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【摘 要】文章首先介绍了唐卡的概念及分类，进而分析了藏族地区中学美术唐卡课程教学的优势和不足之处，最后结合国家的新课改内容，提出了唐卡课程教学的新思路。
【关键词】藏族地区 中学美术 唐卡课程 教学 思考
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0210-02
唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画。唐卡在藏族的文化体系中占据着十分重要的位置，因此有必要通过学校办学的方式，将这门艺术继续传承下去。
一、唐卡的概念及分类
（一）唐卡的概念
唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画[1]。首先唐卡其属于西藏地区的一种绘画艺术，起源于西藏，其次唐卡多绘画于纸面或者是布面之上，因此在携带上可以直接卷起携带，也被称作卷轴画；最后还需要理解到的是，唐卡和我国传统刺绣存在着很多不同之处，属于一种笔和颜以及布面结合而成的的绘画作品。
（二）唐卡的分类
在不同研究方向下，唐卡的分类也会出现很大的不同，从题材上进行观察可以将唐卡划分为宗教唐卡和非宗教唐卡两种。其中宗教唐卡又可以划分为造像类唐卡、佛本生故事唐卡、曼陀罗唐卡、人物传记唐卡以及宗教伦理类唐卡五种；非宗教唐卡其存在十分广泛因此在分类上也十分多元化。例如按照年代划分可以划分为新唐卡和旧唐卡两种，按照起源地划分又可以划分为西藏唐卡、尼泊尔唐卡和青海唐卡三种，而按照画派划分又可以划分为勉唐派唐卡、噶玛嘎孜画派以及仿古唐卡三种，此外还有按绘画材料、颜色内容等诸多划分的方式。
二、藏族地区中学美术唐卡课程教学的优势和不足之处
（一）优势
因为唐卡本身就是藏族的艺术因此对于藏族地区的唐卡教学而言，本身就具备一定的优势。藏族地区主要的学生为藏族人，因此从小就对唐卡有一定的认识，同时在心中对于唐卡较之其他地区的学生也会多一份敬重之情，加之是自己民族的艺术，因此在学习热情上也会更加高涨，加之有信仰的支撑和教师的引导，就整体教学而言是十分顺利的；此外在教学的当地有很多优秀的唐卡画家，因此在教学资源上也十分丰富。
（二）不足
在教学中存在的不足之处，主要集中于学生年龄上。因为藏族学生的上学时间一般很晚，因此学生在学习唐卡的年龄一般都是处于叛逆年龄，因此对于教师的话都会有一定的抵触心理。虽然有信仰方面的支持，但是毕竟受限于年龄方面的影响，尤其是对于唐卡的学习而言，在学生心境上有很高的要求，因此唐卡課的开展教师必须十分注意学生的心境和心情变化。但是就实际的教学效果观察，由于年龄方面以及民族方面的原因，致使在教学中对学生的情绪掌握很难，这些都导致教学出现了一些不足之处[2]。
三、结合国家的新课改内容，唐卡课程教学的新思路
国家新课改在教学内容的改变上很多，但是就唐卡教学而言，影响主要集中在生物科学素养、探究性学习、面向全体学习以及注重实际展开教学几方面。根据新课改的改变内容以及目前在唐卡教学中存在的不足之处，需要在唐卡课程教学上有新思路、新途径，具体而言可以从以下几个方面入手。首先需要强化对唐卡作品以及知识的宣传力度，让更多的人了解到唐卡这门艺术，进而可以增加学生对于唐卡学习的兴趣；其次在唐卡课程设置上，也需要尽量实现多样化、多元化，要尽可能的避免课程设置的单一化，必须特别注意的是唐卡课程属于一项艺术类的课程，因此在进行课程设置的过程中，必须重视实践教学的占比，尽可能让学生通过亲手体验，更好的认知到唐卡的艺术性；再者需要在教学的内容上，实现精简化的学，并且加强唐卡教学和生活之间的联系，在教学模式上也要避免单一化的教学模式，将多媒体技术也引进教学之中，切实提升教学的生动性；再者我国是一个多民族的大国，因此不同地区的在对文化的认知上也会存在着很大的不同，加之唐卡和宗教也有所联系，因此在教学中也特别注意针对性、类别化的教学；最后是教学的评价过程，必须采用积极客观的评价方式，并且要以正向为主，不能打击学生的学习兴趣，但是也要保障通过正确的评价，能够让学生认知到自身在学习中存在的不足之处[3]。
四、结束语：
综上所述，唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画。目前在藏族地区的教学中存在一定优势同时也存在着一些不足之处。文章在细致分析新改革内容之后，加之对唐卡教学内容的联合思考，提出而来唐卡课程教学的新思路，希望可以给相关人员以参考和启迪。
参考文献：
[1]王可刚.藏族绘画唐卡中的色彩审美与精神化符号表现[J].西藏大学学报（社会科学版），2011，26（3）：143-150.
[2]康·格桑益希.藏传噶玛噶孜画派唐卡对汉地青绿山水技艺的吸纳[J].西藏大学学报，2010，25（1）：49-56，73.
