摘要：小学的情境作文教学强调“以内容入手”“从观察入门”，使学生作文“言之有物”，从而使学生的语言发展落实在儿童生活实践的基础上，让学生写所见、所闻、所感、所思、所做的。要帮助学生突破这难关，教师除了让学生多阅读吸收以外，还要注意指导学生仔细观察周围的事物，善于发现。创设情境，指导学生观察体验，引导学生积极参与生活，充分利用教材中的拓展点，来活跃学生的思维，激发学生的想象，挖掘学生的潜能，提高学生的写作能力。让学生把从各方面得来的知识在课堂上充分释放出来是现在语文课堂教学需要深入研究的课题，
　　关键词：观察体验;积极参与;训练仿写
　　小学的情境作文教学强调“以内容入手”“从观察入门”，使学生作文“言之有物”，从而使学生的语言发展落实在儿童生活实践的基础上，让学生写所见、所闻、所感、所思、所做的。可从学生平时写作时的愁容来看，他们感到最头疼的是不知道写什么，觉得没什么可写;即使写了也是干巴巴的。出现这种“无话可说，无事可叙，无情可抒”的困境，并非生活本身造成的。现实生活，小学生的生活是不会贫乏的，社会、学校、家庭发生许多事情都会扣动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。问题是许多可供他们写作的材料或不曾仔细地观察，或不曾真切感知体验，或缺乏对生活有所发现的能力，从而失去了无数次撒布写作的种子，催发写作冲动的良机。因此，要帮助学生突破这难关，教师除了让学生多阅读吸收以外，还要注意指导学生仔细观察周围的事物，善于发现。
　　一、创设情境，指导学生观察体验。
　　成功的作文指导经验告诉我们：在小学生作文的起步阶段，要尽可能地创设情境，指导学生观察，给学生学习语言提供良好的环境。如在写《我最喜爱的小物件》时，我让学生把自己最喜欢的带进课堂里，激发乐趣，创设了一个说写的氛围。为了再进一步激发作文动机，老师开头就设计了这样的导语：今天老师一进课室，就看到了大家高兴的样子，你们手里拿的是什么呀？同学们齐说：我最喜欢的玩具。老师又说：是呀！大家都拿来了自己最喜欢的东西，快让同学们看看。同学们都拿出自己的玩具，看各式各样的精致的玩具，学生充满了说的强烈愿望，老师就引导学生说：同学们带来的玩具品种真多啊！有____________，有____________，还有____________！（要求学生按句式说）同学们看着各种各样的玩具兴奋地说起来了。老师接着问：你最喜欢的是什么？同学们可高兴啦！纷纷举起自己的来说。老师适时从讲台下拿出一个手偶放在手上。这时同学们更高兴了，课堂气氛更活跃了。老师充满情感说：这是老师最喜欢的玩具——手偶，你们喜欢吗？（激发学生观察的情趣）然后，老师引导学生用眼睛看看，觀察形状、颜色;用手摸摸，体会质地;把手伸到当中，试着玩一玩;还配上动作和语言。就这样，对这个手偶一一展开观察体验，用生动、形象的语言把它写活了，而且在说的过程中既有句子的训练，又有一段话的训练，最后引导学生说：在游戏时，你会想到些什么？学生根据教师的提示，展开丰富的想象，其中有学生说道：游戏时，我仿佛忘记了所有烦恼，到我考试没考好时，它仿佛在鼓励我。
　　要知道，儿童是凭借事物的形象思维的。把形象鲜明的观察物展现在学生面前，思维特别的活跃，想象特别的丰富，本来结结巴巴的语言也会变得流畅起来。只要教师多创设说写的氛围，让学生置身于舞台，切切实实地指导学生观察，培养学生的观察能力;然后推而广之，从课堂扩展到社会生活的大舞台，处处留心，处处都可为文。
　　二、引导学生积极参与生活。
