在过去传统教育中，所形成的师生关系是一种不平等的关系，对学生的见解、新意或有创造性的观点都按教师的要求“格式化”。教师是中心信息源，控制着教育教学的全过程，是至高无上的，而学生则被放到了次要地位。这种主次关系严重地制约了学生的发展，尤其可悲的是这样的师生关系被人们长期接受，形成了一种约定俗成的定式，导致师生心理距离较远，教师尊重学生及和学生的沟通、合作还很不深入。师生关系不和谐对双方都产生了一定的负面影响。所以改变一些思维和心理定式，充分理解和吸纳现代观念，改变顺从、保守的心理状态是建立和谐的师生关系的所必不可少的。
　　 尊重学生是建立和谐师生关系的灵魂，是师生间沟通的基础。沟通不仅仅是谈话,更是指师生间的倾听、接纳和分享。同时教师在尊重学生的同时，还应鼓励学生与教师一起合作。
　　建立和谐的师生关系主要有以下几种途径。
　　1. 课堂途径
　　课堂中的教学活动是师生交往的主要形式，充满着静态和动态的交互过程，是教师和学生在理性和情绪两方面作用下的有意识的体验。课堂中的交往体验又是以师生互动和生生互动的形式展现出来的，它是建立和谐师生关系的重点。如，教师对学习有困难的学生诚恳的帮助，充满信心的纠正，面带微笑的提问，这些看似一般的交往态度和举动，都会对学生的学习效果产生重要影响。
　　2. 课外途径
　　学生的课外交往体验，主要指课堂以外有组织、有意识的学生交往活动。师生的互动也以动作的变化协调为目标，活动的空间较之课堂更加宽大。如，组织同班或同年级的体育竞技游戏活动等，这些活动过程，为学生养成活泼开朗的性格和共同协作精神，提供极好的演练机会，是学生体验师生关系十分必要的交往途径。
　　3. 非教学状态下的日常交往途径
　　非教学状态下的日常交往途径是指教学之外的课余生活和社会、家庭中为学生提供交往体验的一种宽松场合，在这种日常交往途径中，教师应投入一定时间和精力，关注学生的交往体验，多接近学生，谈心拉家常，建立朋友般的联系，引导他们参与健康的交往，提高交往水平。如平时教学之余教师应深入班级，主动与学生交流接触，关心他们的学习生活，主动关心学生在家庭、社会生活中的一面等。这种交往体验为建立和谐的师生关系起到了辅助性作用。
　　另外，影响师生关系的因素主要有：第一，“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以批评代替教育的做法，挫伤了学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，造成学生的封闭心理或逆反心理。第二，在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，久而久之师生关系变得紧张尖锐。第三，由于网络的普及，学生接受信息的渠道增多，从学校教学渠道获取信息的比例减低。教师获取社会信息量相对不足，使得学生对教师的信任度和满意度降低。第四，成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，造成师生关系的不和谐。
　　建立和谐师生关系应注意以下几点：
　　首先教师要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去“雕塑”每一位学生。其次要给学生以尊重，让学生当主人。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
　　 知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此教师应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面发展，促进师生关系的融洽。
　　最后教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，富有敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的教育艺术之人。
　　从当前素质教育的普遍共识而言，和谐的师生关系对于创造性素质人才的培养具有重要的意义。因而，我们每一位肩负着素质教育使命的教师，都应致力于适应未来人才成长的和谐的师生关系。
　　 (平顶山市第四十三中学)