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摘 要：思政课是高校中较为重要的一门学科，它对学生思想道德、品行特征等各個方面的素质都具有重要的影响作用。而高校的思政课的教学模式明显存在着很多不足之处，它是一种“灌输式”的教学模式，抹杀了学生的积极性和主动性，长此以往，学生对思政课就丧失了学习的兴趣。因此，积极对高校思政课的教学方式进行改革已经成为必然，对话式的教学方式就是在这种情况下提出的改革措施，对增强高校思政课的教学效果具有十分重要的意义。
关键词：高校思政；对话式教学；应用
目前高校思政课的教学方式的缺陷在大的方面上体现在：在这种教学模式下培养出来的人才是不符合社会的需要的，这样的教学方式也是不符合思政课育人的目的的。本文将巴西教育家弗莱雷提出的对话式教学运用于高校的思政教学中，以期望能够提升高校思政教学的效果。
一、将对话式教学应用到高校思政教学中的具体途径
对话式的本质特征在于将学生提到主体的位置，激发学生积极性和主动性，带动学生的主观能动性，有利于学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。传统的高校思政课以教师为中心的教学模式已经不再适应学生发展的需要和社会的需要了，对话式的教学模式正是针对传统思政课堂的弊端而提出的一种集诸多优势于一身的思政教学方法。那如何将对话式的教学模式有效地应用到高校的思政课堂，本文将围绕这一方面进行探讨。
（一）树立起平等教育理念，建立融洽的师生关系
教师与学生应该是处于平等的地位。传统的教育观念认为只需要学生尊重老师，其实老师更应该尊重学生，这也是对话式教学的难题。传统的师生关系，往往是老师处于较高的位置，老师们已经习惯了受学生的尊重，习惯了主导学生。一旦有学生指出老师的错误和缺点，这会让老师们有点难以接受。而对话式的课堂是通过老师和学生之间对话，互相交流自己的思想，这个过程不可避免会产生学生质疑老师的现象。因此，要想实现对话式的思政教学方式，最关键的就是要转变教育观念，与学生形成平等而又融洽的师生关系。第一，在对话的过程中，要学会倾听学生。不管学生说了什么，首先要把它听完，这是建立平等关系最起码的要求。同时老师在倾听学生的过程中，可以充分了解学生，这有利于相互之间的对话式有效地进行。第二，加强与学生之间的交流，把握一定的交流方法。在大部分的学生潜意识里，还是有点敬畏老师的。因此老师要多多与学生进行沟通交流，显示出自己平易近人的一面，这样老师就能很轻松地取得学生的信任。同时老师在与学生进行交流的时候，要运用一定的方法，把握住学生的心理，从而顺利地展开对话式地思政学习。第三，及时调整心态和言行举止。老师和学生在对话的过程中，避免不了分歧的产生。因此，老师要及时地调整自己心态，在与学生交流的过程中，多注意自己的言行举止，以免由于将不好的情绪带到课堂上对学生产生不好得影响，这样对话式教学就失去了它的意义。
（二）创造轻松愉快的对话氛围，设立生动的课堂对话意境
教师与学生交流沟通的主要场所和平台就是课堂，师生之间的对话基本上都是在课堂上完成的。因此，在高校思政对话式的教学过程中，要想取得良好的对话式教学效果，让学生勇于并且乐于向老师发表自己的意见和看法，建立起一个良好和谐的课堂氛围是至关重要的。这有利于调动学生学习思政的积极性和主动精神，唤起学生学习的主体意识，并且激发起学生的创新精神和批判精神。因此说，建立起轻松愉快的课堂氛围是高校思政教学的前提和关键所在。另外，老师和学生之间的对话是需要引导的，要想展开一段内容完整而又丰富的对话，设立生动的对话情境是十分有效的。对话情境的建立适应了对话式教学课堂以促进老师和学生在知识和精神上交流的目的，同时这种对话的情境是民主的、宽松的、愉悦的。高效思政课堂对话情境的设立，有利于学生在轻松的学习氛围下提高学习的效率，学生在毫不隐瞒的情况下说出自己的想法，有利于老师对其不足的地方及时更正。另外，对话情境的设立，可以迅速地打开老师和学生互相对话的思路，还可以将社会上的热点话题，学生喜欢的焦点话题引到思政课堂的教学中，学习效率不仅提高了，效果也显著增强了。
