【摘 要】
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数学教学应该追求一个怎样的境界,或许没有人能够给出一个标准的答案.但是,只有让学生热爱并且喜欢,才是真正有意义的数学课.这样的数学课堂需要为学生提供适度的空间,使学生
【机 构】
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江苏省昆山市娄江实验学校,江苏 昆山
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数学教学应该追求一个怎样的境界,或许没有人能够给出一个标准的答案.但是,只有让学生热爱并且喜欢,才是真正有意义的数学课.这样的数学课堂需要为学生提供适度的空间,使学生有亲历数学、体验数学、探索数学的机会,并且不能流于浅表化、浅层化,呼唤深度学习的发生,关注学生数学素养的提升,让教学充满生长的力量,也让课堂变得有温度.
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