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摘 要：班干部是班主任的重要助手。在德育工作中，班主任不可忽视对班干部的管理，分析班干部出现不当行为背后的多方面原因，积极与家长取得联系，形成教育共识和教育合力。文章以班干部管理中的一个个案为例，总结和反思班主任在班干部管理中可以采取的有效措施，以更好地教育和引导班干部，促进其健康成长。
关键词：德育;班主任工作;班干部管理;家庭教育;家校合作
中图分类号：G451.6;G623.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）23-0028-02
一、案例背景
班级中有个学生叫小H，他是一个上进心极强，自我要求非常严格的学生，刚进入小学时就立志当班长，并且此后确实很努力地在为这个目标奋斗。三年级上学期时，在班长轮岗制的角逐活动中，小H同学表现出色，以高投票率当选为班长。当选班长之后，小H工作尽心尽力，得到了教师和同学的一致认可。但是小H身上总有股过于争强好胜的劲头，让班主任着实有些担心，生怕对他的成长造成不良影响。
二、案例基本情况
一次，班主任刚开完会从会议室出来，经过教室门口时，看到班长小H和另一位同学小Y推推搡搡，小H正要抡起拳头打向对方的脸。看到这一幕，班主任大吃一惊，赶紧跑进教室加以阻止。把两个孩子分开后，班主任便着手了解事情的前因后果。原来，中午吃完饭后，由于外面下着雨，不方便出去活动，班长小H就准备组织大家在教室里看书，并承诺如果大家表现得好，就给大家猜谜语放松一下。这时，小Y说道：“待会儿猜谜语用我的谜语书吧，我来给大家猜。”小H立刻反驳道：“谜语书我也有，你把书放好，到时候我来组织。”没想到小Y不同意，认为小H摆班长架子，并强烈要求小H用他的谜语书，还主动把书送到讲台上。这时，小H觉得自己的命令没有得到执行，很没面子，一气之下就把小Y的谜语书扔到一旁的垃圾桶里。小Y见状，气急败坏地走过去把书从垃圾桶里捡起来。谁知小H冲过去，抢过书再一次扔进垃圾桶。小Y刚想继续伸手捡，小H一把阻止他并与他发生肢体冲突，正在两个人推推搡搡的时候，小H猛地举起拳头往对方脸上打去……
三、方法和措施
了解事情的经过后，班主任意识到自己一直担心的问题终于在小H身上发生了，这一问题亟待解决。但对于小H这样一个自我要求高、权利意识强、自尊心强的孩子，应该怎样帮助他呢？班主任决定先动之以情，让小H感受到老师对他的关爱与信任。班主任便将他带到办公室，心平气和地与他交流，告诉他作为班长能够想到雨天组织大家在室内读书和猜谜语，这一点做得非常好，老师十分感谢和欣赏他的这份细致与能力。然后，班主任又尝试晓之以理，告诉他班长固然有一定的权利，但班长的权利是班集体所赋予的，在行使权利时最好同大家商量商量，听听大家的想法和建议，还可以来找老师，看看自己在行使班长权利的过程中是否妥当，这样才能更好地完善自己的工作。班长的权利和职责是用来维护班集体荣誉的，并不是自己想怎样就怎样，应当以身作则，为同学们树立榜样，这样才能在同学中树立威信，才能获得同学们的钦佩和信服。最后，班主任让小H说说对这件事情的想法及今后打算怎么做。小H是一个有极强上进心的孩子，听了教师的话认识到自己的错误后，流下了后悔的泪水，主动提出要在全班同学面前承认自己的错误，并且与大家商议今后教师不在教室的时候该如何组织班级活动。于是，教师给他提供机会。班会课上，他真诚地向同学们道歉，说自己的做法欠妥，并表示以后不会再犯类似错误，请大家监督他。全班同学被他的真诚所打动，用掌声表示原谅了他。然后，小H组织大家讨论自己心目中理想的班干部是怎样的，并共同商议以后的班级活动该如何组织等。
这件事之后，班主任及时与小H的家长取得联系，与他们共同分析小H出现这一问题是否与家庭教育或家庭成长环境有关。建议家长和小H谈谈心，聊一聊今天在学校发生了哪些事情，引导他主动将这件事说出来。但是，家长不能再训斥孩子，应该教育孩子从这件事中吸取教训、总结经验，以后不再出现类似情况。
四、总结和反思
小H是个聪明的孩子，虽然经过这次事件他应该会更加严格地要求自己，但班主任考虑到仅仅通过这一件事他是不可能完全改正缺点的，于是在接下来的班级管理活动中都比较关注小H的工作情况，并潜移默化地引导他拥有一颗宽容、友善之心，管理班级时要一视同仁，不能瞧不起或嫌弃任何人，要公正、平等地对待每位同学等。
