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随着现代科技的飞速发展，教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，形象，直观地为我们理解抽象的事物，从而将课堂教学引入全新的境界。但是实际教学中多数教师只是在盲目的、泛滥的使用多媒体教学，而没有觉察到它所带来的弊端。就多媒体教学的利弊我的观点是这样的。
信息技术对语文教学的有利因素：
一、信息技术有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是教学活动的先导，也是教学活动得以持续的最重要的内驱力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。在语文课中，信息技术的运用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以使学习中的疑难之处，再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。而且一堂课下来，同学们印象深刻。这样，加深了学生对知识的获取和巩固。如辛弃疾的《西江月》，为了让学生更好的理解作者通过对农村夏夜自然风光的描写，表达了词人对农村生活的热爱与眷恋之情。我制作了喜鹊，鸣蝉，稻花的图片和找了一些青蛙鸣叫的音乐，让同学们通过视觉和听觉感受，然后配以欢快的乡村乐曲，让同学们自由朗读，再让学生闭上眼，想象农村夏夜欢快的场面，让学生用图画或文字描绘出来。学生通过这样的情景创设，能够用图画表现，能够用语言说出作者此时愉快的心情，通过这样的创设视听情景。调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，收到了事半功倍的效果。让学生处于愉悦的教学情景之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
二、多媒体教学扩大了课堂教学容量
传统的教师讲，学生抄，满堂灌的教学模式已跟不上时代了，而且一节课下来师生都很疲惫不堪，教学内容也很少。现在的课件等多媒体信息技术老师上课省事，学生学得轻松，改革课堂教学的根本途径就是要用先进的理念与手段改进教与学，借此提高单位时间内的教学效率。不妨以复习课为例。复习课不能对以前所学的知识炒冷饭，而应该是梳理、综合、提升。复习不能光是从理论上总结，还需要用具体题目来训练。近几年来文言文在中考语文占的比分很重。复习一篇文言文要涉及到很多的内容，如通假字，一词多义，古今异义，重点字的含义，重点句的译文，作者的思想感情等，教师如果还是一点一滴的板书在黑板上，复习进度就很缓慢。为了在短暂的时间收到好的效率。作为初三语文教师， 复习好这类课文，课前抓住重点把知识点进行归纳制作课件。并予以分类，根据试题的趋势，推测新一年考试的可能性。除此以外，还要总结不同的试题如何应对，需要注意什么，避免什么，然后用课件制作适量的习题练习巩固，并在练习中发现并解决问题。把过去很多的内容用多个教时才能完成，现在运用多媒体课件，也许一课时就可以完成，因为过去用在黑板上抄题的大量时间节省下来了，小结时又可以运用课件的重放、回放、闪烁等功能在很短的时间里完成。由于教师的讲解和课件的播放同步进行，学生的听觉和视觉同时在接受知识，其效果远比教师单纯地讲解要好得多。
三、多媒体教学能增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容
语文是一门思想性和人文性都很强的学科。它不仅能够丰富人的知识、拓展人的视野，而且还能够向人们展示它的语言魅力和思想韵味。现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像、等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动。著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”强调直观教学，视演示法为理想的教学方法. 它的另一个优点，就是能简便快捷地制作动画情景，做到图，文，声并茂，通过生动，形象，直观的画面展示，将难以表达的“时”，“空”与抽象的概念解释清楚。如：教《小石潭记》一课时，我先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了小石潭这个地方，紧接着我让学生一边看活动投影片上的美景，一边讲解启发，这样，温柔细长的瀑布，清澈见底的河水、潭中嬉戏的鱼群、形状各异的石头，潭边郁郁葱葱的竹林等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。我再适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。后来要求学生们选择自己喜欢的部分进行背诵，学生们的完成情况很好
四、运用信息技术培养学生的创新能力 、想象空间
思维、想象是创新的前提和基础。培养学生的创新能力就应在课堂教学中为学生创设更多想象和思维的空间，鼓励学生从不同角度、不同方面去思考问题，从而产生新的理解、新的假设和结论，从而可能产生创造性的独到见解。由于信息技术能融声、光、情、景为一体，冲破时空限制，能借助文字、图像、动画、音乐向学生提供丰富的感知材料，帮助学生积累丰富的表象，扩大了学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物固有的属性。所以，信息技术能将教学内容形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题，能为学生的认知活动提供丰富的感性经验，有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃。创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。培养学生的创新能力，就是培养学生多向思维的能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。
