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摘要：在幼儿教育过程中，幼儿还比较幼小，他们爱玩好动，只对那些新鲜有趣的事物感兴趣，所以幼儿教师的教学也必须要更多的融入趣味性，才能确保良好的教学效果。幼儿教师可以运用趣味性教学法实施教学活动，比如借助多媒体设备创设情境，讲述趣味故事，開展一些趣味比赛，或者进行趣味游戏等等，都可以让幼儿在兴趣的引导下更好地学习进步。本文主要探究了趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用，以供参考。
关键词：趣味性教学法；幼儿教育；应用
引言：
在幼儿教育中，教师应该结合幼儿的实际特点采取有效的教学方法对幼儿进行科学的教育。由于幼儿年龄非常小，在课堂上注意力无法高度集中，加之知识的枯燥性，势必无法吸引幼儿的注意力，也无法提高对幼儿的教育质量。针对于此种情况，在幼儿教育中，教师应该积极的应用趣味性教学法开展教学工作，通过增加课堂教学的趣味性，以不断地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够学习到更多的知识，促进幼儿长远发展。
一、趣味性教学法的内涵
趣味性教学法，主要是指教师在相应的学科教学过程当中，不断挖掘其中存在的趣味性，对传统类型较为枯燥的教学模式予以改善，帮助学生在快乐、轻松的学习当中获取相关知识。
将趣味性教学法应用于幼儿教育中是非常有必要的，而这也是提高幼儿学习质量的重要途径，教师应结合幼儿的实际情况以及具体的教学内容有效的应用趣味性教学法，并且努力实现最佳的应用效果。如果学生在学习过程中可以较为放松，学生的思维就会更为活跃，会得到最大限度的开发，内在潜力也会被不断挖掘，进而更享受学习，找到学习方面的兴趣点[1]。
二、趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用
1.利用多媒体设备创设教学情境
在幼儿教育中，教师可以利用多媒体设备增强幼儿教育的趣味性，这也是一种较为科学的趣味性教学手段。多媒体具有图文并茂的优势，其能够展示丰富多彩的教学内容，对幼儿而言也充满新鲜感。在实际的教学中，教师可以结合具体的教学内容，将其制作成动画片，并且在课堂上播放，而幼儿对于动画片非常的新奇，也会非常感兴趣。幼儿也在快速的看动画片的过程中就将相应的知识掌握，实现了对幼儿的科学教育和高效教育。此外，在应用多媒体设备的过程中，还可以利用音频资料、动态的图片等进行趣味性课堂的营造，以实现最佳的教育效果，促进幼儿的长远发展[2]。例如对于“看地图”教学，其教学目标是观察路径上颜色的变化，并能说出每条路径上颜色的组合规律，培养幼儿空间知觉能力。教师可以把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确的实践操作，使抽象的概念得到具体形象的呈现。而课件中的记录和展现幼儿的思维过程，是信息技术的又一功能，有助于进一步引发思考，从而有层次、有顺序的解决教学难点。
2.讲述趣味小故事
在幼儿教育中，教师还可以利用小故事创设趣味性的课堂。众所周知，幼儿年龄非常小，对于小故事有着由衷的热爱，而教师可以充分的利用这一点，通过设计科学的小故事，将相应的教学内容融入到小故事中，进而在课堂上为幼儿讲故事，当然，在讲故事之前，教师需要对幼儿提出一定的要求，主要是在听故事的过程中要思考相应的问题，而这些问题就与本堂课的知识有关，幼儿为了更好地听故事，也会边听边思考，在无形中就学习到了相应的知识，并且在此过程中，幼儿处于主动学习的状态，幼儿的学习的积极性更高，获得的学习效果也会更好，通过有效的实施，实现了对幼儿的科学教学和高效教学，有助于促进幼儿学习水平的不断提高，实现幼儿的长远发展[3]。比如在《守株待兔》的故事中，教师为幼儿讲述以为农夫在田中干活，偶然间发现一只兔子撞死在了大树上，于是农夫美美的大餐了一顿，从此农夫日夜守在树旁希望能在等到兔子撞上大树，荒废了农耕。在教师绘声绘色的对故事讲解的过程中，要让幼儿深切的明白，在生活或学习中成功没有捷径可走，只有自己动手才能丰衣足食，从而根据这个道理对幼儿的生活习惯进行规范。