通常，一个学生身上出现问题时，教育者往往需要进行多方位的分析和思考，找到问题的症结所在，从而有针对性地加以解决。小H在这件事情的处理中行为不当，主要原因有以下几方面。1）从小H自身来看，他是一位十分好强的孩子，做任何事都要做到最好，对自己要求很高。据他妈妈说，他特别喜欢和比自己年龄大的孩子玩，因为觉得可以从他们身上学到知识。再者，他认为在班级中除了教师外，班长所拥有的权力最大，同学们都必须听命于他，对不听命于他的同学就感到反感。这次“拳头”事件的发生，可能就是由于他觉得小Y同学没有听他的话，使他的权威受到了挑衅。2）从班级管理来看，班主任有着不可推卸的责任，因为对小H没有教育到位，让他觉得老师不在他就是“老大”，认为自己管理班级时应该“说一不二”，说什么就是什么，忽视了民主管理和尊重同学的工作原则。在这种情况下，班主任应该适当“挫挫”他的锐气，并给其他学生适当“放权”，这样才能平衡班干部和班级成员之间的关系。更重要的是，班主任应该让小H认识到班长这一职务是为同学和班级服务的，应具备服务意识。3）从家庭环境来看，小H的爸爸推崇传统教育，信奉“棍棒底下出孝子”的教育理念，对小H的教育非常严格，也经常给小H渗透事事争第一的思想。所以，小H在无形中就形成了对自己要求非常严格的标准。据了解，小H如果做錯事情，他爸爸就会把他关在小黑屋里，让他自我检讨，有时还会动手打他，所以小H非常害怕自己犯错。小H爸爸的棍棒式教育也有可能是“拳头”事件发生的原因之一，因为受爸爸的影响，在他看来，不乖的孩子或者不听话的孩子就得被“教训”。可见，家长的教育观念及孩子的家庭成长环境会对孩子产生很大影响。
综上所述，班干部的德育工作不容忽视，学生的成长需要多方面的配合和努力，唯有家庭、学校形成合力，形成一种“包围圈”式的健康的教育环境，才能为学生的健康成长搭建精彩的平台。而班主任在搭建这个平台的过程中，可以出什么力、怎么出力，如何促使家校之间行动一致、信念一致，是班主任需要不断思考、反复实践的问题。
参考文献：
[1]于丽娟.小学班级建设中促进家校合作的有效途径探索[J].内蒙古教育，2019（30）.
[2]李君.小学德育存在的问题与对策研究[D].牡丹江师范学院，2014.
[3]秦逸韵.小学家校沟通与合作的研究[D].华中师范大学，2013.
作者简介：方芳（1988-），女，江苏太仓人，小学二级教师，从事小学教育研究。
关键词：德育;班主任工作;班干部管理;家庭教育;家校合作
中图分类号：G451.6;G623.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）23-0028-02
一、案例背景
班级中有个学生叫小H，他是一个上进心极强，自我要求非常严格的学生，刚进入小学时就立志当班长，并且此后确实很努力地在为这个目标奋斗。三年级上学期时，在班长轮岗制的角逐活动中，小H同学表现出色，以高投票率当选为班长。当选班长之后，小H工作尽心尽力，得到了教师和同学的一致认可。但是小H身上总有股过于争强好胜的劲头，让班主任着实有些担心，生怕对他的成长造成不良影响。
二、案例基本情况
一次，班主任刚开完会从会议室出来，经过教室门口时，看到班长小H和另一位同学小Y推推搡搡，小H正要抡起拳头打向对方的脸。看到这一幕，班主任大吃一惊，赶紧跑进教室加以阻止。把两个孩子分开后，班主任便着手了解事情的前因后果。原来，中午吃完饭后，由于外面下着雨，不方便出去活动，班长小H就准备组织大家在教室里看书，并承诺如果大家表现得好，就给大家猜谜语放松一下。这时，小Y说道：“待会儿猜谜语用我的谜语书吧，我来给大家猜。”小H立刻反驳道：“谜语书我也有，你把书放好，到时候我来组织。”没想到小Y不同意，认为小H摆班长架子，并强烈要求小H用他的谜语书，还主动把书送到讲台上。这时，小H觉得自己的命令没有得到执行，很没面子，一气之下就把小Y的谜语书扔到一旁的垃圾桶里。小Y见状，气急败坏地走过去把书从垃圾桶里捡起来。谁知小H冲过去，抢过书再一次扔进垃圾桶。小Y刚想继续伸手捡，小H一把阻止他并与他发生肢体冲突，正在两个人推推搡搡的时候，小H猛地举起拳头往对方脸上打去……
三、方法和措施
