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【摘要】随着新课程改革的不断深入，“高效课堂”已经成为素质教育的一种模式，实现高效课堂是每个教师研究的重要课题。初中思想品德是德育教育的主要途径，实现思想品德课高效课堂，是每一位思想品德教师不断追求的目标。
【关键词】巧妙导课学生生活现代教学手段
高效课堂提倡课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。然而多年来，家庭和学校教育中“重身体轻心里，重智育轻德育”的现象，
使广大中学生普遍认为思想品德课是小学科，空谈大道理，不感兴趣。如何把课本的知识转化为学生自身的情感要求，让思想品德课堂成为学生学习的乐园，成为师生互动、心灵对话的舞台，显得尤为重要。结合多年的教学实践，我有以下几点体会。
一、巧妙设计导入，激发学习兴趣。
熟话说：“良好的开端是成功的一半”，即凡欲成一事，必须有一个良好的开头，这对以后的成功有很大的影响。按照同样的道理，在初中思想品德课堂中，一个好的开头，一个好的新课导入，往往直接影响整节课的教学内容和效果。为一节高效课堂创造了条件。因为开头讲好了，学生的注意力一开始就被吸引住，学生的思路打开了，思想活跃了，他们就能够怀着期待的心理进入新课学习。而当前的初中学生活泼好动，对世界万物充满好奇心，表现欲强，因而对于一堂课来说，巧妙的导入对激发学生的学习兴趣，把注意力转移到课堂上，是至关重要的。导课的方式是多种多样的，应该根据课型和具体内容而定，一般来说有以下几种：过度式导入、故事导入、漫画导入、视频导入、诗词式导入和歌曲音乐式导入等。我在初中思想品德课教学中经常采用多种导课方法。如在八年级政治《维护消费权》一课中，我从教学需要入手，让学生观看一段视频《今日说法》，然后请学生回答以下问题：一是这期节目中，电热毯厂家侵犯了李洋的什么权利，二是李洋的家长是如何维权的，三是赔偿金兑现了吗。又如在讲七年级政治《挫折面前也从容》一课，我先让学生听一段配音故事《聪明的驴》，然后让学生猜故事的结果是什么。
通过设计与教学相关的具体场景，引起学生的情感共鸣，使学生时时刻刻感受到真实的学习环境，以浓厚的兴趣投入到学习中去。这样的导入不仅渲染了课堂气氛，激起了学生的学习兴趣，也如磁铁般牢牢地吸住了学生的思维注意，为新课内容的顺利进行作好了铺垫。
二、联系现实，回归生活。
生活理念，是新课程的一个亮点。新的课堂理念认为：“生活就是课堂”。因为生活本身就具有教育意义，课程和教学同样应具有生活意义，这恰恰是思品课的生命力之所在。因此，在思品课教学中，应密切联系社会生活实际和学生的思想实际，寻找理论与现实生活的“结合点”，这个“点”应是学生亲历的或普遍关注的“热点”、“焦点”问题，让学生自己去观察、去思考、去体验、去感悟，使课堂教学深入浅出，生动活泼，化抽象为具体。从而轻松地对课本的知识进行记忆、理解，并感悟到自己所学的知识“有用”，指导自己的一言一行。如在学习八年级下册《挫折面前也从容》一节内容时，我通过例举现实生活中典型的事例：介绍《向日葵》作者“凡高的生平”与观看《千手观音》的视频，让学生对比思考，同样遇到挫折结果是否一样？学生在对比思考中自主形成共识，认识挫折的双重性，学会全面认识挫折。又如在学习八年级上册《我爱我家》這一课，课本仅有的插图是静止的，无法表现童年多姿多彩的生活。教学时，我收集剪辑了学生儿时的照片。通过视频，生动形象地播放了自己儿童时代的温馨画面，使学生如身临其境，引起对往事美好的回忆。通过音乐、图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识，也从中受到爱的教育启迪。
在坚持“生活就是课堂”这个新课程理念时，教师应注意“学生生活”只是课堂实施的切入点，而不是课程目标实现的落脚点。只有实现“高于生活”的素材，才能发挥思想品德教育的作用。
三、充分利用现代化的教学手段，丰富教学内容
使用多媒体、电子白板等现代教育技术可以根据教学内容，突破时空的限制，运用漫画、新闻剪辑片、地图、寓言故事、丰富鲜活的事例等方式，创设出丰富多彩的教学情景，再现多层次、多形态的场合，唤起学生的情感体验，拓展知识，丰富政治课教学内容，从而营造一个崭新的思想品德课教学空间，引发学生的学习兴趣和求知欲望。如在学习七年级下册《人生自强少年始》一课时，教师不用板书或讲大道理，而是播放一段题为《当代大学生洪站辉》的新闻报道，作为最好的教育材料。在学习七年级上册《世界因生命而精彩》一课时，我利用电子白板让学生欣赏精彩的海底世界视频《海中颜面博览会》。现代化的教学手段以其形、声、色、意相统一的优势，仿佛把学生置身于浩瀚的海底世界，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听、体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。可见，使用现代教学手段更能使课堂得到事半功倍的效果。
总之，在提倡素质教育的今天，实现高效课堂，这就对教师提出了更高的要求。只要我们 不断探索，不断总结，就一定能把老师和学生都从题海中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
