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【摘 要】一个人在学校里学到的知识是很有限的，并且有的知识很快会老化。学生如果没有自学能力，走上社会参加工作后，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应迅速发展的社会，就有会在社会发展中被淘汰 。注重自学能力的培养，就等于为学生开创了一条自我探索和运用知识的途径，交给了学生进一步打开知识大门的钥匙。在教学中培养学生的自学能力显得尤其重要，在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一位物理教师的一个责无旁贷的历史使命，学生一旦学会了自学，将终身受益。
【关键词】物理教学；培养；自学能力
培养学生自学物理，是开发智力，培养能力，提高教学质量的关键。伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。
人们要能跟上时代的发展，就要不断的学习新知识，以适应社会的发展。而一个人在学校学到的知识是很有限的，并且有的知识很快会老化。学生如果没有自学能力，走上社会参加工作后，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应迅速发展的社会，就有可能在社会的发展中被淘汰 。在教学过程中，注重自学能力的培养，就等于为学生开创了一条自我探索和运用知识的途径，交给了学生进一步打开知识大门的钥匙，今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。特别是当今科学技术突飞猛进，人们处在知识急剧增长，知识陈旧率不断提高的“知识爆炸”时代，自学能力的培养犹为重要。本文谈谈我几年来在初中物理教学中培养学生自学能力的几点做法：
1.以教材为本，确定学习目标，为学生创造自学条件
教材是学生获取知识的主要来源，也是学生在自学过程中的最好老师。培养学生的自学能力，应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住文段中心，能提出问题并设法解决问题，使他们学会对现象的分析和概括，学会使用公式进行定量的计算，既懂得了文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义。教育学生重视教材，指导学生阅读教材，这是培养学生自学能力的主要措施。几年来，我在教学中一直坚持如下做法：
1.1 新课引入后，根据教材内容，我先列出自学提纲，确定学习目标，要求学生带着提纲中的问题去阅读、钻研教材后回答，然后给以适当的点拨和讲解。比如我上《声音的产生与传播》这一节课时，先理出了三条预习提纲：
1.1.1 声音是怎样产生的？生活中哪些事例可以说明？
1.1.2 声音的传播是否需要介质？传播声音的介质有哪些？真空能否传声？
1.1.3 声音在不同的介质中传播速度是否相同？声音在空气中15℃时传播的速度是多少？
学生带着这些问题去阅读去思考，联系实际互相讨论交流，然后逐一回答。通过检查，学生回答完整。这就说明只要我们能准确地把握住教材，理出恰当的预习提纲，指导学生阅读教材，学生是有能力读懂教材的。自学之初，速度可放慢，但要坚持，当达到一定时间后及一定自学习惯后，可将自学提纲先列出，让学生在课堂外阅读教材，然后再回课堂上检查。
1.2 为学生创造自学条件先让学生自主阅读教材，然后让他们自己理出自学提纲，归纳教材内容，捉摸教材重点。教师提出问题：你认为这一节应该掌握哪些内容？重点问题是什么？关键在哪里？如何运用？让学生自己归纳，自己找答案，教师只是对一些要点或盲点给以强调或补充。比如我上《声音的利用》这一节课时，我只通过一些身边的事例引出声音在信息和能量方面应用的个别例子，至于声音在各个领域的应用，就让学生自己通过阅读教材，查找资料，联系生活，讨论交流归纳得出结论。学生能自己完成的事，老师不能包办，课堂中多留给学生思考机会。最后就由一个学生进行总结归纳。教师只做适当点拨、补充。这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己思考、讨论和研究问题，创造条件促使学生去认真阅读教材。
2.指导学生读书，以保证自学质量
自学要保证质量，需要老师的指导。明确自学内容，学习方法自我选择。必须使学生明确自学内容是课本第几页到第几页，自学应用多少时间。自学方法上，由于每个学生的认知风格不一样，如有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生则更喜欢与人交流。所以学习方法也不应该统一。因此教师要设计出适合所有学生现有的知识和能力的问题，引导学生能够选择出适合自己的、最有效的方法来解决问题。在每节列出学习提纲后，我都强调：“这个提纲是给大家一个框架，同学们可根据自己的实际情况对提纲加以调整。一是把提纲中较大的问题细化为若干小问题；二是提出你自己要解决的问题。你可以独立思考或做题，也可以与同桌交流，或者与你最好的伙伴交流，也可以直接看书。”这样学生有自由选择学习方法的机会。自学中同时注意帮助学生扫除文字上的障碍，这对低年级的学生尤其需要。这样就避免在阅读中停留于字面上的错误理解，保证教学质量。
