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摘 要： 在自贸区建设、一带一路倡议大环境下，地方本科高校国际经济与贸易专业教育的重要性得到了明显提升。国际经济与贸易专业学生不仅要了解国际经济与贸易环境、贸易规则，还要无障碍地进行英语交流，具有英语交流的实战经验，因此国际经济与贸易专业双语教学势在必行。本文从地方本科高校实际出发，分析国际经济与贸易专业双语教学存在的问题和具体原因，结合国际经济与贸易专业双语教学开展的必要性，从混合课堂教学、精准教学、教师教学能力等方面提出国际经济与贸易专业双语发展的具体策略，为进一步推动国际经济与贸易专业双语教学的发展出谋划策。
关键词： 本科双语教学 国际经济与贸易专业 精准教学 混合课堂
引言
国际经济与贸易专业是高校的重点学科，培养的目标是适应地区经济与社会发展需要，了解现代国际经济与贸易环境和发展现状，熟悉通行的国际贸易规则、法律与惯例，了解中国对外贸易的政策法规，掌握经济学基本原理和国际贸易基本理论、基本知识，通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，无障碍地进行英语交流，具有国际视野、创新和开拓精神的应用型国际经贸人才[1]。国际经济与贸易专业双语教学是指除汉语外用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学的方式，另外一种语言可以根据教学实际或学生意愿选择英语或其他小语种代替，无论汉语与哪种语言的结合，必然是为了更好地帮助学生熟悉国家贸易规则、所在国的法律、文化、贸易等内容，目的是帮助学生更好理解国际或国家的贸易法则，为地区国际贸易的发展提供优质的对外贸易人才。
1.地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式存在的问题
1.1学生外语基础薄弱，双语教学开展困难。地方本科高校国際经济与贸易专业双语教学的难点在于学生外语基础薄弱，双语教学开展比较困难。从学生整体看，地方本科高校国际经济与贸易专业学生的外语能力普遍不足，大部分学生读、写能力比较强，但听力和口语表达能力不足，无法为双语学习提供必要的支撑。因此在地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学中，教师在课堂上大部分还是使用母语进行教学，只有涉及专业术语时才会简单提到几个关键性的单词和短语，这种教学模式水平和质量不高，并不是真正意义上的双语教学。此外，部分教师的外语能力相对比较薄弱，在教学过程中只会在涉及部分重点内容时才会使用外语进行翻译教学或者外语教学内容虽然比较多，但多是普通语言涉及专业术语的很少，这种教学内容缺乏外语教学的融入性和双语教学的灵活性，不能体现双语教学的价值。
1.2双语教材开发较少，缺少教材应用设计。在地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学实施过程中，双语教材和校本开发还比较少，大部分还是采用传统的课本，只是教师课堂上用双语开展教学，这种教学模式下学生的学习注意力容易分散，部分学生“抱着反正听不懂外语内容只看书就可以”的心态，双语教学质量不高[2]。从双语教材开发本身看，国际经济与贸易专业中的外贸流程实训、外贸函电、外贸单证填写、商务谈判、货运代理实践操作等课程教学中，双语教学主要侧重于基础理论教学，注重教材理论讲解，实践操作过程中很少使用双语教学，导致学生在学习过程中难以将双语教学理论内容与实践实训联系在一起，导致学生学习能力进一步下降，如外贸函电、外贸单证填写等知识教学中，大部分双语教学只停留在基础理论教学中，实际操作中还是以母语为主，很少在实践课中融入双语教学内容，有的教师在实践课中开展双语教学，但受限于学生外语基础、外语专业性等，学生难以在实际操作中跟上教师双语教学脚步，最后变成“照书本操作”的情况。此外，部分国际经济与贸易专业的教材内容老化、陈旧，部分章节内容难以体现最新的外贸内容，如国家商务谈判中通常只涉及价格谈判，其他内容涉及比较少，与实际国际贸易谈判相比，缺乏实践性和灵活性。
2.地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式开展必要性分析
2.1是教育教学改革发展的必然选择。在“一带一路”发展大背景下，地方本科高校国际经济与贸易专业迎来了发展的春天，高校应切实发挥地区优势，为地区输送大量高素质的国际贸易人才。“‘一带一路’，语言先行;语言不通，一切皆空”[3]的“一带一路”发展理念深刻指出了当前地方本科高校国际经济与贸易专业教学改革的重点，要求地方本科高校国际经济与贸易专业教学必须转变传统的教育观念和教育认识，转变传统母语教学方法，切实推进双语教学工作，不断提高国际经济与贸易专业人才的外语交际能力，可以熟练应对对外贸易中的语言需要和语言内容，通过双语教学建立起对外贸易的外语思维和意识，提高对外交流能力。地方本科高校是地区外贸人才来源的主渠道，应担负起为地区输送外贸人才的重任，切实推动国际经济与贸易专业的双语教学改革，构建国际经济与贸易专业双语教学模式。
2.2是企业和社会对复合型人才的基本回应。随着对外开放的不断深入，特别是自贸区等设置，企业和社会对外贸人才的需求已经从具备对外贸易专业技能或懂外语即可的单一人才需求转为既懂对外贸易专业知识又具备对应国家语言的复合型人才需求。因此地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学的发展是企业和社会对复合人才需求的基本回应，也是对外开放发展的必然结果。地方本科高校国际经济与贸易专业构建双语教学模式，可以帮助学生在校期间得到双语教育，帮助学生学习国际贸易常识，不断提高个人外语交际能力和综合实力，让学生在学习对外贸易中了解不同国家的文化发展，跟上国际经济与贸易行业发展的新步伐和新内容，为以后的就业提供必要的基础。
