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众所周知，英语作为一门世界通用的语言，主要的功能就是交际。我国的英语传统教学模式，过度注重应试，而忽视了英语的这一本质特征，严重影响了英语教学的效果。在初中英语课堂上，英语教师可以组织各类学习活动，为学生的英语学习搭建交流应用的平台，体现英语的交际性，有效提升学生的英语综合能力。下面将结合具体教学事例，对英语的交际性这一本质内涵作简要分析。
结合学习内容，营造交际氛围
传统的初中英语课堂往往比较安静，许多学生缺乏表达交流的意愿，制约了英语语言能力的形成与发展。然而，轻松的交际氛围对于学生的学习意识和行为具有很强的感染力。因此，教师在此要注重交际氛围的酝酿和创造。
例如，在学习牛津英语七年下册Unit 5 Amazing things时，教师根据阅读部分的内容，在组织学生学习“The ghost in the park”之前，为了激发学生的阅读兴趣，为学生创设情境。教师让学生们闭上眼睛，注意听声音，接着用多媒体播放出让人毛骨悚然的声音，伴着声音进行描述：“On a dark night，if you are walking alone in a thick forest. What are you feeling now？”学生们听着声音，想象着这种场景，纷纷回答：“I feel very scared.”教师继续引导学生：“Maybe you are thinking there are amazing things.”学生们纷纷表示是的。“Ghost is a kind of amazing thing. Do you think so？”教师又问学生，“If there is a ghost in the park，what do you feel？”学生们都说害怕。在这种真实的情境中，学生们的好奇心被激活，普遍都愿意描述自己的感受，与同学和教师进行交流，取得了很好的交际效果。由此可见，教师根据具体的学习内容，设计课堂交流的主题，组织学生开展多种形式的交际活动，营造良好的交际氛围，影响学生的思想和行为，促使学生积极参与英语课堂中的交际活动。
借助教学，创设交际语境
语境是学生准确感知语言内容、恰当应用语言表达交流的重要条件。英语课堂教学本身就是师生围绕着学习内容进行交流、互动、创造、生成的交际过程。为了取得理想的交际效果，教师需要借助功能强大的教学手段，突显课堂交际的主题，明确交流的要求，创设课堂交际活动的语境，让学生获得丰富的感性信息，增强对语言的感受力，准确地应用英语实现交际的目的。
例如，在学习牛津英语七年级下册Unit 1 Dream homes时，教师在上课伊始就围绕“dream homes”这个主题，借助多媒体为学生创设情境。教师通过对学生的了解，为学生呈现了一组“梦想家园”的照片，并指出：“There are some pictures about dream homes. Look at these pictures carefully and tell us which one you like best. And them try to express the dream homes in your own words.”学生们认真看图，发现最后的多媒体上呈现出一个问题：“What is your dream home？”学生们结合图片信息，对这个问题进行思考。在这个基础上，教师再组织学生围绕着“dream homes”进行讨论发言。在整个发言的过程中，学生用英语对问题进行了阐述与回报，也用英语提升了自己的口语表达能力和交际能力，每个学生都能通过看图和思考，在问题的启发下，积极参与课堂交流。由此可见，功能多样的现代化教学手段，是教师在英语课堂上创设交际语境的有力武器。教师灵活地运用教学手段，向学生传递直观的语言信息，构建鲜活的语言环境，促使学生更好地感知语言，恰当地运用英语交际。
关注交流，调控交际过程
传统英语课堂是师讲生听为主，师生交际成为课堂交际的主要内容。但新课程改革以来，英语课堂上侧重于学生的参与和体验，课堂交际中学生之间的交流占据了课堂活动的主体。教师需要对学生的语言交际活动给予密切的关注，并及时为学生的交际表达提供帮助，引导学生的语言运用，调控英语课堂上的交际过程，让学生的交际活动可以顺利高效的进行。
例如，在学习牛津英语七年级下册Unit 4 Finding your way时，学生们完成了这一单元内容学习之后，教师组织学生围绕着“finding your way”进行自由交流，要求学生寻找自己的搭档，自主设计对话内容，最后在课堂上展示出来。学生们迅速分成多个小组，纷纷明确了讨论的主题：“I want to go to cinema.”“I want to go to the Shopping Mall， but I don’t know how to go there.”“I have a bad cold， so I have to go to hospital， but I don’t know the way.”接下来，学生们开始小组交流。教师在巡视学生交流的过程中，发现有学生不会表达时就从旁给予提示：“Walk along the road， you will find a tall building on the right...”在各小组完成对话之后，教师又组织学生进行课堂演练，并指出：“There are two groups which are ready for the practice. Others should be quickly now.”在教师的引导下，学生们快速进行对话，有序地完成了课堂上的展示。最后，教师组织学生对各个小组的对话进行点评，整个课堂交际活动有条不紊，学生们也收获很多。由此可见，英语新课堂是以学生的交际活动为主的，教师在这种课堂上扮演着协作者、引导者的角色，及时了解学生交际情况，适时对学生的交流互动进行调控，确保实现英语课堂的交际目的，顺利完成课堂教学任务。
结束语
用英語进行交际活动是学生英语综合能力提升的有效手段。打造以交际为主的英语课堂是彰显英语特性、增强英语学习效果的必然选择。在初中英语教学中，教师需要重视交际性课堂的构建，可以通过创设真实的语言交际情境，营造浓厚的语言交际氛围，激发学生的交际意愿，促使学生主动积极地进行表达交流，彰显英语的交际性本质。让学生在交际活动中体验英语的实用性，提高语言感知能力，感受英语交流的乐趣。
