论文部分内容阅读
识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。
一、玩一玩，在轻松中识字
1.做动作，猜词语
如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁、“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学、学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。
2.开火车的游戏法
这是一种有着“悠久历史”的游戏方法，但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样就可以有侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”。一开始，我先用掌声和学生进行互动：“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
二、编一编，在想象中识字
1.编谜语、故事
如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“蚓——一张弓，一支箭，射到一条虫”。“蝴蝶”这个词语笔画多，难记，编成故事：“有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条站在木头上看世界。”这样就很容易记住了。学生的奇思妙想、动态生成给课堂带来了无限的精彩。
2.编儿歌
如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”；“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”……
3.编生字歌
在教学《动物过冬》时，我编了一首儿歌：“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。”学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。
三、认一认，在生活中识字
1.在学习活动中识字
刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新，他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己的学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等；还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场”、“篮球场”、“沙坑”、“跑道”等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
2.在生活环境中识字
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来、到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。要教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前。只有留心生活中的每一个细节，才能处处把字识。日积月累，天长日久，识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。
四、写一写，在笔尖下识字
1.注重书写的指导
字是阅读写作的载体。《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，要让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能；提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
2.注重积累
引导积累，可让学生相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。可引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“識字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。还可以建立“识字储蓄罐”，让学生收集认识的汉字，放入自己制作的“识字储蓄罐”内，互相交流，使学生尝到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
一、玩一玩，在轻松中识字
1.做动作，猜词语
如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁、“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学、学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。
2.开火车的游戏法
这是一种有着“悠久历史”的游戏方法，但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样就可以有侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”。一开始，我先用掌声和学生进行互动：“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
二、编一编，在想象中识字
1.编谜语、故事
如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“蚓——一张弓，一支箭，射到一条虫”。“蝴蝶”这个词语笔画多，难记，编成故事：“有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条站在木头上看世界。”这样就很容易记住了。学生的奇思妙想、动态生成给课堂带来了无限的精彩。
2.编儿歌
如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”；“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”……
3.编生字歌
在教学《动物过冬》时，我编了一首儿歌：“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。”学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。
三、认一认，在生活中识字
1.在学习活动中识字
刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新，他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己的学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等；还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场”、“篮球场”、“沙坑”、“跑道”等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
2.在生活环境中识字
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来、到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。要教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前。只有留心生活中的每一个细节，才能处处把字识。日积月累，天长日久，识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。
四、写一写，在笔尖下识字
1.注重书写的指导
字是阅读写作的载体。《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，要让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能；提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
2.注重积累
引导积累，可让学生相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。可引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“識字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。还可以建立“识字储蓄罐”，让学生收集认识的汉字，放入自己制作的“识字储蓄罐”内，互相交流，使学生尝到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。