[3]格桑卓玛，杨旦春.试析藏族传统绘画（唐卡）艺术的几个审美属性[J].西北民族大学学报（哲学社会科學版），2015，10（3）：182-184.
【关键词】藏族地区 中学美术 唐卡课程 教学 思考
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0210-02
唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画。唐卡在藏族的文化体系中占据着十分重要的位置，因此有必要通过学校办学的方式，将这门艺术继续传承下去。
一、唐卡的概念及分类
（一）唐卡的概念
唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画[1]。首先唐卡其属于西藏地区的一种绘画艺术，起源于西藏，其次唐卡多绘画于纸面或者是布面之上，因此在携带上可以直接卷起携带，也被称作卷轴画；最后还需要理解到的是，唐卡和我国传统刺绣存在着很多不同之处，属于一种笔和颜以及布面结合而成的的绘画作品。
（二）唐卡的分类
在不同研究方向下，唐卡的分类也会出现很大的不同，从题材上进行观察可以将唐卡划分为宗教唐卡和非宗教唐卡两种。其中宗教唐卡又可以划分为造像类唐卡、佛本生故事唐卡、曼陀罗唐卡、人物传记唐卡以及宗教伦理类唐卡五种；非宗教唐卡其存在十分广泛因此在分类上也十分多元化。例如按照年代划分可以划分为新唐卡和旧唐卡两种，按照起源地划分又可以划分为西藏唐卡、尼泊尔唐卡和青海唐卡三种，而按照画派划分又可以划分为勉唐派唐卡、噶玛嘎孜画派以及仿古唐卡三种，此外还有按绘画材料、颜色内容等诸多划分的方式。
二、藏族地区中学美术唐卡课程教学的优势和不足之处
（一）优势
因为唐卡本身就是藏族的艺术因此对于藏族地区的唐卡教学而言，本身就具备一定的优势。藏族地区主要的学生为藏族人，因此从小就对唐卡有一定的认识，同时在心中对于唐卡较之其他地区的学生也会多一份敬重之情，加之是自己民族的艺术，因此在学习热情上也会更加高涨，加之有信仰的支撑和教师的引导，就整体教学而言是十分顺利的；此外在教学的当地有很多优秀的唐卡画家，因此在教学资源上也十分丰富。
（二）不足
在教学中存在的不足之处，主要集中于学生年龄上。因为藏族学生的上学时间一般很晚，因此学生在学习唐卡的年龄一般都是处于叛逆年龄，因此对于教师的话都会有一定的抵触心理。虽然有信仰方面的支持，但是毕竟受限于年龄方面的影响，尤其是对于唐卡的学习而言，在学生心境上有很高的要求，因此唐卡課的开展教师必须十分注意学生的心境和心情变化。但是就实际的教学效果观察，由于年龄方面以及民族方面的原因，致使在教学中对学生的情绪掌握很难，这些都导致教学出现了一些不足之处[2]。
三、结合国家的新课改内容，唐卡课程教学的新思路
国家新课改在教学内容的改变上很多，但是就唐卡教学而言，影响主要集中在生物科学素养、探究性学习、面向全体学习以及注重实际展开教学几方面。根据新课改的改变内容以及目前在唐卡教学中存在的不足之处，需要在唐卡课程教学上有新思路、新途径，具体而言可以从以下几个方面入手。首先需要强化对唐卡作品以及知识的宣传力度，让更多的人了解到唐卡这门艺术，进而可以增加学生对于唐卡学习的兴趣；其次在唐卡课程设置上，也需要尽量实现多样化、多元化，要尽可能的避免课程设置的单一化，必须特别注意的是唐卡课程属于一项艺术类的课程，因此在进行课程设置的过程中，必须重视实践教学的占比，尽可能让学生通过亲手体验，更好的认知到唐卡的艺术性；再者需要在教学的内容上，实现精简化的学，并且加强唐卡教学和生活之间的联系，在教学模式上也要避免单一化的教学模式，将多媒体技术也引进教学之中，切实提升教学的生动性；再者我国是一个多民族的大国，因此不同地区的在对文化的认知上也会存在着很大的不同，加之唐卡和宗教也有所联系，因此在教学中也特别注意针对性、类别化的教学；最后是教学的评价过程，必须采用积极客观的评价方式，并且要以正向为主，不能打击学生的学习兴趣，但是也要保障通过正确的评价，能够让学生认知到自身在学习中存在的不足之处[3]。
四、结束语：
综上所述，唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画。目前在藏族地区的教学中存在一定优势同时也存在着一些不足之处。文章在细致分析新改革内容之后，加之对唐卡教学内容的联合思考，提出而来唐卡课程教学的新思路，希望可以给相关人员以参考和启迪。
参考文献：
[1]王可刚.藏族绘画唐卡中的色彩审美与精神化符号表现[J].西藏大学学报（社会科学版），2011，26（3）：143-150.
[2]康·格桑益希.藏传噶玛噶孜画派唐卡对汉地青绿山水技艺的吸纳[J].西藏大学学报，2010，25（1）：49-56，73.
[3]格桑卓玛，杨旦春.试析藏族传统绘画（唐卡）艺术的几个审美属性[J].西北民族大学学报（哲学社会科學版），2015，10（3）：182-184.