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[摘要]词汇教学是对外汉语教学的重要环节，词汇练习是巩固词汇习得的有效手段，它关系到学生的词汇习得效果。目前国内外大多数汉语教材都偏重于对词的形式和词的意义的练习设计，而在词的使用方面的练习设计较少。将语义韵引入到初级汉语的词汇练习中来，可以为留学生提供丰富的语境和典型的搭配，帮助区分词语的搭配差异甚至语用色彩，以更精准地使用词语。
[关键词]语义韵 词汇练习 初级汉语
[中图分类号]H195.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0027-02
词汇教学是对外汉语教学的重要环节，而词汇教学离不开词汇练习的辅助，多样化地进行词汇练习是各阶段巩固词汇习得的有效手段，尤其是初级阶段，它直接关系到学生的词汇学习活动和词汇习得效果。因此，教材和教师应精心设计灵活有效的词汇练习题。
P.National认为词汇学习可归纳为三个活动：学习词的形式、词的意义、词的使用。[3]Scott Thombury认为掌握词语不仅要掌握词的字典意义，还应掌握它的搭配及蕴涵意义。[2]这就需要通过有效的词汇练习来习得。综观目前对词汇练习题的研究现状发现：1.教材方面，大多数汉语教材都偏重于练习词的形式和词的意义，而在词的使用方面的练习设计得较少，多以选词填空为主，课堂练习和课后练习分工不明确。2.阶段方面，初级汉语对词汇的练习设计不够重视，过于强调复现性练习，理解性和运用性练习较少，[2]导致练习过程机械和生硬，习得效果不佳。3.技能方面，听说读写各项技能缺少相应的词汇巩固练习，词语搭配和语用能力薄弱，学生的交际能力没有得到有效的提高。
一、语义韵
语义韵表示超越词界的联想色彩。Sinclair（1987）认为，词与词之间的语义能相互感染，关键词总是习惯性地吸收某些搭配词，当这些搭配词具有某一类相似的语义特征时，这个词也传染了这种特性，语境中便弥漫了一种较强的语义氛围，即语义韵（semantic prosody）。[4]Stubbs（1996）将语义韵分为积极语义韵（positive prosody）、消极语义韵（negative prosody）、中性语义韵（neutral prosody）或错综语义韵。语义韵研究通常有三种方法：基于数据的方法、数据驱动的方法、基于数据和数据驱动结合的方法。[5]
近几年，词语的语义韵研究开始应用于英语学习和练习。同样，语义韵也可以应用到汉语词汇的学习和练习中来，通过分析语料的搭配、语境、类联接，归纳词语的语义韵，以区分近义词，准确把握词语的用法。本文以有点儿和一点儿为例，试图在初级阶段的汉语学习中应用语义韵来设计词汇练习题，以更精确地区分有点儿和一点儿。
二、“有点儿”和“一点儿”的语义韵比较
“有点儿”和“一点儿”都是“a little”之意，大部分留学生难以区分二者。笔者在教《汉语教程》第一册下第十九课的“有点儿”和“一点儿”的语法点之前，让初级汉语E8班的20个留学生做书上关于“有点儿”和“一点儿”的练习题。全对的有3位，他们区分两词的方法是：依据书本上的阐释，“一点儿”是右接形容词，而“有点儿”则是左接。“有点儿”多用于表达不如意的事情，“一点儿”则可以表达如意的或者不如意的。没全对的学生认为“有点儿”后既可接积极形容词也可接消极形容词，可见深层的语用把握不到位。对此，笔者加入语义韵元素来设计语义韵练习题如下：（以英语为媒介语）
（一）“有点儿”的语义韵练习设计
问题1：有点儿is used to express something is undesirable or dissatisfying，同学们看这个对吗？这个书包有点儿便宜。（不对）
请看以下来自北大现代汉语语料库（CCL）里的语料：
1.老师有点儿不高兴；2.我觉得汉语有点儿难；3.我们的学校有点儿小；4.这件羽绒服有点儿贵；5.那个女孩儿有点儿胖；6.这份工作有点儿累。
问题2：“有点儿”右边的形容词有什么特点？（都是不好、不如意、消极的形容词，如贵、难等。）这表明“有点儿”右搭配词通常是消极语义韵词。
问题3：“有点儿”左边的名词有什么特点？（都是客观的名词或代词，如爸爸、学校、汉语等）表明言者的评价都是针对客观事物而言的，无语义韵体现。