3.开展趣味比赛
在幼儿教学课堂中，教师还可以利用小比赛创设趣味性的课堂，这也是提高幼儿教育质量的重要途径。幼儿虽然年龄小，但是具有较强的好胜心，教师可以利用小比赛的形式增加课堂教学的趣味性，同时也可以提高对幼儿的教育效果。例如，教师可以组织“数数比赛”，要求幼儿从 1 数到10，可以以小组的形式进行，看哪个小组数正确的人数最多，进而视这个小组为胜利的小组，胜利的小组可以获得一定的奖励，并且在此过程中，幼儿也学习到了知识，收获了快乐，真正的实践了在乐中学，在学中乐的教育理念，有助于夯实幼儿的学习基础，促进幼儿
的长远学习和长远发展。
4.民间游戏在主题区域活动中的应用
在主题的支撑下，在各区域活动中有效实施民间游戏活动，使其与预定主题活动分别与不同年龄阶段的幼儿班级群体相融合。在区域活动创设中，除投放常规的区域材料外，还投放很多传统的民间游戏材料，每个班都设有民间游戏特色区，在学期初制定各区的学期计划安排表，制定周计划作为开展区域活动的依据，指导幼儿开展区角活动[4]，教师则积极创设富有童趣的民间区域游戏的环境，如“民居”、“老鼠洞”、“做纸坊”等。结合主题开展民间游戏，有利于孩子丰富体验，提高游戏水平，如开展小班“甜甜蜜蜜”的主题，在大阳台上设置“抬轿子”的区域；利用废旧纸箱和农村丰富的资源——细长的竹竿，用不干胶和彩纸精心装饰制作成两顶“花轿”，激发孩子参与游戏互动的积极性。
结语：
总之，在幼儿教育中，教师利用趣味性教学法开展教学工作，充分的调动了幼儿学习的主动性和学习的积极性，幼儿与教师的配合度会更加紧密，获得的学习效果也更好，有助于全面的提高对幼儿的教育质量，促进幼儿健康快乐的成长进步。
参考文献：
[1]王淑琴 . 如何提高幼儿课堂趣味教学的有效性[J].新课程学习（上），2013（05）：82.
[2]林园 . 幼儿心理学应实施趣味教学[J].学前教育研究，2014（05）：96-97.
[3]李颖 .趣味教学在幼儿数学教育中的运用[J].教育科学：全文版，2016（08）：105.
[4]王敏，郑丽 .趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用[J].教育，2017（02）：50-51.
关键词：趣味性教学法；幼儿教育；应用
引言：
在幼儿教育中，教师应该结合幼儿的实际特点采取有效的教学方法对幼儿进行科学的教育。由于幼儿年龄非常小，在课堂上注意力无法高度集中，加之知识的枯燥性，势必无法吸引幼儿的注意力，也无法提高对幼儿的教育质量。针对于此种情况，在幼儿教育中，教师应该积极的应用趣味性教学法开展教学工作，通过增加课堂教学的趣味性，以不断地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够学习到更多的知识，促进幼儿长远发展。
一、趣味性教学法的内涵
趣味性教学法，主要是指教师在相应的学科教学过程当中，不断挖掘其中存在的趣味性，对传统类型较为枯燥的教学模式予以改善，帮助学生在快乐、轻松的学习当中获取相关知识。
将趣味性教学法应用于幼儿教育中是非常有必要的，而这也是提高幼儿学习质量的重要途径，教师应结合幼儿的实际情况以及具体的教学内容有效的应用趣味性教学法，并且努力实现最佳的应用效果。如果学生在学习过程中可以较为放松，学生的思维就会更为活跃，会得到最大限度的开发，内在潜力也会被不断挖掘，进而更享受学习，找到学习方面的兴趣点[1]。
二、趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用
1.利用多媒体设备创设教学情境
