作没兴趣，要么觉得写作很难，要么觉得写作时没有要写的内容，所以，小学语文教师在写作教学中首先要关注小学生的写作兴趣，要调动和培养小学生的写作兴趣。"成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。"小学语文教师一定要了解小学生的学习特点，探究写作指导方法，给学生营造乐于表达的写作氛围，让小学生以正常的心态、愉悦的情感、足够的勇气与信心步入人生书面表达的第一道门槛，为其今后健康成长，进一步学习各种知识打好坚实的语文基础。本文就小学语文写作教学兴趣的培养，谈谈自己的认识和做法。
一、走进生活，陶冶情操，在缤纷绚烂的大自然中放飞孩子的灵性
针对儿童对大自然、对生活的渴望，教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。教师可在春忙、秋收的季节带领学生接触生活，参加社会实践，让学生观察农民伯伯下田种地的神态、动作，让学生感受丰收的喜悦，在他们的心目中形成一种生活无处不美的意识，从而激发他们表现美的欲望。例如某教师在教学写景作文时，选择了一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，让孩子们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词在孩子们笔下流淌——春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了；她淌过小河，河水清了，鱼儿多了。噢，我知道——是春天来了。
二、调整内容.大胆想象，在强烈的自我需求中激活表达的欲望
（一）调整内容，引导学生自主拟题，减少命题作文。作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素。因此，命题一定不能脱离生活实际，要符合学生的年龄特征，并要“新”“活”“趣”，给学生留有空间，让学生觉得有兴趣，教师在学生不会自主命题时可引导学生从以下角度命题：结合课文进行命题。一是结合课文的思想去命题；二是结合课文某些特殊的表现来命题；三是引导学生结合自己的生活命题。不管是教师引导学生命题还是老师适当给学生出题，作文都要留有足够的空间，让其自由表达，有创意地表达。
（二）放开手脚，大胆想像，培养学生的创新思维能力。在作文教学中，诱导学生进行想像，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在新思维作文训练中安排了这样一堂课。我首先用课件展示一个场景：一只小白兔，一所啄木鸟诊所。师：看到这个画面，你想到了什么？看谁想得巧、想得妙。生1：我想小白兔肯定有事找啄木鸟医生。生2：我想小白兔一定遇到了麻烦事。师：同学们想得不错，但到底是什么事呢？结果怎样呢？看谁想得最好。在我的鼓励下，原来不敢发言的同学都高高地举起了小手，并且想得很合理，我对他们的想像都充分予以肯定，接着说：写这篇作文没有题目怎么办？你们大胆一些，结合自己的内容，给这次作文想个合适的题目好吗？在我的诱导下分别写出了《啄木鸟医生的后悔事》《小白兔当王记》《没完的结局》《误会》等各不相同的题目，我又告诉学生，这次我们评前五名并予以“校园小作家”的称号，然后在班报《地平线》上发表，学生听了更加高兴，专心致志投入想像的天空中去，自由驰骋。
（三）捕捉契机，激活表达欲望。语文课堂教学要与作文教学有机地结合起来，每堂课要抓住契机大胆地进行作文训练。
三、积累语言，拓展视野，在领悟中让作文美起来
（一）成立一个班级图书室。将好的报纸、杂志、书籍等放到书架上让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜歡的文章放到书架上，并在旁边注明喜欢的原因，班上学生可自由拿来读。
（二）开展美文赏析课。每周组织一两次美文赏析课，轮流来朗诵自己最喜欢的文章，然后谈自已喜欢的原因，最后集体交流。
（三）进行佳词妙句摘抄。每个同学准备一个“佳词妙句本”，每天摘抄100字以上自己喜欢的词句或段落。
（四）在创作中积累。让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限，这样“阅读——积累——创作——再积累一再创作”，久而久之学生积累的素材多了，习作时更有事可写、有感而发，习作就不再是无源之水、无本之木。
四、正确评价，培养学生可持续性兴趣，促进学生全面发展
（一）给学生展示自己能力的机会。一是佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇文章或有特色的几个片断，让学生在班上朗读，逐篇引导大家赏析。二是佳作发表。我们在班上创办了手抄报《地平线》，开辟了两三个版面发表学生稿件，优秀稿件就寄校外报刊发表。三是佳作交流。成立班级文学社，定期举办佳作交流会、，或谈自己是怎样写的，或介绍发表经验。
（二）多鼓励，培养学生自信心。小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时：应多些鼓励和表扬，少些指责；要求不能过高，防止评价成人化；引导学生树立自信心、增强自信心。
总之，写作文需要长期积累，循序渐进，多写多练多读，才能够胸有成竹，水到渠成。只要我们教师更新作文教学观念，选择适合农村小学生特点的教学方法，激发学生的习作兴趣；鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维，留给学生广阔的思维空间，促进学生书面语言的发展；在作文教学时站在学生的角度去体会和感悟他们的童稚、童言、童真、童趣、童心、童识，就可以提高农村小学作文的教学质量，提高学生的习作水平。让我们用心去“教”，潜心地研究，小学生作文水平就会有质的飞跃。
参考文献：
[1]马德珍.如何激起小学生写作兴趣[J].科技视界. 2016（02）
[2]吴李英.培养小学生写作兴趣的五种方法[J].黑龙江教育（小学）. 2015（09）
关键词：作文教学；写作能力；表达
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0125-01