（三）融入生活式的教学内容，提高课堂学习的效果
高校的思政课的教学内容大多数理论性的知识，与学生的实际生活相距甚远，也就不可避免地会引起学生的厌倦情绪，导致学生产生对思政课的排斥，如果再加上老师课堂上乏味的讲解，那思政课的教学就更加达不到预期的效果了。而对话式的教学模式有效地解决了这一点，但是要想达到更加理想的效果，老师和学生对话在围绕教学的知识点的基础上再融入与生活联系更加密切的内容，这不仅能够加深学生对思政知识点的理解，同时有利于改变思政课以往枯燥乏味的课堂教学模式，激发学生对思政课的兴趣，提高思政课堂的教学效果。与此相对应的是要改变教学手段，将学生的生活实践充分地引用到课堂对话教学中，同时多加引进符合学生思想、情感、行为的教育资源，课堂上教师和学生之间的对话就可以围绕这个展开。另外，在马克思主义思想这部分内容的教学中，为了避免学生因难以理解而产生枯燥乏味的感觉，老师可以将最新的时事新闻引入到与学生的对话中，一方面引起了学生的兴趣，另一方面加深了学生对马克思主义的理解。
（四）争取真实有效的对话，避免虚假无效的对话
将对话的教学模式应用于高校的思政教学中，并不意味着所有问题都迎刃而解了，如果光流于形式、无实质内容的对话就是毫无意义的，对当前高校思政教学中存在的问题的解决是毫无帮助的，反而浪费了宝贵的课堂时间。因此必须加强对话教学的真实性和有效性，摒弃走形式的作风。真实有效的对话是指老师和学生之间之间自由、毫无约束的沟通交流，对话的结果不光是学生获得了认识，老师在与学生的交流中也同样得到了提升。与之相反的是虚假无效的对话，这是流于形式，完成任务式的对话，它是与现实生活想脱离的，同时也不是基于实践的认识，它以一种假大空的语言内容和交流方式，最终对话将没有任何价值高校思政课的对话教学模式要想取得很好的效果，突破传统枯燥乏味的教学局限，主要需要依靠老师发挥主要作用，老师可以从以下三个方面入手。一是教师要注意有目的地引导学生的对话，这样既提高了对话的有效性，同时又避免了对话的内容偏离主题，否则将造成时间的浪费。二是教师要对学生的提问进行归纳总结，学生由于认知水平的有限，提出的问题不一定都是有价值的，这个时候老师就要发挥自身的作用，对学生的提问进行提炼，对于其中有效的问题就组织与学生的讨论，排除对虚假无意义问题的对话。三是以生活中发生的实事来引起对话，这有利于老师和学生之间对话太过空洞，也有效地避免了形式大于内容的危险。
二、将对话式教学应用到高校思政教学中的意义
高校的学习阶段对于学生来说与之前的学习阶段是有很大区别的，因此学生学习的方法应该也略有不同，对话式的教学方式适应了大学生独立性强、表现欲望强烈的特点，是高校思政教学模式的一大创新，具有重要的意义。
（一）充分地调动学生学习的积极性和热情
根据以往教学模式下学生思政学习情况来看，学生的积极性普遍不高。而对话式的应用正好打破了这一局限。高校的思政的对话式教学是要求全体学生一起参与的。学生在与老师的对话中，在轻松愉快的氛围下，能够知无不言、畅所欲言，学生学习的积极性普遍提高了。
（二）有利于学生提高思政学习的效率
在上文提过，可以将时事政治等话题引入到老师和学生的对话之中。时事政治本身对学生就有吸引力，同时学生又能够很容易地理解。在对话式的教学中，老师和学生就其进行讨论，再加上教师的积极引导，围绕课本上的思政知识点，既与学习内容紧密联系，同时又与时事相关联，学生的学习效果就会明显提高。
（三）有利于学生形成正确的三观
老师和学生对话的过程不仅是互相讨论的过程，更重要的是通过交流，老师可以及时地了解学生的思想情况，对于学生思想观念中出现的偏差，老师可以及时地加以更正和解决。
结语：
将对话式的教学模式应用于高校的思政教学，是一个伟大的创举，它对学生及老师以及高校思政的教学成果都具有十分积极的影响。但是要想将其实践于高校的思政课堂中，并且发挥理想的效用还有待进一步地探讨。
参考文献
[1]郭现军. 对话式教学在高校思想政治理论课教学中的应用——基于和谐德育的视角[J].教育探索.2013（09）
[2]张连德； 宋雪. 对话式教学在高校理论性课程中的应用[J]. 淮北师范大学学报（哲学社会科学版）. 2012（02）