在幼儿教育中，教师可以利用多媒体设备增强幼儿教育的趣味性，这也是一种较为科学的趣味性教学手段。多媒体具有图文并茂的优势，其能够展示丰富多彩的教学内容，对幼儿而言也充满新鲜感。在实际的教学中，教师可以结合具体的教学内容，将其制作成动画片，并且在课堂上播放，而幼儿对于动画片非常的新奇，也会非常感兴趣。幼儿也在快速的看动画片的过程中就将相应的知识掌握，实现了对幼儿的科学教育和高效教育。此外，在应用多媒体设备的过程中，还可以利用音频资料、动态的图片等进行趣味性课堂的营造，以实现最佳的教育效果，促进幼儿的长远发展[2]。例如对于“看地图”教学，其教学目标是观察路径上颜色的变化，并能说出每条路径上颜色的组合规律，培养幼儿空间知觉能力。教师可以把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确的实践操作，使抽象的概念得到具体形象的呈现。而课件中的记录和展现幼儿的思维过程，是信息技术的又一功能，有助于进一步引发思考，从而有层次、有顺序的解决教学难点。
2.讲述趣味小故事
在幼儿教育中，教师还可以利用小故事创设趣味性的课堂。众所周知，幼儿年龄非常小，对于小故事有着由衷的热爱，而教师可以充分的利用这一点，通过设计科学的小故事，将相应的教学内容融入到小故事中，进而在课堂上为幼儿讲故事，当然，在讲故事之前，教师需要对幼儿提出一定的要求，主要是在听故事的过程中要思考相应的问题，而这些问题就与本堂课的知识有关，幼儿为了更好地听故事，也会边听边思考，在无形中就学习到了相应的知识，并且在此过程中，幼儿处于主动学习的状态，幼儿的学习的积极性更高，获得的学习效果也会更好，通过有效的实施，实现了对幼儿的科学教学和高效教学，有助于促进幼儿学习水平的不断提高，实现幼儿的长远发展[3]。比如在《守株待兔》的故事中，教师为幼儿讲述以为农夫在田中干活，偶然间发现一只兔子撞死在了大树上，于是农夫美美的大餐了一顿，从此农夫日夜守在树旁希望能在等到兔子撞上大树，荒废了农耕。在教师绘声绘色的对故事讲解的过程中，要让幼儿深切的明白，在生活或学习中成功没有捷径可走，只有自己动手才能丰衣足食，从而根据这个道理对幼儿的生活习惯进行规范。
3.开展趣味比赛
在幼儿教学课堂中，教师还可以利用小比赛创设趣味性的课堂，这也是提高幼儿教育质量的重要途径。幼儿虽然年龄小，但是具有较强的好胜心，教师可以利用小比赛的形式增加课堂教学的趣味性，同时也可以提高对幼儿的教育效果。例如，教师可以组织“数数比赛”，要求幼儿从 1 数到10，可以以小组的形式进行，看哪个小组数正确的人数最多，进而视这个小组为胜利的小组，胜利的小组可以获得一定的奖励，并且在此过程中，幼儿也学习到了知识，收获了快乐，真正的实践了在乐中学，在学中乐的教育理念，有助于夯实幼儿的学习基础，促进幼儿
的长远学习和长远发展。
4.民间游戏在主题区域活动中的应用
在主题的支撑下，在各区域活动中有效实施民间游戏活动，使其与预定主题活动分别与不同年龄阶段的幼儿班级群体相融合。在区域活动创设中，除投放常规的区域材料外，还投放很多传统的民间游戏材料，每个班都设有民间游戏特色区，在学期初制定各区的学期计划安排表，制定周计划作为开展区域活动的依据，指导幼儿开展区角活动[4]，教师则积极创设富有童趣的民间区域游戏的环境，如“民居”、“老鼠洞”、“做纸坊”等。结合主题开展民间游戏，有利于孩子丰富体验，提高游戏水平，如开展小班“甜甜蜜蜜”的主题，在大阳台上设置“抬轿子”的区域；利用废旧纸箱和农村丰富的资源——细长的竹竿，用不干胶和彩纸精心装饰制作成两顶“花轿”，激发孩子参与游戏互动的积极性。
结语：
总之，在幼儿教育中，教师利用趣味性教学法开展教学工作，充分的调动了幼儿学习的主动性和学习的积极性，幼儿与教师的配合度会更加紧密，获得的学习效果也更好，有助于全面的提高对幼儿的教育质量，促进幼儿健康快乐的成长进步。
参考文献：
[1]王淑琴 . 如何提高幼儿课堂趣味教学的有效性[J].新课程学习（上），2013（05）：82.
[2]林园 . 幼儿心理学应实施趣味教学[J].学前教育研究，2014（05）：96-97.
[3]李颖 .趣味教学在幼儿数学教育中的运用[J].教育科学：全文版，2016（08）：105.
[4]王敏，郑丽 .趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用[J].教育，2017（02）：50-51.