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摘 要：小学核心素养培养的关键便是实现学生在学习过程中的积极主动性，尤其在数学教学中，尽可能实现与实际生活的结合，保持课堂的轻松愉快氛围，提高学生学习兴趣，培养学生动手能力，养成学生独立思维，利用现代各种丰富的教学资源和方式实现高效课堂，全面提高学生的综合素质，为以后的学习生活奠定基础。
关键词：现代信息技术;农村小学数学;数学核心素养
引言
受现代化发展影响，信息技术被作为提升小学生数学核心素养的主要介质。在利用信息技术的同时，我们应不断对其加以应用创新，并在此基础上满足时代发展需求，时刻紧跟时代发展节奏。伴随我国现代化发展进程的加快，小学数学教师必须完成自身由传统教学模式向现代化教学模式的转型，始终坚持“以人为本”的核心教学理念，同时不断培养并提高小学生的综合能力与核心素养。
1 互动交流活思维
在数学课堂教学过程中，加强学生与教师之间的互动交流能够有效地提高学生的数学思维能力。但是，在为学生创建相应的互动活动时，教师不仅是活动的引导者，还是活动的参与者。例如，数学教师在教学三角形相关的知识时，可以运用多媒体设备为学生播放蚂蚁搬食物回家的视频，然后让学生分组进行讨论“蚂蚁走哪条路线能够快速地回家”。学生通过分组交流讨论能够尽快地解答教师提出的问题。另外，数学教师在进行图形方面的教学时可以运用计算机进行教学，加强与学生之间的互动交流，提高数学课堂的教学效率和教学质量。例如，在探究圆柱的表面积和体积时，教师可以让学生观看自己已经画出的立体图形，然后适当地引导学生探究圆柱表面积和体积的公式。学生在研究过程中如果遇到了自己难以解决的问题，就可以寻求教师的帮助。这时，教师不应该直接告诉学生答案，应该对其进行适当的引导，帮助其分析和理解题意。运用这种教学方式不仅能够提高学生的探索能力和数学思维能力，而且还能够增强学生学习数学知识的积极性，从而有效地提高学生的数学成绩。
2 引入微课教学
微课是信息技术在教育教学领域应用的产物，它的出现和运用丰富了教学模式，有助于提高教學有效性，增强教学效果。小学数学教师可在教学中引入微课，指导学生利用微课进行课前预习和课后巩固，提高他们的学习效率，培养其数学综合能力。微课具有时间短、内容精练、目的明确等特点，可有效激发学生的数学学习兴趣，且学生学习微课也能充分发挥自身的主观能动性。在利用微课进行小学数学教学过程中，教师要为学生明确学习方向、制订学习目标任务，促使学生进行针对性学习，提高学习成效。例如，在“小数的初步认识”一课的教学中，教师可以引导学生下载相关微课，进行课前预习。微课视频中可呈现超市结账、人体测温、学生测量身高等图片，引入小数的学习，并要求学生思考还在哪些地方见过小数。当学生对小数有一定认识后，教师要指导学生正确地读写小数，并学习小数比较、加减等重点知识。科学、合理的微课教学有利于激发学生的学习积极性，培养他们的数据分析和数学运算等核心素养。
3 明确核心素养的教学理念，为教学奠定基础
伴随着时代的发展和科技的进步，我国教学制度也在日益完善，在小学数学教学中出现了“核心素养”的新教学理念，一时间在国内各个名校和教育界普及开来。因为小学生接受新鲜事物较快，正处于对事物的认知和对真理的探索阶段，因此小学时期教育的重要性不言而喻，如何培养小学生养成良好品德、发展自身个性、提升自我综合素质便是教育的关键所在。而数学教学是对学生逻辑思维能力的培养过程，教师要充分利用课堂，让学生在授课过程中尽量吸收数学理论知识、积极思考，引导学生联系生活实际消化课堂内容、合理分析，在此过程中提高、发挥自身“核心素养”，开发大脑，培养严谨的逻辑思维，为今后的学习生活打下良好的基础。数学核心素养是一种很好的教学素材，迎合了现代化教育的新理念、新要求，让知识在学生眼中看来不再枯燥抽象，在联系学生实际生活的同时加深其对知识的理解。这就需要教师结合教学实际情况，在课堂方案上下功夫，紧紧围绕核心素养教学理念对小学数学教学内容进行优化，指引学生掌握适合自己的、科学合理的数学学习方法，强化“核心素养”意识。
