【摘 要】
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陈鹤琴的“活教育”理论体系是一个完整的教育理论体系.当前幼儿园课程改革将“大自然、大社会都是活教材”奉为圭臬,但对“活教法”没有加以足够重视.“活教法”由“实验、参考、发表、检讨”四个步骤构成.这四个步骤滥觞于杜威进步主义教育哲学的两个基础:“个人与社会的关系”“知识与行动的关系”.杜威以“教学法的要素跟思维的要素是相同的”作为进步主义教材组织的原则,对美、英等多国的课程实施产生了深远影响.幼儿园课程改革应从“活教材”的开发向“活教法”研究“转调”,如此方能突破当前幼儿园课程改革的瓶颈.
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院 南京210097
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陈鹤琴的“活教育”理论体系是一个完整的教育理论体系.当前幼儿园课程改革将“大自然、大社会都是活教材”奉为圭臬,但对“活教法”没有加以足够重视.“活教法”由“实验、参考、发表、检讨”四个步骤构成.这四个步骤滥觞于杜威进步主义教育哲学的两个基础:“个人与社会的关系”“知识与行动的关系”.杜威以“教学法的要素跟思维的要素是相同的”作为进步主义教材组织的原则,对美、英等多国的课程实施产生了深远影响.幼儿园课程改革应从“活教材”的开发向“活教法”研究“转调”,如此方能突破当前幼儿园课程改革的瓶颈.
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