参考文献
[1]《思想品德新版课程标准解析与教学指导》（2012年版） 李晓东等编著
[2]《高效课堂22条 》 李炳亭著
【关键词】巧妙导课学生生活现代教学手段
高效课堂提倡课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。然而多年来，家庭和学校教育中“重身体轻心里，重智育轻德育”的现象，
使广大中学生普遍认为思想品德课是小学科，空谈大道理，不感兴趣。如何把课本的知识转化为学生自身的情感要求，让思想品德课堂成为学生学习的乐园，成为师生互动、心灵对话的舞台，显得尤为重要。结合多年的教学实践，我有以下几点体会。
一、巧妙设计导入，激发学习兴趣。
熟话说：“良好的开端是成功的一半”，即凡欲成一事，必须有一个良好的开头，这对以后的成功有很大的影响。按照同样的道理，在初中思想品德课堂中，一个好的开头，一个好的新课导入，往往直接影响整节课的教学内容和效果。为一节高效课堂创造了条件。因为开头讲好了，学生的注意力一开始就被吸引住，学生的思路打开了，思想活跃了，他们就能够怀着期待的心理进入新课学习。而当前的初中学生活泼好动，对世界万物充满好奇心，表现欲强，因而对于一堂课来说，巧妙的导入对激发学生的学习兴趣，把注意力转移到课堂上，是至关重要的。导课的方式是多种多样的，应该根据课型和具体内容而定，一般来说有以下几种：过度式导入、故事导入、漫画导入、视频导入、诗词式导入和歌曲音乐式导入等。我在初中思想品德课教学中经常采用多种导课方法。如在八年级政治《维护消费权》一课中，我从教学需要入手，让学生观看一段视频《今日说法》，然后请学生回答以下问题：一是这期节目中，电热毯厂家侵犯了李洋的什么权利，二是李洋的家长是如何维权的，三是赔偿金兑现了吗。又如在讲七年级政治《挫折面前也从容》一课，我先让学生听一段配音故事《聪明的驴》，然后让学生猜故事的结果是什么。
通过设计与教学相关的具体场景，引起学生的情感共鸣，使学生时时刻刻感受到真实的学习环境，以浓厚的兴趣投入到学习中去。这样的导入不仅渲染了课堂气氛，激起了学生的学习兴趣，也如磁铁般牢牢地吸住了学生的思维注意，为新课内容的顺利进行作好了铺垫。
二、联系现实，回归生活。
生活理念，是新课程的一个亮点。新的课堂理念认为：“生活就是课堂”。因为生活本身就具有教育意义，课程和教学同样应具有生活意义，这恰恰是思品课的生命力之所在。因此，在思品课教学中，应密切联系社会生活实际和学生的思想实际，寻找理论与现实生活的“结合点”，这个“点”应是学生亲历的或普遍关注的“热点”、“焦点”问题，让学生自己去观察、去思考、去体验、去感悟，使课堂教学深入浅出，生动活泼，化抽象为具体。从而轻松地对课本的知识进行记忆、理解，并感悟到自己所学的知识“有用”，指导自己的一言一行。如在学习八年级下册《挫折面前也从容》一节内容时，我通过例举现实生活中典型的事例：介绍《向日葵》作者“凡高的生平”与观看《千手观音》的视频，让学生对比思考，同样遇到挫折结果是否一样？学生在对比思考中自主形成共识，认识挫折的双重性，学会全面认识挫折。又如在学习八年级上册《我爱我家》這一课，课本仅有的插图是静止的，无法表现童年多姿多彩的生活。教学时，我收集剪辑了学生儿时的照片。通过视频，生动形象地播放了自己儿童时代的温馨画面，使学生如身临其境，引起对往事美好的回忆。通过音乐、图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识，也从中受到爱的教育启迪。
在坚持“生活就是课堂”这个新课程理念时，教师应注意“学生生活”只是课堂实施的切入点，而不是课程目标实现的落脚点。只有实现“高于生活”的素材，才能发挥思想品德教育的作用。
三、充分利用现代化的教学手段，丰富教学内容
使用多媒体、电子白板等现代教育技术可以根据教学内容，突破时空的限制，运用漫画、新闻剪辑片、地图、寓言故事、丰富鲜活的事例等方式，创设出丰富多彩的教学情景，再现多层次、多形态的场合，唤起学生的情感体验，拓展知识，丰富政治课教学内容，从而营造一个崭新的思想品德课教学空间，引发学生的学习兴趣和求知欲望。如在学习七年级下册《人生自强少年始》一课时，教师不用板书或讲大道理，而是播放一段题为《当代大学生洪站辉》的新闻报道，作为最好的教育材料。在学习七年级上册《世界因生命而精彩》一课时，我利用电子白板让学生欣赏精彩的海底世界视频《海中颜面博览会》。现代化的教学手段以其形、声、色、意相统一的优势，仿佛把学生置身于浩瀚的海底世界，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听、体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。可见，使用现代教学手段更能使课堂得到事半功倍的效果。
总之，在提倡素质教育的今天，实现高效课堂，这就对教师提出了更高的要求。只要我们 不断探索，不断总结，就一定能把老师和学生都从题海中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
参考文献
[1]《思想品德新版课程标准解析与教学指导》（2012年版） 李晓东等编著
[2]《高效课堂22条 》 李炳亭著