4 培养学生数学估算能力以及数学意识
在当前小学数学教学的过程当中，要进一步增强学生的估算能力和数学意识，数学知识本身具有较强灵活性和抽象性，同时相对较为深刻和客观，对于小学生来讲，需要具备良好的数学意识，提高学生学习态度以及学生数学素养，数学教师在课堂教学的过程当中，要通过采取趣味性较强的数学资料或者是多媒体工具开展教学活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让抽象枯燥知识变得具体形象化。同时要通过有趣幽默的方式给学生讲解知识，还应当设置一些和所教授知识相关的数学问题。通过教师的启发，帮助学生快速找到问题解决方式。另外，要鼓励学生积极发现问题，促使学生数学意识和探究精神得到提高，与此同时，还应当将数学知识教学和学生生活密切联系起来，这样就可以让学生在现实生活当中可以充分地感受到数学知识的魅力。小学数学教学的过程中，根本目标就是需要促使数学和生活相互统一起来，让学生运用数学方式方法解决现实生活当中的问题，帮助学生活学活用。除此之外，教师还要让学生估算能力得到提高，促使学生可以更加深刻理解数学知识和概念，增强学生对于数量以及事物的判断能力，促使学生形成良好的数学学科素养。
结语
随新课程改革的进一步实施，教育部门加强了对课程改革的重视程度。在教育教学过程中，教师必须要正确认识到课堂是学生学习的重要场所，教师必须要正确创新课程教学方式，提高自身的专业教学水平，逐步培养学生的数学分析能力，鼓励学生有效应用数学技巧进行思考与计算，切实提高学生的思维逻辑水平，实现数学知识的有效应用，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]王馨.借助信息技术提升学生数学核心素养———基于小学数学课堂实践[J].课程教育研究，2018，（50）.
[2]董江春.利用信息技术提升学生数学核心素养的原则与策略[J].中小学实验与装备，2019，（3）.
[3]国喜莲.融合信息技术教学促进学生数学核心素养的发展[J].林区教学，2017，（4）.
关键词：现代信息技术;农村小学数学;数学核心素养
引言
受现代化发展影响，信息技术被作为提升小学生数学核心素养的主要介质。在利用信息技术的同时，我们应不断对其加以应用创新，并在此基础上满足时代发展需求，时刻紧跟时代发展节奏。伴随我国现代化发展进程的加快，小学数学教师必须完成自身由传统教学模式向现代化教学模式的转型，始终坚持“以人为本”的核心教学理念，同时不断培养并提高小学生的综合能力与核心素养。
1 互动交流活思维
在数学课堂教学过程中，加强学生与教师之间的互动交流能够有效地提高学生的数学思维能力。但是，在为学生创建相应的互动活动时，教师不仅是活动的引导者，还是活动的参与者。例如，数学教师在教学三角形相关的知识时，可以运用多媒体设备为学生播放蚂蚁搬食物回家的视频，然后让学生分组进行讨论“蚂蚁走哪条路线能够快速地回家”。学生通过分组交流讨论能够尽快地解答教师提出的问题。另外，数学教师在进行图形方面的教学时可以运用计算机进行教学，加强与学生之间的互动交流，提高数学课堂的教学效率和教学质量。例如，在探究圆柱的表面积和体积时，教师可以让学生观看自己已经画出的立体图形，然后适当地引导学生探究圆柱表面积和体积的公式。学生在研究过程中如果遇到了自己难以解决的问题，就可以寻求教师的帮助。这时，教师不应该直接告诉学生答案，应该对其进行适当的引导，帮助其分析和理解题意。运用这种教学方式不仅能够提高学生的探索能力和数学思维能力，而且还能够增强学生学习数学知识的积极性，从而有效地提高学生的数学成绩。
2 引入微课教学