问题4：does有点儿add negative or positive adjective words？（negative， unpleasant or dissatisfying words）通过例句引导学生分析“有点儿”右侧搭配的形容词具有较强的消极语义特征，“有点儿”也沾染上了消极语义韵，使语境呈消极语义韵氛围，因此“有点儿”是消极语义韵词。
问题5：为了进一步巩固“有点儿”的习得效果，教师可以设计出含消极语义氛围的例子及生活语境，引导学生说出包含“有点儿”的句子，体会其搭配和语义韵。如：
1.六点回家的时候，地铁上的人____。2.上课时有些学生聊天，教室____不安静。3.食堂没有空调，夏天会____？4.老师的这件衣服穿了4年，现在____？5.爸爸工作____。
（二）“一点儿”的语义韵练习设计
问题1：这句话对吗：这件衣服一点儿贵，那件便宜一点儿。（不对）请看CCL中的例子：
1.这个书包太大了，给我一个小点儿的吧。2.老板，便宜一点儿怎么样？3.这件衣服颜色有点儿深，我要浅一点儿的。4.这双鞋大了一点儿，有没有小一点儿的？5.这个箱子旧一点儿，那个新一点儿。6.考试太难了，可以容易一点儿吗？
问题2：“一点儿”左边的形容词有什么特点？（可以是如意的，也可以是不如意的，是中性语义韵或错综语义韵。） 问题3：再看“一点儿”左边的名词有什么特点？（都是中性名词，如衣服、箱子等。）因此左边名词无语义韵体现。
问题4：does一点儿add negative，positive or neutral adjective words？（neutral words）通过分析“一点儿”的左右搭配词，发现既可是积极形容词也可是消极形容词，呈错综的语义韵。笔者用Sketch Engine证实了“一点儿”无明显的语义韵倾向，学生由此得出“一点儿”呈中性语义韵。
问题5：“有点儿”“一点儿”与形容词搭配的位置一样吗？（不一样，“有点儿”右接形容词，“一点儿”则是左接，且常伴随一个相比较的分句。）为进一步鲜明地区分二者，巩固学生对两词的理解和使用，教师可提供紧贴生活的例句，利用语义韵的不同来设置比较词汇的练习如：
1.这条裤子（ ）肥，有没有瘦（ ）的？2.苹果（ ）贵，可以便宜（ ）吗？3.这双鞋（ ）大，我想看看小（ ）
的。4.这本汉语书（ ）难，那本容易（ ）。5.这辆车（ ）旧，那辆新（ ）。
通过引入语义韵来设计“有点儿”“一点儿”的比较练习，引导学生观察、分析并归纳例句的特点，让学生自主发现、探讨二者的差异，能使学生更好地掌握“有点儿”和“一点儿”的语法甚至语用差异，恰当使用二者。Sinclair发现英语中有很多词如cause等具有语义韵。汉语中同样也有一些词具有语义韵，如洋溢、摆脱等。目前汉语的语义韵研究日渐深入，若在对外汉语教学中引入语义韵进行引导探究式教学，设计区分近义词、完型填空的词汇练习，能使学生更好地掌握词语的典型搭配和使用语境，精确区分近义词，提高语言学习能力自主语用能力。
三、结束语
本文利用语料库丰富的语料和词语搭配信息，引入语义韵设计教学和练习来区分“有点儿”和“一点儿”，得出“有点儿”呈消极语义韵，“一点儿”呈中性语义韵，考试结果表明学生习得效果较好。因此，教师可根据各阶段学生水平设计有关语义韵的词汇练习，引导学生自主发现、分析和归纳词语的语义韵，以区分近义词并准确使用词语。编者可在教材中加入语义韵元素设计出有效的词汇练习题，初级阶段多提供自然语境引导学生使用词语，中高级阶段可在词义辨析和完型填空练习中引入语义韵，引导学生熟悉词语的典型搭配和语用习惯。
【参考文献】
[1]陈海员.语义韵研究在词汇练习设计中的应用[J].教育与教学研究，2010（4）.
[2]Thombury.scott.Teach Vocabulary[M].世界知识出版社，2003.
[3]National I.S.P.Teaching and learning Vocabulary[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]卫乃兴.词语学要义[M].上海：上海外语教育出版社，
2011.
[5]卫乃兴.语义韵研究的一般方法[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2002（7）.