3.及时检查自学效果，使学生体会到自学的成功喜悦
培养学生自学能力，预习好教材是关键环节，既然有布置学生进行预习，就要经常检查学生完成预习的情况。学生究竟看懂书没有？仅靠做几个练习题检查效果是不够的。因为物理既注重技巧，更注重概念、推理及现实问题的解决。没有正确的概念，也不可能有熟练技能、技巧和解决实际问题的方法。一些学生常常不认真领会书上的定义、概念、定律，而只模仿着例题做几个练习题，这对于某些不太深的教材，有时也有一点效果，但继续深入学下去必有困难。因此要及时检查自学效果，在学生看一段书后，用提问、讨论或让学生讲述自学体会等方式，把自己对概念的理解表达出来，让老师和同学们检查，然后再做练习题。
课堂中将好的读书笔记和做法进行评议推广，使学生体会到自学的成功感。在预习过程中要允许学生和就近同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。在学生完成课本的预习后我还要求他们提前完成相应的课外习题，在老师的重点引导下，对预习工作做得好的同学给以肯定，大力宣扬。让已经按要求进行预习的学生感到既有成功感又有收获感。使大家自学得更主动、更有收获。
4.指导学生自学归纳，培养自学运用知识
学习在于梳理、归纳、总结。否则，知识零乱，容易混淆，利用率低，归纳小结可以将物理教材由厚变薄.例如：在学习完“光现象”这一章时，教材篇幅较长，又是中考的热点，我要求学生对“光的直线传播”、“光的反射现象”、“光的折射现象”这些自然现象进行归纳，使学能明确的判断生活中哪些现象是由于的光的直线传播形成，哪些由于光的反射现象哪些是由于光的折射现象形成。通过这样的归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰，理解透彻，就能运用自如。
学以致用。物理教学旨在让学生把所学到的物理规律，用于解决问题，应用于生活中。在教学中我严格要求学生做练习时认真审题，理出解题思路，运用概念、规律和公式列出式子，作出解答，并讨论答案是否有道理。在每次完成习题练习后，我都要求学生自己对自己完成的习题进行分析，即使解题错了，让学生知道错解过程，在纠错中充实自己，提高能力。在课堂中联系实际，鼓励学生应用所学的物理知识解决身边的问题。对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验。
由于我在教学中长期坚持这样做，注重了学生自我获取知识的能力的培养，学生的自学劲头很大，解题能力得到了较大的提高，有些学生在解题中还有自己的独到心得，甚至有时比我的解法更为简捷。这说明只要我们在教学过程中，注意从各个方面培养学生自我获取知识的能力，他们是能够学得活，学得好的。在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一位物理教师的一个责无旁贷的历史使命，学生一旦学会了自学，将终身受益。
【关键词】物理教学；培养；自学能力
培养学生自学物理，是开发智力，培养能力，提高教学质量的关键。伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。
人们要能跟上时代的发展，就要不断的学习新知识，以适应社会的发展。而一个人在学校学到的知识是很有限的，并且有的知识很快会老化。学生如果没有自学能力，走上社会参加工作后，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应迅速发展的社会，就有可能在社会的发展中被淘汰 。在教学过程中，注重自学能力的培养，就等于为学生开创了一条自我探索和运用知识的途径，交给了学生进一步打开知识大门的钥匙，今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。特别是当今科学技术突飞猛进，人们处在知识急剧增长，知识陈旧率不断提高的“知识爆炸”时代，自学能力的培养犹为重要。本文谈谈我几年来在初中物理教学中培养学生自学能力的几点做法：
1.以教材为本，确定学习目标，为学生创造自学条件
教材是学生获取知识的主要来源，也是学生在自学过程中的最好老师。培养学生的自学能力，应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住文段中心，能提出问题并设法解决问题，使他们学会对现象的分析和概括，学会使用公式进行定量的计算，既懂得了文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义。教育学生重视教材，指导学生阅读教材，这是培养学生自学能力的主要措施。几年来，我在教学中一直坚持如下做法：
1.1 新课引入后，根据教材内容，我先列出自学提纲，确定学习目标，要求学生带着提纲中的问题去阅读、钻研教材后回答，然后给以适当的点拨和讲解。比如我上《声音的产生与传播》这一节课时，先理出了三条预习提纲：
1.1.1 声音是怎样产生的？生活中哪些事例可以说明？
1.1.2 声音的传播是否需要介质？传播声音的介质有哪些？真空能否传声？
1.1.3 声音在不同的介质中传播速度是否相同？声音在空气中15℃时传播的速度是多少？