信息技术对语文教学的有利因素：
一、信息技术有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是教学活动的先导，也是教学活动得以持续的最重要的内驱力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。在语文课中，信息技术的运用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以使学习中的疑难之处，再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。而且一堂课下来，同学们印象深刻。这样，加深了学生对知识的获取和巩固。如辛弃疾的《西江月》，为了让学生更好的理解作者通过对农村夏夜自然风光的描写，表达了词人对农村生活的热爱与眷恋之情。我制作了喜鹊，鸣蝉，稻花的图片和找了一些青蛙鸣叫的音乐，让同学们通过视觉和听觉感受，然后配以欢快的乡村乐曲，让同学们自由朗读，再让学生闭上眼，想象农村夏夜欢快的场面，让学生用图画或文字描绘出来。学生通过这样的情景创设，能够用图画表现，能够用语言说出作者此时愉快的心情，通过这样的创设视听情景。调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，收到了事半功倍的效果。让学生处于愉悦的教学情景之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
二、多媒体教学扩大了课堂教学容量
传统的教师讲，学生抄，满堂灌的教学模式已跟不上时代了，而且一节课下来师生都很疲惫不堪，教学内容也很少。现在的课件等多媒体信息技术老师上课省事，学生学得轻松，改革课堂教学的根本途径就是要用先进的理念与手段改进教与学，借此提高单位时间内的教学效率。不妨以复习课为例。复习课不能对以前所学的知识炒冷饭，而应该是梳理、综合、提升。复习不能光是从理论上总结，还需要用具体题目来训练。近几年来文言文在中考语文占的比分很重。复习一篇文言文要涉及到很多的内容，如通假字，一词多义，古今异义，重点字的含义，重点句的译文，作者的思想感情等，教师如果还是一点一滴的板书在黑板上，复习进度就很缓慢。为了在短暂的时间收到好的效率。作为初三语文教师， 复习好这类课文，课前抓住重点把知识点进行归纳制作课件。并予以分类，根据试题的趋势，推测新一年考试的可能性。除此以外，还要总结不同的试题如何应对，需要注意什么，避免什么，然后用课件制作适量的习题练习巩固，并在练习中发现并解决问题。把过去很多的内容用多个教时才能完成，现在运用多媒体课件，也许一课时就可以完成，因为过去用在黑板上抄题的大量时间节省下来了，小结时又可以运用课件的重放、回放、闪烁等功能在很短的时间里完成。由于教师的讲解和课件的播放同步进行，学生的听觉和视觉同时在接受知识，其效果远比教师单纯地讲解要好得多。
三、多媒体教学能增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容
语文是一门思想性和人文性都很强的学科。它不仅能够丰富人的知识、拓展人的视野，而且还能够向人们展示它的语言魅力和思想韵味。现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像、等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动。著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”强调直观教学，视演示法为理想的教学方法. 它的另一个优点，就是能简便快捷地制作动画情景，做到图，文，声并茂，通过生动，形象，直观的画面展示，将难以表达的“时”，“空”与抽象的概念解释清楚。如：教《小石潭记》一课时，我先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了小石潭这个地方，紧接着我让学生一边看活动投影片上的美景，一边讲解启发，这样，温柔细长的瀑布，清澈见底的河水、潭中嬉戏的鱼群、形状各异的石头，潭边郁郁葱葱的竹林等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。我再适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。后来要求学生们选择自己喜欢的部分进行背诵，学生们的完成情况很好
四、运用信息技术培养学生的创新能力 、想象空间
思维、想象是创新的前提和基础。培养学生的创新能力就应在课堂教学中为学生创设更多想象和思维的空间，鼓励学生从不同角度、不同方面去思考问题，从而产生新的理解、新的假设和结论，从而可能产生创造性的独到见解。由于信息技术能融声、光、情、景为一体，冲破时空限制，能借助文字、图像、动画、音乐向学生提供丰富的感知材料，帮助学生积累丰富的表象，扩大了学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物固有的属性。所以，信息技术能将教学内容形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题，能为学生的认知活动提供丰富的感性经验，有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃。创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。培养学生的创新能力，就是培养学生多向思维的能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。