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摘要：体育舞蹈是兼有艺术内涵，表现形体美和心灵美的一种体育运动项目。随着经济的快速发展，人们生活观念的逐渐改变，对激情和自由精神追求，体育舞蹈也很快进入并扎根于河南师范大学且得到了高速发展，为同学们所喜爱。到目前为止，河南师范大学已经将体育舞蹈设置为独立的专项课与公修课。
关键词：体育舞蹈；河南师范大学；教学现状
1研究依据
自体育舞蹈传入中国后，得到了不断的发展和完善，尤其在高校也得到了广泛的普及，专业化的程度也愈来愈高。在1991年国家教委颁发的《普通高校体育专业教学计划》中把体育舞蹈列为普修和选修课程。随着教学改革的深入，教学内容和教学方法的完善，使得体育舞蹈课程在高校的开展越来越受到大学生的喜爱和追捧，更加对体育舞蹈有了深入的了解。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
本文以河南师范大学体育舞蹈的教学现状为研究对象，以2011—2014年修读体育舞蹈的学生为调查对象。
2.2 研究方法
2.2.1问卷调查法
目前河南师范大学开设的三类体育舞蹈课程的发展情况，在河南师范大学体育院系以及修读体育舞蹈课程的在校生中共发放500份，回收486份，回收率为97.2%，有效问卷460份，回收有效率92%。
2.2.2数理统计法
对河南师范大学的体育舞蹈课程的考察与分析，为了能准确反映出体育舞蹈教学发展水平和现状，选取 2011—2012年第一学期至2014—2015年第二学期各年级修读体育舞蹈课程的河师大在校生人数为研究数据
2.2.3逻辑分析法
从场地、器材设备等一些硬件设施分析体育舞蹈课程在该校的开展情况，从教师配备，师资力量等软实力方面分析体育舞蹈在该校发展的水平和前景。
3 结果与分析
3.1 体育舞蹈的修读人数及课时安排
3.1.1 三种课程类型每学期课时的安排情况
据以上统计分析，体育舞蹈任选课为18学时，这可能会使教师在教学内容的安排上进行减量；院选课为36学时，会适当的增加一些教学内容；专选课为72学时，学时比较充足可以学习更多的舞种和更为细化的技术和理论知识，并进行充分的实践训练。
3.1.2 分别修读三种类型课程的学生人数统计
从着重性的角度来看，课时逐渐递增，安排合理。另一方面，任选课的修读人数较为稳定，使该门课充分发挥了效用。但从整体上讲，由于修读本门课程的学生较多，作为一门技术课在考虑学习效果的前提下这些课时不足以为学生提供更多的学习时间，尤其是校选课和院选课。
3.2 师资力量
体育舞蹈在河南师范大学属于新兴课程，一方面很多学生是由于一时的兴趣选择修读的体育舞蹈，男女比例严重的不协调，一般为1：12；另一方面，教授体育舞蹈课程的教师大多不是专业人士，多是出自于健美操专业。所以相关专业知识或教学经验不足，教学方法较为简单，内容较为浅显。
3.3体育舞蹈专业课教学内容安排
总体上来看，体育舞蹈在体育学院的开设课时最多，每学期面向体育舞蹈专业学员开设72个学时。经调查核实，每学期72个学时中系统学习体育舞蹈理论知识的时间不超过10学时。而且多是在每学期的最后一周进行理论的系统学习，不利于学生的理论指导实践。
3.3.1 修读体育舞蹈学生的身体素质及影响
从表中可以看出，现在修读体育舞蹈的学生自主锻炼的次数很是有限，能一周训练4次以上的学生有73人，仅占15.86%，有324份问卷的学生只一周进行一到两次，占70.44%，还有63份问卷显示一周三次训练，占13.70%，总体来讲身体素质有待提高。良好的身体素质是快乐运动的前提条件，在这种情况下老师更应该注重课前对学生素质的训练。
3.3.2 舞蹈课上形体训练的安排
对美的追求是人的天性，舞蹈则是塑造美的最佳运动之一。
觉得形体课程必须辅助体育舞蹈开设的有398人，占86.5%，认为形体课程可有可无的有62人，占13.5%。所以开设形体课成是很多体育舞蹈学员的希望，他们也希望通过形体课来塑造完美外形，辅助学习。
3.4教学设施的现状与场地的实用情况