（作者单位：江苏省海门市三厂初级中学）
结合学习内容，营造交际氛围
传统的初中英语课堂往往比较安静，许多学生缺乏表达交流的意愿，制约了英语语言能力的形成与发展。然而，轻松的交际氛围对于学生的学习意识和行为具有很强的感染力。因此，教师在此要注重交际氛围的酝酿和创造。
例如，在学习牛津英语七年下册Unit 5 Amazing things时，教师根据阅读部分的内容，在组织学生学习“The ghost in the park”之前，为了激发学生的阅读兴趣，为学生创设情境。教师让学生们闭上眼睛，注意听声音，接着用多媒体播放出让人毛骨悚然的声音，伴着声音进行描述：“On a dark night，if you are walking alone in a thick forest. What are you feeling now？”学生们听着声音，想象着这种场景，纷纷回答：“I feel very scared.”教师继续引导学生：“Maybe you are thinking there are amazing things.”学生们纷纷表示是的。“Ghost is a kind of amazing thing. Do you think so？”教师又问学生，“If there is a ghost in the park，what do you feel？”学生们都说害怕。在这种真实的情境中，学生们的好奇心被激活，普遍都愿意描述自己的感受，与同学和教师进行交流，取得了很好的交际效果。由此可见，教师根据具体的学习内容，设计课堂交流的主题，组织学生开展多种形式的交际活动，营造良好的交际氛围，影响学生的思想和行为，促使学生积极参与英语课堂中的交际活动。
借助教学，创设交际语境
语境是学生准确感知语言内容、恰当应用语言表达交流的重要条件。英语课堂教学本身就是师生围绕着学习内容进行交流、互动、创造、生成的交际过程。为了取得理想的交际效果，教师需要借助功能强大的教学手段，突显课堂交际的主题，明确交流的要求，创设课堂交际活动的语境，让学生获得丰富的感性信息，增强对语言的感受力，准确地应用英语实现交际的目的。
例如，在学习牛津英语七年级下册Unit 1 Dream homes时，教师在上课伊始就围绕“dream homes”这个主题，借助多媒体为学生创设情境。教师通过对学生的了解，为学生呈现了一组“梦想家园”的照片，并指出：“There are some pictures about dream homes. Look at these pictures carefully and tell us which one you like best. And them try to express the dream homes in your own words.”学生们认真看图，发现最后的多媒体上呈现出一个问题：“What is your dream home？”学生们结合图片信息，对这个问题进行思考。在这个基础上，教师再组织学生围绕着“dream homes”进行讨论发言。在整个发言的过程中，学生用英语对问题进行了阐述与回报，也用英语提升了自己的口语表达能力和交际能力，每个学生都能通过看图和思考，在问题的启发下，积极参与课堂交流。由此可见，功能多样的现代化教学手段，是教师在英语课堂上创设交际语境的有力武器。教师灵活地运用教学手段，向学生传递直观的语言信息，构建鲜活的语言环境，促使学生更好地感知语言，恰当地运用英语交际。
关注交流，调控交际过程
传统英语课堂是师讲生听为主，师生交际成为课堂交际的主要内容。但新课程改革以来，英语课堂上侧重于学生的参与和体验，课堂交际中学生之间的交流占据了课堂活动的主体。教师需要对学生的语言交际活动给予密切的关注，并及时为学生的交际表达提供帮助，引导学生的语言运用，调控英语课堂上的交际过程，让学生的交际活动可以顺利高效的进行。
例如，在学习牛津英语七年级下册Unit 4 Finding your way时，学生们完成了这一单元内容学习之后，教师组织学生围绕着“finding your way”进行自由交流，要求学生寻找自己的搭档，自主设计对话内容，最后在课堂上展示出来。学生们迅速分成多个小组，纷纷明确了讨论的主题：“I want to go to cinema.”“I want to go to the Shopping Mall， but I don’t know how to go there.”“I have a bad cold， so I have to go to hospital， but I don’t know the way.”接下来，学生们开始小组交流。教师在巡视学生交流的过程中，发现有学生不会表达时就从旁给予提示：“Walk along the road， you will find a tall building on the right...”在各小组完成对话之后，教师又组织学生进行课堂演练，并指出：“There are two groups which are ready for the practice. Others should be quickly now.”在教师的引导下，学生们快速进行对话，有序地完成了课堂上的展示。最后，教师组织学生对各个小组的对话进行点评，整个课堂交际活动有条不紊，学生们也收获很多。由此可见，英语新课堂是以学生的交际活动为主的，教师在这种课堂上扮演着协作者、引导者的角色，及时了解学生交际情况，适时对学生的交流互动进行调控，确保实现英语课堂的交际目的，顺利完成课堂教学任务。
结束语
用英語进行交际活动是学生英语综合能力提升的有效手段。打造以交际为主的英语课堂是彰显英语特性、增强英语学习效果的必然选择。在初中英语教学中，教师需要重视交际性课堂的构建，可以通过创设真实的语言交际情境，营造浓厚的语言交际氛围，激发学生的交际意愿，促使学生主动积极地进行表达交流，彰显英语的交际性本质。让学生在交际活动中体验英语的实用性，提高语言感知能力，感受英语交流的乐趣。
（作者单位：江苏省海门市三厂初级中学）