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在教学中提出好的问题,可以形成积极的课堂氛围,引导学生带着疑问学习,从而在学习中养成乐于思考的习惯。同时,好的问题有助于学生形成具有良好迁移价值的、＂有意义＂联系的、可不断生长的地理知识网络。本文着重从新课程模块一第二单元—《地球上的大气》来探讨在问题导学模式下如何创设有效的问题情境。
在问题导学模式下如何创设有效的问题情境——以“地球上的大气”为例
【摘 要】
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在教学中提出好的问题,可以形成积极的课堂氛围,引导学生带着疑问学习,从而在学习中养成乐于思考的习惯。同时,好的问题有助于学生形成具有良好迁移价值的、＂有意义＂联系的、可
【机 构】
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广东省广州市增城中学
【出 处】
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新教育（海南）
【发表日期】
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2015年23期
【基金项目】
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广州市教育科研协作基地资助项目“课堂教学改革科研基地”（编号：14XZ19）的阶段性成果, 广州市教育科学“十二五”规划课题“构建高中课堂‘问题导学’模式的实验研究”（编号：2013B460）的阶段性成果
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