了解事情的经过后，班主任意识到自己一直担心的问题终于在小H身上发生了，这一问题亟待解决。但对于小H这样一个自我要求高、权利意识强、自尊心强的孩子，应该怎样帮助他呢？班主任决定先动之以情，让小H感受到老师对他的关爱与信任。班主任便将他带到办公室，心平气和地与他交流，告诉他作为班长能够想到雨天组织大家在室内读书和猜谜语，这一点做得非常好，老师十分感谢和欣赏他的这份细致与能力。然后，班主任又尝试晓之以理，告诉他班长固然有一定的权利，但班长的权利是班集体所赋予的，在行使权利时最好同大家商量商量，听听大家的想法和建议，还可以来找老师，看看自己在行使班长权利的过程中是否妥当，这样才能更好地完善自己的工作。班长的权利和职责是用来维护班集体荣誉的，并不是自己想怎样就怎样，应当以身作则，为同学们树立榜样，这样才能在同学中树立威信，才能获得同学们的钦佩和信服。最后，班主任让小H说说对这件事情的想法及今后打算怎么做。小H是一个有极强上进心的孩子，听了教师的话认识到自己的错误后，流下了后悔的泪水，主动提出要在全班同学面前承认自己的错误，并且与大家商议今后教师不在教室的时候该如何组织班级活动。于是，教师给他提供机会。班会课上，他真诚地向同学们道歉，说自己的做法欠妥，并表示以后不会再犯类似错误，请大家监督他。全班同学被他的真诚所打动，用掌声表示原谅了他。然后，小H组织大家讨论自己心目中理想的班干部是怎样的，并共同商议以后的班级活动该如何组织等。
这件事之后，班主任及时与小H的家长取得联系，与他们共同分析小H出现这一问题是否与家庭教育或家庭成长环境有关。建议家长和小H谈谈心，聊一聊今天在学校发生了哪些事情，引导他主动将这件事说出来。但是，家长不能再训斥孩子，应该教育孩子从这件事中吸取教训、总结经验，以后不再出现类似情况。
四、总结和反思
小H是个聪明的孩子，虽然经过这次事件他应该会更加严格地要求自己，但班主任考虑到仅仅通过这一件事他是不可能完全改正缺点的，于是在接下来的班级管理活动中都比较关注小H的工作情况，并潜移默化地引导他拥有一颗宽容、友善之心，管理班级时要一视同仁，不能瞧不起或嫌弃任何人，要公正、平等地对待每位同学等。
通常，一个学生身上出现问题时，教育者往往需要进行多方位的分析和思考，找到问题的症结所在，从而有针对性地加以解决。小H在这件事情的处理中行为不当，主要原因有以下几方面。1）从小H自身来看，他是一位十分好强的孩子，做任何事都要做到最好，对自己要求很高。据他妈妈说，他特别喜欢和比自己年龄大的孩子玩，因为觉得可以从他们身上学到知识。再者，他认为在班级中除了教师外，班长所拥有的权力最大，同学们都必须听命于他，对不听命于他的同学就感到反感。这次“拳头”事件的发生，可能就是由于他觉得小Y同学没有听他的话，使他的权威受到了挑衅。2）从班级管理来看，班主任有着不可推卸的责任，因为对小H没有教育到位，让他觉得老师不在他就是“老大”，认为自己管理班级时应该“说一不二”，说什么就是什么，忽视了民主管理和尊重同学的工作原则。在这种情况下，班主任应该适当“挫挫”他的锐气，并给其他学生适当“放权”，这样才能平衡班干部和班级成员之间的关系。更重要的是，班主任应该让小H认识到班长这一职务是为同学和班级服务的，应具备服务意识。3）从家庭环境来看，小H的爸爸推崇传统教育，信奉“棍棒底下出孝子”的教育理念，对小H的教育非常严格，也经常给小H渗透事事争第一的思想。所以，小H在无形中就形成了对自己要求非常严格的标准。据了解，小H如果做錯事情，他爸爸就会把他关在小黑屋里，让他自我检讨，有时还会动手打他，所以小H非常害怕自己犯错。小H爸爸的棍棒式教育也有可能是“拳头”事件发生的原因之一，因为受爸爸的影响，在他看来，不乖的孩子或者不听话的孩子就得被“教训”。可见，家长的教育观念及孩子的家庭成长环境会对孩子产生很大影响。
综上所述，班干部的德育工作不容忽视，学生的成长需要多方面的配合和努力，唯有家庭、学校形成合力，形成一种“包围圈”式的健康的教育环境，才能为学生的健康成长搭建精彩的平台。而班主任在搭建这个平台的过程中，可以出什么力、怎么出力，如何促使家校之间行动一致、信念一致，是班主任需要不断思考、反复实践的问题。
参考文献：
[1]于丽娟.小学班级建设中促进家校合作的有效途径探索[J].内蒙古教育，2019（30）.
[2]李君.小学德育存在的问题与对策研究[D].牡丹江师范学院，2014.
[3]秦逸韵.小学家校沟通与合作的研究[D].华中师范大学，2013.
作者简介：方芳（1988-），女，江苏太仓人，小学二级教师，从事小学教育研究。