写作教学是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。小学阶段的写作教学面对的是小学生，小学生大部分都对写作存在抵触心理，要么对写作没兴趣，要么觉得写作很难，要么觉得写作时没有要写的内容，所以，小学语文教师在写作教学中首先要关注小学生的写作兴趣，要调动和培养小学生的写作兴趣。"成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。"小学语文教师一定要了解小学生的学习特点，探究写作指导方法，给学生营造乐于表达的写作氛围，让小学生以正常的心态、愉悦的情感、足够的勇气与信心步入人生书面表达的第一道门槛，为其今后健康成长，进一步学习各种知识打好坚实的语文基础。本文就小学语文写作教学兴趣的培养，谈谈自己的认识和做法。
一、走进生活，陶冶情操，在缤纷绚烂的大自然中放飞孩子的灵性
针对儿童对大自然、对生活的渴望，教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。教师可在春忙、秋收的季节带领学生接触生活，参加社会实践，让学生观察农民伯伯下田种地的神态、动作，让学生感受丰收的喜悦，在他们的心目中形成一种生活无处不美的意识，从而激发他们表现美的欲望。例如某教师在教学写景作文时，选择了一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，让孩子们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词在孩子们笔下流淌——春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了；她淌过小河，河水清了，鱼儿多了。噢，我知道——是春天来了。
二、调整内容.大胆想象，在强烈的自我需求中激活表达的欲望
（一）调整内容，引导学生自主拟题，减少命题作文。作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素。因此，命题一定不能脱离生活实际，要符合学生的年龄特征，并要“新”“活”“趣”，给学生留有空间，让学生觉得有兴趣，教师在学生不会自主命题时可引导学生从以下角度命题：结合课文进行命题。一是结合课文的思想去命题；二是结合课文某些特殊的表现来命题；三是引导学生结合自己的生活命题。不管是教师引导学生命题还是老师适当给学生出题，作文都要留有足够的空间，让其自由表达，有创意地表达。
（二）放开手脚，大胆想像，培养学生的创新思维能力。在作文教学中，诱导学生进行想像，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在新思维作文训练中安排了这样一堂课。我首先用课件展示一个场景：一只小白兔，一所啄木鸟诊所。师：看到这个画面，你想到了什么？看谁想得巧、想得妙。生1：我想小白兔肯定有事找啄木鸟医生。生2：我想小白兔一定遇到了麻烦事。师：同学们想得不错，但到底是什么事呢？结果怎样呢？看谁想得最好。在我的鼓励下，原来不敢发言的同学都高高地举起了小手，并且想得很合理，我对他们的想像都充分予以肯定，接着说：写这篇作文没有题目怎么办？你们大胆一些，结合自己的内容，给这次作文想个合适的题目好吗？在我的诱导下分别写出了《啄木鸟医生的后悔事》《小白兔当王记》《没完的结局》《误会》等各不相同的题目，我又告诉学生，这次我们评前五名并予以“校园小作家”的称号，然后在班报《地平线》上发表，学生听了更加高兴，专心致志投入想像的天空中去，自由驰骋。
（三）捕捉契机，激活表达欲望。语文课堂教学要与作文教学有机地结合起来，每堂课要抓住契机大胆地进行作文训练。
三、积累语言，拓展视野，在领悟中让作文美起来
（一）成立一个班级图书室。将好的报纸、杂志、书籍等放到书架上让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜歡的文章放到书架上，并在旁边注明喜欢的原因，班上学生可自由拿来读。
（二）开展美文赏析课。每周组织一两次美文赏析课，轮流来朗诵自己最喜欢的文章，然后谈自已喜欢的原因，最后集体交流。
（三）进行佳词妙句摘抄。每个同学准备一个“佳词妙句本”，每天摘抄100字以上自己喜欢的词句或段落。
（四）在创作中积累。让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限，这样“阅读——积累——创作——再积累一再创作”，久而久之学生积累的素材多了，习作时更有事可写、有感而发，习作就不再是无源之水、无本之木。
四、正确评价，培养学生可持续性兴趣，促进学生全面发展
（一）给学生展示自己能力的机会。一是佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇文章或有特色的几个片断，让学生在班上朗读，逐篇引导大家赏析。二是佳作发表。我们在班上创办了手抄报《地平线》，开辟了两三个版面发表学生稿件，优秀稿件就寄校外报刊发表。三是佳作交流。成立班级文学社，定期举办佳作交流会、，或谈自己是怎样写的，或介绍发表经验。
（二）多鼓励，培养学生自信心。小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时：应多些鼓励和表扬，少些指责；要求不能过高，防止评价成人化；引导学生树立自信心、增强自信心。
总之，写作文需要长期积累，循序渐进，多写多练多读，才能够胸有成竹，水到渠成。只要我们教师更新作文教学观念，选择适合农村小学生特点的教学方法，激发学生的习作兴趣；鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维，留给学生广阔的思维空间，促进学生书面语言的发展；在作文教学时站在学生的角度去体会和感悟他们的童稚、童言、童真、童趣、童心、童识，就可以提高农村小学作文的教学质量，提高学生的习作水平。让我们用心去“教”，潜心地研究，小学生作文水平就会有质的飞跃。
参考文献：
[1]马德珍.如何激起小学生写作兴趣[J].科技视界. 2016（02）
[2]吴李英.培养小学生写作兴趣的五种方法[J].黑龙江教育（小学）. 2015（09）