【摘 要】
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我坐在麦子的芒尖上 听村落的风生水起 野草疯长鸟鸣滑过天空 五月,有梦魇般的记忆 它拎着刀按下一切有锋芒的事物 包括锐角 成熟是一场杀戮 锋刃会把一切打扮成盛宴 庆祝的人收起锋芒 偶尔仰望天空,倾听鸟鸣 牛需要更锋芒的锐角 在泥土中埋頭前行 离麦芒和刀锋最近的地方 尖锐是为了保护真实 不被虚伪刺穿 在甜蜜的雨水中我的肉体停顿 就像一场遭遇尖锐的部分 已不能打开天空
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立春 平整过的土地 安静地躺在厂区,像一个 睡去的季节。一个月之前 这里是一座三层的 小楼,我猜不出它的作用 只是不断想象它的过去:楼面雪白 房间里散发油漆的味道。 现在,我站在这片 被平整过的土地上,怀念 它破败的样子,想起 那个生锈的旧楼梯,我知道 野草就要像春天般 在这里疯长,也会有人骑着 电动三轮车,从这里 突突地驶过。 马钢
搂着你的梦睡去的时候 把微風也带进了梦里 在梦里 我们拜天拜地 春华秋实 有滋有味 夜深时的月光 拨开窗前羞涩的纱 也触动了因美梦引发的笑 渐渐的 一丝丝微寒把神识唤回 像是煮酒论英雄之后的狼藉 斗转星移 云手化去 三千大千世界的烦恼 你亭亭玉立 如禅如诗 权当眨眼一刻
2001年,教育部《关于印发(基础教育课程改革纲要(试行))的通知》对教师的发展、提高以及在新课程中的作用进行了如下阐述:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查、研究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的需要,创设能引导学生主动参与的教育环
新课标强调:各个学段的阅读教学都要重视朗读,注意加强对学生平时朗读的评价,鼓励学生多朗读,在朗读实践中增加积累、发展语感,加深体验与领悟。即学生对语言、素材的积累离不开朗读,没有朗读,体验和领悟文本中丰富的文化内涵、思想感情便无法实现。那么新课标下的朗读教学到底发挥着哪些作用呢? 一、朗读有利于激发情趣 新课标指出,在课堂上要发挥学生的主体作用,激励学生探求知识,刺激学生兴奋情绪,提高
《人是什么》是赵鑫珊先生写于新时期初期的一篇哲学论文。文中一再提到,我们的时代是“为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏的时代”,我们的民族是“面向升起的太阳走向中兴的民族”,作者劝勉人们,“牢牢地把握现时每一分钟,以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业”。文章观点鲜明,语言华丽,富有鼓动性和感染力。但是作为高中语文教材的一篇讲读课文,在遣词造句、布局谋篇方面却存在一些值得推敲的问题。 遣词造句方面的问
新修订的小学语文教学大纲对阅读提出了明确的要求:让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。 那么,可以通过哪些手段来落实小学语文教学中的“读”这根主线呢? 一、学生自读 教学初,我们要给足时间让学生去独立阅读课文,要求学生能把课文读正确、读通顺,了解课文基本内容,能提出一些疑惑或问题。 低年级,老师可带领学生一步一步自读,要求学生对照拼音读课文,读准
一些不得不禁止的事物 猝不及防的禁止让许多事情变得复杂 尴尬的姿势,衍生了一些冷,一些暖 打开,更换,拉紧 一只手就是一個魔术师,而另一只变成 时间的点缀 忍一忍,忍到大幕拉开 有炫目的效果 这时,不光是自信还有佩服 主治医生年纪不大,以轻松的口气 那时,我是怀疑论者 那一日 写下日期,仿佛是疼的隐喻 时光闪回的那一刻 一个高大上的影子 顷刻变小,小成娃娃、胚胎 各
风可以不吹,但风忍不住 时间那么执着,昨夜的好梦,哪能不老。院墙内 紫薇花 又明艳了一些,我真的很担心 这轻微的风,是不是也藏有小小的刀子 用于割美人的吗 蓝色知更鸟 从另一个世界返回,你懂得,生活有很多死角 我们没有能力 一一掐死它们。清晨,你降落在高大乔木上 这冷冷清清的时间。当一束光线从东隅升起 安静地落在你身边 你知道,这叫修养 它爱过你的翅膀,此刻,更爱你内心的
我看见你翩然在棉被上 你的白棉被的白 我分不清 谁更纯洁谁更洁白无瑕 我不知你何时来 不知你因何停留 是从冬日的美丽溪田來吗 我不知你何时走 你带给我一个清晨的美丽 已让我不太贪婪的心 有了一丝丝的感动一点点的满足
随着现代教育技术的发展,多媒体越来越普及于中小学课堂教学之中,尤其是公开课、观摩课、评优课,不用多媒体就没有“档次”,造成中小学教师滥用多媒体、误用多媒体现象十分严重。教师在多媒体的使用上存在着一些误区,分析如下: 误区一:用多媒体代替教师的板书。这是教师使用多媒体的普遍现象。有的教师在整堂课中,没有一次板书,教师的板书全部用多媒体演示。 误区二:丢掉了语文课本。教师上课时,用多媒体代替课本,