微课是信息技术在教育教学领域应用的产物，它的出现和运用丰富了教学模式，有助于提高教學有效性，增强教学效果。小学数学教师可在教学中引入微课，指导学生利用微课进行课前预习和课后巩固，提高他们的学习效率，培养其数学综合能力。微课具有时间短、内容精练、目的明确等特点，可有效激发学生的数学学习兴趣，且学生学习微课也能充分发挥自身的主观能动性。在利用微课进行小学数学教学过程中，教师要为学生明确学习方向、制订学习目标任务，促使学生进行针对性学习，提高学习成效。例如，在“小数的初步认识”一课的教学中，教师可以引导学生下载相关微课，进行课前预习。微课视频中可呈现超市结账、人体测温、学生测量身高等图片，引入小数的学习，并要求学生思考还在哪些地方见过小数。当学生对小数有一定认识后，教师要指导学生正确地读写小数，并学习小数比较、加减等重点知识。科学、合理的微课教学有利于激发学生的学习积极性，培养他们的数据分析和数学运算等核心素养。
3 明确核心素养的教学理念，为教学奠定基础
伴随着时代的发展和科技的进步，我国教学制度也在日益完善，在小学数学教学中出现了“核心素养”的新教学理念，一时间在国内各个名校和教育界普及开来。因为小学生接受新鲜事物较快，正处于对事物的认知和对真理的探索阶段，因此小学时期教育的重要性不言而喻，如何培养小学生养成良好品德、发展自身个性、提升自我综合素质便是教育的关键所在。而数学教学是对学生逻辑思维能力的培养过程，教师要充分利用课堂，让学生在授课过程中尽量吸收数学理论知识、积极思考，引导学生联系生活实际消化课堂内容、合理分析，在此过程中提高、发挥自身“核心素养”，开发大脑，培养严谨的逻辑思维，为今后的学习生活打下良好的基础。数学核心素养是一种很好的教学素材，迎合了现代化教育的新理念、新要求，让知识在学生眼中看来不再枯燥抽象，在联系学生实际生活的同时加深其对知识的理解。这就需要教师结合教学实际情况，在课堂方案上下功夫，紧紧围绕核心素养教学理念对小学数学教学内容进行优化，指引学生掌握适合自己的、科学合理的数学学习方法，强化“核心素养”意识。
4 培养学生数学估算能力以及数学意识
在当前小学数学教学的过程当中，要进一步增强学生的估算能力和数学意识，数学知识本身具有较强灵活性和抽象性，同时相对较为深刻和客观，对于小学生来讲，需要具备良好的数学意识，提高学生学习态度以及学生数学素养，数学教师在课堂教学的过程当中，要通过采取趣味性较强的数学资料或者是多媒体工具开展教学活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让抽象枯燥知识变得具体形象化。同时要通过有趣幽默的方式给学生讲解知识，还应当设置一些和所教授知识相关的数学问题。通过教师的启发，帮助学生快速找到问题解决方式。另外，要鼓励学生积极发现问题，促使学生数学意识和探究精神得到提高，与此同时，还应当将数学知识教学和学生生活密切联系起来，这样就可以让学生在现实生活当中可以充分地感受到数学知识的魅力。小学数学教学的过程中，根本目标就是需要促使数学和生活相互统一起来，让学生运用数学方式方法解决现实生活当中的问题，帮助学生活学活用。除此之外，教师还要让学生估算能力得到提高，促使学生可以更加深刻理解数学知识和概念，增强学生对于数量以及事物的判断能力，促使学生形成良好的数学学科素养。
结语
随新课程改革的进一步实施，教育部门加强了对课程改革的重视程度。在教育教学过程中，教师必须要正确认识到课堂是学生学习的重要场所，教师必须要正确创新课程教学方式，提高自身的专业教学水平，逐步培养学生的数学分析能力，鼓励学生有效应用数学技巧进行思考与计算，切实提高学生的思维逻辑水平，实现数学知识的有效应用，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]王馨.借助信息技术提升学生数学核心素养———基于小学数学课堂实践[J].课程教育研究，2018，（50）.
[2]董江春.利用信息技术提升学生数学核心素养的原则与策略[J].中小学实验与装备，2019，（3）.
[3]国喜莲.融合信息技术教学促进学生数学核心素养的发展[J].林区教学，2017，（4）.