学生带着这些问题去阅读去思考，联系实际互相讨论交流，然后逐一回答。通过检查，学生回答完整。这就说明只要我们能准确地把握住教材，理出恰当的预习提纲，指导学生阅读教材，学生是有能力读懂教材的。自学之初，速度可放慢，但要坚持，当达到一定时间后及一定自学习惯后，可将自学提纲先列出，让学生在课堂外阅读教材，然后再回课堂上检查。
1.2 为学生创造自学条件先让学生自主阅读教材，然后让他们自己理出自学提纲，归纳教材内容，捉摸教材重点。教师提出问题：你认为这一节应该掌握哪些内容？重点问题是什么？关键在哪里？如何运用？让学生自己归纳，自己找答案，教师只是对一些要点或盲点给以强调或补充。比如我上《声音的利用》这一节课时，我只通过一些身边的事例引出声音在信息和能量方面应用的个别例子，至于声音在各个领域的应用，就让学生自己通过阅读教材，查找资料，联系生活，讨论交流归纳得出结论。学生能自己完成的事，老师不能包办，课堂中多留给学生思考机会。最后就由一个学生进行总结归纳。教师只做适当点拨、补充。这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己思考、讨论和研究问题，创造条件促使学生去认真阅读教材。
2.指导学生读书，以保证自学质量
自学要保证质量，需要老师的指导。明确自学内容，学习方法自我选择。必须使学生明确自学内容是课本第几页到第几页，自学应用多少时间。自学方法上，由于每个学生的认知风格不一样，如有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生则更喜欢与人交流。所以学习方法也不应该统一。因此教师要设计出适合所有学生现有的知识和能力的问题，引导学生能够选择出适合自己的、最有效的方法来解决问题。在每节列出学习提纲后，我都强调：“这个提纲是给大家一个框架，同学们可根据自己的实际情况对提纲加以调整。一是把提纲中较大的问题细化为若干小问题；二是提出你自己要解决的问题。你可以独立思考或做题，也可以与同桌交流，或者与你最好的伙伴交流，也可以直接看书。”这样学生有自由选择学习方法的机会。自学中同时注意帮助学生扫除文字上的障碍，这对低年级的学生尤其需要。这样就避免在阅读中停留于字面上的错误理解，保证教学质量。
3.及时检查自学效果，使学生体会到自学的成功喜悦
培养学生自学能力，预习好教材是关键环节，既然有布置学生进行预习，就要经常检查学生完成预习的情况。学生究竟看懂书没有？仅靠做几个练习题检查效果是不够的。因为物理既注重技巧，更注重概念、推理及现实问题的解决。没有正确的概念，也不可能有熟练技能、技巧和解决实际问题的方法。一些学生常常不认真领会书上的定义、概念、定律，而只模仿着例题做几个练习题，这对于某些不太深的教材，有时也有一点效果，但继续深入学下去必有困难。因此要及时检查自学效果，在学生看一段书后，用提问、讨论或让学生讲述自学体会等方式，把自己对概念的理解表达出来，让老师和同学们检查，然后再做练习题。
课堂中将好的读书笔记和做法进行评议推广，使学生体会到自学的成功感。在预习过程中要允许学生和就近同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。在学生完成课本的预习后我还要求他们提前完成相应的课外习题，在老师的重点引导下，对预习工作做得好的同学给以肯定，大力宣扬。让已经按要求进行预习的学生感到既有成功感又有收获感。使大家自学得更主动、更有收获。
4.指导学生自学归纳，培养自学运用知识
学习在于梳理、归纳、总结。否则，知识零乱，容易混淆，利用率低，归纳小结可以将物理教材由厚变薄.例如：在学习完“光现象”这一章时，教材篇幅较长，又是中考的热点，我要求学生对“光的直线传播”、“光的反射现象”、“光的折射现象”这些自然现象进行归纳，使学能明确的判断生活中哪些现象是由于的光的直线传播形成，哪些由于光的反射现象哪些是由于光的折射现象形成。通过这样的归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰，理解透彻，就能运用自如。
学以致用。物理教学旨在让学生把所学到的物理规律，用于解决问题，应用于生活中。在教学中我严格要求学生做练习时认真审题，理出解题思路，运用概念、规律和公式列出式子，作出解答，并讨论答案是否有道理。在每次完成习题练习后，我都要求学生自己对自己完成的习题进行分析，即使解题错了，让学生知道错解过程，在纠错中充实自己，提高能力。在课堂中联系实际，鼓励学生应用所学的物理知识解决身边的问题。对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验。
由于我在教学中长期坚持这样做，注重了学生自我获取知识的能力的培养，学生的自学劲头很大，解题能力得到了较大的提高，有些学生在解题中还有自己的独到心得，甚至有时比我的解法更为简捷。这说明只要我们在教学过程中，注意从各个方面培养学生自我获取知识的能力，他们是能够学得活，学得好的。在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一位物理教师的一个责无旁贷的历史使命，学生一旦学会了自学，将终身受益。