[6]杨寄洲.汉语教程[M].北京：北京语言大学出版社，2007.
[7]权玹廷.论初级汉语教材的练习题设计[D].北京语言大学，2001.
责任编辑：张丽
[关键词]语义韵 词汇练习 初级汉语
[中图分类号]H195.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0027-02
词汇教学是对外汉语教学的重要环节，而词汇教学离不开词汇练习的辅助，多样化地进行词汇练习是各阶段巩固词汇习得的有效手段，尤其是初级阶段，它直接关系到学生的词汇学习活动和词汇习得效果。因此，教材和教师应精心设计灵活有效的词汇练习题。
P.National认为词汇学习可归纳为三个活动：学习词的形式、词的意义、词的使用。[3]Scott Thombury认为掌握词语不仅要掌握词的字典意义，还应掌握它的搭配及蕴涵意义。[2]这就需要通过有效的词汇练习来习得。综观目前对词汇练习题的研究现状发现：1.教材方面，大多数汉语教材都偏重于练习词的形式和词的意义，而在词的使用方面的练习设计得较少，多以选词填空为主，课堂练习和课后练习分工不明确。2.阶段方面，初级汉语对词汇的练习设计不够重视，过于强调复现性练习，理解性和运用性练习较少，[2]导致练习过程机械和生硬，习得效果不佳。3.技能方面，听说读写各项技能缺少相应的词汇巩固练习，词语搭配和语用能力薄弱，学生的交际能力没有得到有效的提高。
一、语义韵
语义韵表示超越词界的联想色彩。Sinclair（1987）认为，词与词之间的语义能相互感染，关键词总是习惯性地吸收某些搭配词，当这些搭配词具有某一类相似的语义特征时，这个词也传染了这种特性，语境中便弥漫了一种较强的语义氛围，即语义韵（semantic prosody）。[4]Stubbs（1996）将语义韵分为积极语义韵（positive prosody）、消极语义韵（negative prosody）、中性语义韵（neutral prosody）或错综语义韵。语义韵研究通常有三种方法：基于数据的方法、数据驱动的方法、基于数据和数据驱动结合的方法。[5]
近几年，词语的语义韵研究开始应用于英语学习和练习。同样，语义韵也可以应用到汉语词汇的学习和练习中来，通过分析语料的搭配、语境、类联接，归纳词语的语义韵，以区分近义词，准确把握词语的用法。本文以有点儿和一点儿为例，试图在初级阶段的汉语学习中应用语义韵来设计词汇练习题，以更精确地区分有点儿和一点儿。
二、“有点儿”和“一点儿”的语义韵比较
“有点儿”和“一点儿”都是“a little”之意，大部分留学生难以区分二者。笔者在教《汉语教程》第一册下第十九课的“有点儿”和“一点儿”的语法点之前，让初级汉语E8班的20个留学生做书上关于“有点儿”和“一点儿”的练习题。全对的有3位，他们区分两词的方法是：依据书本上的阐释，“一点儿”是右接形容词，而“有点儿”则是左接。“有点儿”多用于表达不如意的事情，“一点儿”则可以表达如意的或者不如意的。没全对的学生认为“有点儿”后既可接积极形容词也可接消极形容词，可见深层的语用把握不到位。对此，笔者加入语义韵元素来设计语义韵练习题如下：（以英语为媒介语）
（一）“有点儿”的语义韵练习设计
问题1：有点儿is used to express something is undesirable or dissatisfying，同学们看这个对吗？这个书包有点儿便宜。（不对）
请看以下来自北大现代汉语语料库（CCL）里的语料：
1.老师有点儿不高兴；2.我觉得汉语有点儿难；3.我们的学校有点儿小；4.这件羽绒服有点儿贵；5.那个女孩儿有点儿胖；6.这份工作有点儿累。
问题2：“有点儿”右边的形容词有什么特点？（都是不好、不如意、消极的形容词，如贵、难等。）这表明“有点儿”右搭配词通常是消极语义韵词。
问题3：“有点儿”左边的名词有什么特点？（都是客观的名词或代词，如爸爸、学校、汉语等）表明言者的评价都是针对客观事物而言的，无语义韵体现。
问题4：does有点儿add negative or positive adjective words？（negative， unpleasant or dissatisfying words）通过例句引导学生分析“有点儿”右侧搭配的形容词具有较强的消极语义特征，“有点儿”也沾染上了消极语义韵，使语境呈消极语义韵氛围，因此“有点儿”是消极语义韵词。