[3]林颖.对话式教学是提高高校思政课教学效果的重要途径[J].辽宁警专学报.2011（05）
作者简介：
李建，性别：男，出生年月：1982.01，籍贯：山东金乡，工作单位：乐山师范学院，研究方向：思想政治教育，学历：研究生学历，职称：助理研究员。
关键词：高校思政；对话式教学；应用
目前高校思政课的教学方式的缺陷在大的方面上体现在：在这种教学模式下培养出来的人才是不符合社会的需要的，这样的教学方式也是不符合思政课育人的目的的。本文将巴西教育家弗莱雷提出的对话式教学运用于高校的思政教学中，以期望能够提升高校思政教学的效果。
一、将对话式教学应用到高校思政教学中的具体途径
对话式的本质特征在于将学生提到主体的位置，激发学生积极性和主动性，带动学生的主观能动性，有利于学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。传统的高校思政课以教师为中心的教学模式已经不再适应学生发展的需要和社会的需要了，对话式的教学模式正是针对传统思政课堂的弊端而提出的一种集诸多优势于一身的思政教学方法。那如何将对话式的教学模式有效地应用到高校的思政课堂，本文将围绕这一方面进行探讨。
（一）树立起平等教育理念，建立融洽的师生关系
教师与学生应该是处于平等的地位。传统的教育观念认为只需要学生尊重老师，其实老师更应该尊重学生，这也是对话式教学的难题。传统的师生关系，往往是老师处于较高的位置，老师们已经习惯了受学生的尊重，习惯了主导学生。一旦有学生指出老师的错误和缺点，这会让老师们有点难以接受。而对话式的课堂是通过老师和学生之间对话，互相交流自己的思想，这个过程不可避免会产生学生质疑老师的现象。因此，要想实现对话式的思政教学方式，最关键的就是要转变教育观念，与学生形成平等而又融洽的师生关系。第一，在对话的过程中，要学会倾听学生。不管学生说了什么，首先要把它听完，这是建立平等关系最起码的要求。同时老师在倾听学生的过程中，可以充分了解学生，这有利于相互之间的对话式有效地进行。第二，加强与学生之间的交流，把握一定的交流方法。在大部分的学生潜意识里，还是有点敬畏老师的。因此老师要多多与学生进行沟通交流，显示出自己平易近人的一面，这样老师就能很轻松地取得学生的信任。同时老师在与学生进行交流的时候，要运用一定的方法，把握住学生的心理，从而顺利地展开对话式地思政学习。第三，及时调整心态和言行举止。老师和学生在对话的过程中，避免不了分歧的产生。因此，老师要及时地调整自己心态，在与学生交流的过程中，多注意自己的言行举止，以免由于将不好的情绪带到课堂上对学生产生不好得影响，这样对话式教学就失去了它的意义。
（二）创造轻松愉快的对话氛围，设立生动的课堂对话意境
教师与学生交流沟通的主要场所和平台就是课堂，师生之间的对话基本上都是在课堂上完成的。因此，在高校思政对话式的教学过程中，要想取得良好的对话式教学效果，让学生勇于并且乐于向老师发表自己的意见和看法，建立起一个良好和谐的课堂氛围是至关重要的。这有利于调动学生学习思政的积极性和主动精神，唤起学生学习的主体意识，并且激发起学生的创新精神和批判精神。因此说，建立起轻松愉快的课堂氛围是高校思政教学的前提和关键所在。另外，老师和学生之间的对话是需要引导的，要想展开一段内容完整而又丰富的对话，设立生动的对话情境是十分有效的。对话情境的建立适应了对话式教学课堂以促进老师和学生在知识和精神上交流的目的，同时这种对话的情境是民主的、宽松的、愉悦的。高效思政课堂对话情境的设立，有利于学生在轻松的学习氛围下提高学习的效率，学生在毫不隐瞒的情况下说出自己的想法，有利于老师对其不足的地方及时更正。另外，对话情境的设立，可以迅速地打开老师和学生互相对话的思路，还可以将社会上的热点话题，学生喜欢的焦点话题引到思政课堂的教学中，学习效率不仅提高了，效果也显著增强了。
（三）融入生活式的教学内容，提高课堂学习的效果