　　习作中，不仅要创设情境，指导学生观察体验，还要引导学生积极参与生活。霍姆林斯曾带领学生到自然界去观察、感受，启迪学生捕捉文思。这对老师很有启发，老师也有带领学生到郊外参观、游玩，或参加劳动实践，让学生投入自然怀抱，放眼世界，老师则要引导学生及时发现捕捉积累有价值的写作材料，并要从侧面暗示美点，感悟点，闪光点，引发学生想象或联想，帮助学生领受其美，体悟其理，催发思文。在写法上，老师再指导学生安排好材料，巧用联想。班里成立了生物角，孩子们兴致勃勃，一下课都围过去看，于是，我就让学生每天按时观察花花草草的变化，写成观察日记。这样一来，植物有人照顾了，还培养了写作的兴趣。所以，学生就有话可说，有事可叙，有情可抒了。消除了对作文的畏难情绪，尝到了作文的乐趣。
　　三、充分利用教材中的拓展点。
　　课文写作的方法、文中的插图、文中的标点符号、课后习题、等，都是教师手中最好的素材，任何一篇课文只要我们去认真挖掘，里面一定还有许多途径可以让学生把课内外的知识有机地结合起来。在课文学习中，教师注意适时点拨学生，把课文中没写出的用自己的话补充出来，续写，或者“补白”。
　　1、抓住课后习题进行拓展，训练学生补写。
　　仿写是学生提高写作水平的有效手段之一，是学生运用课内所学的表达方法把生活中的所见所闻表达具体的有效途径。因为它降低了学生说话的难度，让他们在说话时有了参照物，能够做到言之有序，言之有物。学生对这种写作方式兴趣极大。教材中的《上学一路歌》一文，是对上学路上景色的描写，词语优美，句式简练，但却从字里行间透出上学的欢乐。是学生写自己上学路上最好的参照物。课后有这样一道练习题，我设计了仿写的练习。
　　填空：
　　春天上学，走一路，（             ）。
　　夏天上学，走一路，（             ）。
　　秋天上学，走一路，（             ）。
　　冬天上学，走一路，（             ）。
　　在教学时，让学生在熟读成诵的基础上，明白作者不仅写出了自己身边的四季美景，而且抓住了四季的特点来写，我们在描写自己上学路上时也应做到这一点。学生顿觉眼前一亮，有话可说了。句式的写法和书上如出一辙，我想这也就达到了仿写的目的。
　　2、抓住课文写作方法进行拓展，训练学生仿写。
　　模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。《遥远的恐龙世界》一文，向学生们详细介绍了三种恐龙。学生对它们的样子和特点非常感兴趣，课后正巧有一道习题是仿照三段的写法写一段话。既然学生对恐龙感兴趣，不如就选择写恐龙吧，在总结完三段的写作方法后，我给出了一个名字：慈母龙，学生开始从名字入手写了，看他们奋笔疾书的样子，我知道了这个训练是有效果的。
　　3、抓住文中的插图进行拓展，训练学生续写。
　　课文中的插图大都是课文中重点的段落内容和课文中心的体现，学生能从中直接通过观察理解课文的中心。所以抓住教材的插图引导学生观察、讨论、利用课外阅读所积累的知识来表达自己对课文的理解是学生课内外知识有机融合的方法之一。在教学《账单》这篇课文时，让学生在了解了课文内容之后，通过讨论理解妈妈的良苦用心，然后引导学生观看插图，思考从图中可以看出小彼得的心情是羞愧万分的，要求学生用完整的语句从不同的角度（人物的动作、神态、姿势等）去形容妈妈和小彼得的心情，和他们的对话。一两句、三五句，只要能做到内容具体就行了。这样，既了给学生一个把心中情感释放的机会，同时也让学生一下子就体会到了自己生活中妈妈付出的一切。
　　利用好这些拓展点可以在训练学生语言表达能力的同时，活跃学生的思维，激发学生的想象，挖掘学生的潜能，提高学生的写作能力。让学生把从各方面得来的知识在课堂上充分释放出来是现在语文课堂教学需要深入研究的课题，这样的语文课一定会让全体师生身心愉悦，快乐无限。