问题5：为了进一步巩固“有点儿”的习得效果，教师可以设计出含消极语义氛围的例子及生活语境，引导学生说出包含“有点儿”的句子，体会其搭配和语义韵。如：
1.六点回家的时候，地铁上的人____。2.上课时有些学生聊天，教室____不安静。3.食堂没有空调，夏天会____？4.老师的这件衣服穿了4年，现在____？5.爸爸工作____。
（二）“一点儿”的语义韵练习设计
问题1：这句话对吗：这件衣服一点儿贵，那件便宜一点儿。（不对）请看CCL中的例子：
1.这个书包太大了，给我一个小点儿的吧。2.老板，便宜一点儿怎么样？3.这件衣服颜色有点儿深，我要浅一点儿的。4.这双鞋大了一点儿，有没有小一点儿的？5.这个箱子旧一点儿，那个新一点儿。6.考试太难了，可以容易一点儿吗？
问题2：“一点儿”左边的形容词有什么特点？（可以是如意的，也可以是不如意的，是中性语义韵或错综语义韵。） 问题3：再看“一点儿”左边的名词有什么特点？（都是中性名词，如衣服、箱子等。）因此左边名词无语义韵体现。
问题4：does一点儿add negative，positive or neutral adjective words？（neutral words）通过分析“一点儿”的左右搭配词，发现既可是积极形容词也可是消极形容词，呈错综的语义韵。笔者用Sketch Engine证实了“一点儿”无明显的语义韵倾向，学生由此得出“一点儿”呈中性语义韵。
问题5：“有点儿”“一点儿”与形容词搭配的位置一样吗？（不一样，“有点儿”右接形容词，“一点儿”则是左接，且常伴随一个相比较的分句。）为进一步鲜明地区分二者，巩固学生对两词的理解和使用，教师可提供紧贴生活的例句，利用语义韵的不同来设置比较词汇的练习如：
1.这条裤子（ ）肥，有没有瘦（ ）的？2.苹果（ ）贵，可以便宜（ ）吗？3.这双鞋（ ）大，我想看看小（ ）
的。4.这本汉语书（ ）难，那本容易（ ）。5.这辆车（ ）旧，那辆新（ ）。
通过引入语义韵来设计“有点儿”“一点儿”的比较练习，引导学生观察、分析并归纳例句的特点，让学生自主发现、探讨二者的差异，能使学生更好地掌握“有点儿”和“一点儿”的语法甚至语用差异，恰当使用二者。Sinclair发现英语中有很多词如cause等具有语义韵。汉语中同样也有一些词具有语义韵，如洋溢、摆脱等。目前汉语的语义韵研究日渐深入，若在对外汉语教学中引入语义韵进行引导探究式教学，设计区分近义词、完型填空的词汇练习，能使学生更好地掌握词语的典型搭配和使用语境，精确区分近义词，提高语言学习能力自主语用能力。
三、结束语
本文利用语料库丰富的语料和词语搭配信息，引入语义韵设计教学和练习来区分“有点儿”和“一点儿”，得出“有点儿”呈消极语义韵，“一点儿”呈中性语义韵，考试结果表明学生习得效果较好。因此，教师可根据各阶段学生水平设计有关语义韵的词汇练习，引导学生自主发现、分析和归纳词语的语义韵，以区分近义词并准确使用词语。编者可在教材中加入语义韵元素设计出有效的词汇练习题，初级阶段多提供自然语境引导学生使用词语，中高级阶段可在词义辨析和完型填空练习中引入语义韵，引导学生熟悉词语的典型搭配和语用习惯。
【参考文献】
[1]陈海员.语义韵研究在词汇练习设计中的应用[J].教育与教学研究，2010（4）.
[2]Thombury.scott.Teach Vocabulary[M].世界知识出版社，2003.
[3]National I.S.P.Teaching and learning Vocabulary[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]卫乃兴.词语学要义[M].上海：上海外语教育出版社，
2011.
[5]卫乃兴.语义韵研究的一般方法[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2002（7）.
[6]杨寄洲.汉语教程[M].北京：北京语言大学出版社，2007.
[7]权玹廷.论初级汉语教材的练习题设计[D].北京语言大学，2001.
责任编辑：张丽