高校的思政课的教学内容大多数理论性的知识，与学生的实际生活相距甚远，也就不可避免地会引起学生的厌倦情绪，导致学生产生对思政课的排斥，如果再加上老师课堂上乏味的讲解，那思政课的教学就更加达不到预期的效果了。而对话式的教学模式有效地解决了这一点，但是要想达到更加理想的效果，老师和学生对话在围绕教学的知识点的基础上再融入与生活联系更加密切的内容，这不仅能够加深学生对思政知识点的理解，同时有利于改变思政课以往枯燥乏味的课堂教学模式，激发学生对思政课的兴趣，提高思政课堂的教学效果。与此相对应的是要改变教学手段，将学生的生活实践充分地引用到课堂对话教学中，同时多加引进符合学生思想、情感、行为的教育资源，课堂上教师和学生之间的对话就可以围绕这个展开。另外，在马克思主义思想这部分内容的教学中，为了避免学生因难以理解而产生枯燥乏味的感觉，老师可以将最新的时事新闻引入到与学生的对话中，一方面引起了学生的兴趣，另一方面加深了学生对马克思主义的理解。
（四）争取真实有效的对话，避免虚假无效的对话
将对话的教学模式应用于高校的思政教学中，并不意味着所有问题都迎刃而解了，如果光流于形式、无实质内容的对话就是毫无意义的，对当前高校思政教学中存在的问题的解决是毫无帮助的，反而浪费了宝贵的课堂时间。因此必须加强对话教学的真实性和有效性，摒弃走形式的作风。真实有效的对话是指老师和学生之间之间自由、毫无约束的沟通交流，对话的结果不光是学生获得了认识，老师在与学生的交流中也同样得到了提升。与之相反的是虚假无效的对话，这是流于形式，完成任务式的对话，它是与现实生活想脱离的，同时也不是基于实践的认识，它以一种假大空的语言内容和交流方式，最终对话将没有任何价值高校思政课的对话教学模式要想取得很好的效果，突破传统枯燥乏味的教学局限，主要需要依靠老师发挥主要作用，老师可以从以下三个方面入手。一是教师要注意有目的地引导学生的对话，这样既提高了对话的有效性，同时又避免了对话的内容偏离主题，否则将造成时间的浪费。二是教师要对学生的提问进行归纳总结，学生由于认知水平的有限，提出的问题不一定都是有价值的，这个时候老师就要发挥自身的作用，对学生的提问进行提炼，对于其中有效的问题就组织与学生的讨论，排除对虚假无意义问题的对话。三是以生活中发生的实事来引起对话，这有利于老师和学生之间对话太过空洞，也有效地避免了形式大于内容的危险。
二、将对话式教学应用到高校思政教学中的意义
高校的学习阶段对于学生来说与之前的学习阶段是有很大区别的，因此学生学习的方法应该也略有不同，对话式的教学方式适应了大学生独立性强、表现欲望强烈的特点，是高校思政教学模式的一大创新，具有重要的意义。
（一）充分地调动学生学习的积极性和热情
根据以往教学模式下学生思政学习情况来看，学生的积极性普遍不高。而对话式的应用正好打破了这一局限。高校的思政的对话式教学是要求全体学生一起参与的。学生在与老师的对话中，在轻松愉快的氛围下，能够知无不言、畅所欲言，学生学习的积极性普遍提高了。
（二）有利于学生提高思政学习的效率
在上文提过，可以将时事政治等话题引入到老师和学生的对话之中。时事政治本身对学生就有吸引力，同时学生又能够很容易地理解。在对话式的教学中，老师和学生就其进行讨论，再加上教师的积极引导，围绕课本上的思政知识点，既与学习内容紧密联系，同时又与时事相关联，学生的学习效果就会明显提高。
（三）有利于学生形成正确的三观
老师和学生对话的过程不仅是互相讨论的过程，更重要的是通过交流，老师可以及时地了解学生的思想情况，对于学生思想观念中出现的偏差，老师可以及时地加以更正和解决。
结语：
将对话式的教学模式应用于高校的思政教学，是一个伟大的创举，它对学生及老师以及高校思政的教学成果都具有十分积极的影响。但是要想将其实践于高校的思政课堂中，并且发挥理想的效用还有待进一步地探讨。
参考文献
[1]郭现军. 对话式教学在高校思想政治理论课教学中的应用——基于和谐德育的视角[J].教育探索.2013（09）
[2]张连德； 宋雪. 对话式教学在高校理论性课程中的应用[J]. 淮北师范大学学报（哲学社会科学版）. 2012（02）
[3]林颖.对话式教学是提高高校思政课教学效果的重要途径[J].辽宁警专学报.2011（05）
作者简介：
李建，性别：男，出生年月：1982.01，籍贯：山东金乡，工作单位：乐山师范学院，研究方向：思想政治教育，学历：研究生学历，职称：助理研究员。