本校内体育舞蹈的场地极为有限，实地考察发现，体育舞蹈的练功房即上课的地方与健美操在同一室内场馆。对于体育舞蹈这种高雅的体育项目来说，需要一种宽敞明亮，有地板和灯光、镜子、音响等设备，这一点本校总体上说比较的完善。
4 结论与建议
4.1 体育舞蹈课程的课时安排不足，尤其是校选课应每周增加相应课时，使学生有更多的系统的体育舞蹈学习，或者在配备更多的老师进行授课的方法去提高教学效果。
4.2 体育学院的普修课以及校选的体育舞蹈课程的教学内容以后要将理论课程与实践课程共同开展，增强理论知识储备，才能更好地结合实践提高学习效果，快速促进技能的提高。
4.3 多年来体育舞蹈课教学受课时、场地以及师资各方面的影响导致大部分的学生学习效果不明显，难以调动学生的学习热情。倡导教师们引进新的体育舞蹈教学模式以及拓宽学生居其所好的选择面，能够充分的将学生学习的热情保留并升华，以达到多方位的教学效益。
4.4 整体上看河南师范大学中的体育舞蹈场地与相关设施比较匮乏，不完善，严重影响教学效果。增加专用场地有利于更好地发展该项目，而且也给学员们提供了更舒适的学习环境以满足学习的需要，保持这份高度的热情。这将无形推动体育舞蹈项目在河南师范大学的快速发展。
4.5 目前来看在河南师范大学体育舞蹈教学体系中师资力量较为薄弱。招入专业教师步伐刻不容缓。只有更为强大的师资队伍才能营造出更强大的学员团队，赢得更辉煌的成绩和荣耀。
4.6 缺乏形体美的专门训练。对于体育舞蹈特殊的形体要求，开设形体课也一样重要。专门的形体训练可以塑造学生完美的气质，对发展体育舞蹈来说是必不可少的。所以每周开设一到两节形体课训练有利于体育舞蹈项目更好的塑性和发展。
参考文献：
[1]毛泽东.体育之研究[J].新青年，1917，（3）：2-3.
[2]汤雪桃.大学生体育舞蹈教学中学生兴趣培养的制约因素分析[J].2011，（26）：20-25.
[3]陈萌生，陈安槐.体育大辞典[M]. 上海：上海辞书出版社，2000，6（2）：17-19.
[4]陈自旺.我国高校体育院系体育舞蹈课开展的现状与对策研究[J].北京体育大学学报，2006，（02）：.12-14.
[5]彭慧，王喜峰.“多元切入”教学方法在体育舞蹈教学中的应用[J].2009，（11）：13-14.
[6]林琳.我國高校体育舞蹈开展现状分析[J].安阳师范学院学报，2005，（02）：78-80.
关键词：体育舞蹈；河南师范大学；教学现状
1研究依据
自体育舞蹈传入中国后，得到了不断的发展和完善，尤其在高校也得到了广泛的普及，专业化的程度也愈来愈高。在1991年国家教委颁发的《普通高校体育专业教学计划》中把体育舞蹈列为普修和选修课程。随着教学改革的深入，教学内容和教学方法的完善，使得体育舞蹈课程在高校的开展越来越受到大学生的喜爱和追捧，更加对体育舞蹈有了深入的了解。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
本文以河南师范大学体育舞蹈的教学现状为研究对象，以2011—2014年修读体育舞蹈的学生为调查对象。
2.2 研究方法
2.2.1问卷调查法
目前河南师范大学开设的三类体育舞蹈课程的发展情况，在河南师范大学体育院系以及修读体育舞蹈课程的在校生中共发放500份，回收486份，回收率为97.2%，有效问卷460份，回收有效率92%。
2.2.2数理统计法
对河南师范大学的体育舞蹈课程的考察与分析，为了能准确反映出体育舞蹈教学发展水平和现状，选取 2011—2012年第一学期至2014—2015年第二学期各年级修读体育舞蹈课程的河师大在校生人数为研究数据
2.2.3逻辑分析法
从场地、器材设备等一些硬件设施分析体育舞蹈课程在该校的开展情况，从教师配备，师资力量等软实力方面分析体育舞蹈在该校发展的水平和前景。
3 结果与分析
3.1 体育舞蹈的修读人数及课时安排
3.1.1 三种课程类型每学期课时的安排情况
据以上统计分析，体育舞蹈任选课为18学时，这可能会使教师在教学内容的安排上进行减量；院选课为36学时，会适当的增加一些教学内容；专选课为72学时，学时比较充足可以学习更多的舞种和更为细化的技术和理论知识，并进行充分的实践训练。
3.1.2 分别修读三种类型课程的学生人数统计
从着重性的角度来看，课时逐渐递增，安排合理。另一方面，任选课的修读人数较为稳定，使该门课充分发挥了效用。但从整体上讲，由于修读本门课程的学生较多，作为一门技术课在考虑学习效果的前提下这些课时不足以为学生提供更多的学习时间，尤其是校选课和院选课。
3.2 师资力量
体育舞蹈在河南师范大学属于新兴课程，一方面很多学生是由于一时的兴趣选择修读的体育舞蹈，男女比例严重的不协调，一般为1：12；另一方面，教授体育舞蹈课程的教师大多不是专业人士，多是出自于健美操专业。所以相关专业知识或教学经验不足，教学方法较为简单，内容较为浅显。
3.3体育舞蹈专业课教学内容安排
总体上来看，体育舞蹈在体育学院的开设课时最多，每学期面向体育舞蹈专业学员开设72个学时。经调查核实，每学期72个学时中系统学习体育舞蹈理论知识的时间不超过10学时。而且多是在每学期的最后一周进行理论的系统学习，不利于学生的理论指导实践。
3.3.1 修读体育舞蹈学生的身体素质及影响
从表中可以看出，现在修读体育舞蹈的学生自主锻炼的次数很是有限，能一周训练4次以上的学生有73人，仅占15.86%，有324份问卷的学生只一周进行一到两次，占70.44%，还有63份问卷显示一周三次训练，占13.70%，总体来讲身体素质有待提高。良好的身体素质是快乐运动的前提条件，在这种情况下老师更应该注重课前对学生素质的训练。
3.3.2 舞蹈课上形体训练的安排
对美的追求是人的天性，舞蹈则是塑造美的最佳运动之一。
觉得形体课程必须辅助体育舞蹈开设的有398人，占86.5%，认为形体课程可有可无的有62人，占13.5%。所以开设形体课成是很多体育舞蹈学员的希望，他们也希望通过形体课来塑造完美外形，辅助学习。
3.4教学设施的现状与场地的实用情况
本校内体育舞蹈的场地极为有限，实地考察发现，体育舞蹈的练功房即上课的地方与健美操在同一室内场馆。对于体育舞蹈这种高雅的体育项目来说，需要一种宽敞明亮，有地板和灯光、镜子、音响等设备，这一点本校总体上说比较的完善。
4 结论与建议
4.1 体育舞蹈课程的课时安排不足，尤其是校选课应每周增加相应课时，使学生有更多的系统的体育舞蹈学习，或者在配备更多的老师进行授课的方法去提高教学效果。
4.2 体育学院的普修课以及校选的体育舞蹈课程的教学内容以后要将理论课程与实践课程共同开展，增强理论知识储备，才能更好地结合实践提高学习效果，快速促进技能的提高。
4.3 多年来体育舞蹈课教学受课时、场地以及师资各方面的影响导致大部分的学生学习效果不明显，难以调动学生的学习热情。倡导教师们引进新的体育舞蹈教学模式以及拓宽学生居其所好的选择面，能够充分的将学生学习的热情保留并升华，以达到多方位的教学效益。
4.4 整体上看河南师范大学中的体育舞蹈场地与相关设施比较匮乏，不完善，严重影响教学效果。增加专用场地有利于更好地发展该项目，而且也给学员们提供了更舒适的学习环境以满足学习的需要，保持这份高度的热情。这将无形推动体育舞蹈项目在河南师范大学的快速发展。
4.5 目前来看在河南师范大学体育舞蹈教学体系中师资力量较为薄弱。招入专业教师步伐刻不容缓。只有更为强大的师资队伍才能营造出更强大的学员团队，赢得更辉煌的成绩和荣耀。
4.6 缺乏形体美的专门训练。对于体育舞蹈特殊的形体要求，开设形体课也一样重要。专门的形体训练可以塑造学生完美的气质，对发展体育舞蹈来说是必不可少的。所以每周开设一到两节形体课训练有利于体育舞蹈项目更好的塑性和发展。
参考文献：
[1]毛泽东.体育之研究[J].新青年，1917，（3）：2-3.
[2]汤雪桃.大学生体育舞蹈教学中学生兴趣培养的制约因素分析[J].2011，（26）：20-25.
[3]陈萌生，陈安槐.体育大辞典[M]. 上海：上海辞书出版社，2000，6（2）：17-19.
[4]陈自旺.我国高校体育院系体育舞蹈课开展的现状与对策研究[J].北京体育大学学报，2006，（02）：.12-14.
[5]彭慧，王喜峰.“多元切入”教学方法在体育舞蹈教学中的应用[J].2009，（11）：13-14.
[6]林琳.我國高校体育舞蹈开展现状分析[J].安阳师范学院学报，2005，（02）：78-80.