3.地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式探索和实践
3.1注重线上与线下互动，做好混合课堂教学模式研究。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式构建过程中要充分做好线上与线下的互动，利用混合式教学提高课程教学质量和教学有效性[4]。首先地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学应用混合式教学法必须确保线上有资源。线上有资源是指，教师在教学过程中应积极利用微课、慕课等网络教学优势，积极录制和编辑微视频内容，将国际经济与贸易专业的教学内容录制成双语教学资料，鼓励学生课前或课后自主通过校园网络进行学习，通过学习视频资料的方式实现知识的提前预习和课后巩固，实现攻坚克难。 3.2注重教师教学能力提升，推动专业双语课堂专业化。从教学实际来看，地方本科高校师资力量较为薄弱，实施双语教学能力不足，国际经济与贸易专业双语教学专业性有待考究，地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式建设过程中应注重教师专业教学能力的提升，推动双语课堂的专业化[5]。一方面，地方本科高校应进一步加快建设双师型人才队伍建设，加强校内已有教师的培训和能力提升。地方本科高校国际经济与贸易专业已有教师大部分都具备国际经济与贸易专业知识能力，但这些知识偏向于理论只有少部分教师具有企业实践经验，因此高校应进一步加强教师教学培训力度，鼓励教师继续深造、进入合作企业进行实践，不断提高教师理论与实践相结合的能力。此外，针对地方本科高校国际经济与贸易专业教师英语能力不足的情况，学校应积极建立语种培训制度，帮助国际经济与贸易专业教师学习英语在内的多种语言，提高双语教学能力。另一方面，地方本科高校国际经济与贸易专业教师应进一步根据双语教学的实际要求进行选聘，在招聘教师过程中要求其不仅具备过硬的专业基础知识，还需要具备较高的非母语表达能力，要求新教师应在跨国企业或大型国企具有一定的实践经验，只有这样才能进一步推动课堂教学的专业化，同时国际经济与贸易专业双语教學过程中应注重单词的专业化，切实与专业相匹配，降低普通英语的比重，提高双语教学质量。
3.3依托校企合作平台，做好校本开发和课程质量提升。地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学应积极依托校企合作平台，做好校本开发和课程质量提升。一方面是地方本科高校国际经济与贸易专业应积极利用地区优势和学校所在地区的影响力，积极与本地区外贸企业建立联系，邀请行业专家、外贸人才等与学校教师共同开展校本开发工作，不断补充国际经济与贸易专业课程内容，提高课程质量。企业身处于国际经济与贸易的第一线，加上近些年国外经济的复杂性特征，国际经济与贸易专业部分内容已经发生了一定的变化，不同地区的贸易关系、贸易协定等方面出现了新变化，这些都需要及时补充到国际经济与贸易专业教学内容当中[6]。
3.4加强学生学情分析，实施双语精准教学。精准教学是借助信息技术的发展，在精确把握课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计目标，精选教学内容与形式，精准测绘学生表现并精准应用，使整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求。精准教学对于摸清学情、尊重差异、分层学习，利用数据进行精准教学定位，突破以往经验主义教学的含糊与低效有着巨大的贡献，使教学往“以生为本，私人订制化”方向发展。
结语
地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学在发展过程中必须切实发挥地方本科高校的地区优势，做好校企合作平台的建设与开发，增加学生实训机会，通过精准教学、混合式教学等多种手段提高教学针对性，不断加强教师队伍建设，促进国际经济与贸易课程的专业性发展，只有这样才能真正构建国际经济与贸易专业双语教学模式，提高双语课程教学质量，为地区培养高素质的国际经济与贸易专业人才提供必要基础。
参考文献：
[1]夏合群.新时代国际贸易理论与政策课程体系建设问题研究——以北方民族大学国际经济与贸易专业为例[J].对外经贸，2019（07）：144-145.
[2]王蓉.浅析国际贸易竞赛对国际贸易教学的影响——以陕西国际商贸学院为例[J].知识经济，2019（21）：172，174.
[3]沈柳芬.“互联网+”背景下国际经济与贸易专业教学改革的趋势[J].环渤海经济瞭望，2019（06）：168-169.
[4]邱漠河，尹峰.国际化和本土化融合的国际经济与贸易专业课程体系创建[J].辽宁广播电视大学学报，2019（02）：58-60.
[5]林晓慧.应用型大学实验课程教学质量提升研究——以国际经济与贸易专业为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（03）：43-45.
[6]杨春玉.应用型本科国际经济与贸易专业双语教学模式探讨——以《微观经济学》双语教学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：131-132.
基金项目：四川外国语大学重庆南方翻译学院高等教育教学改革研究项目（YB201909）“大数据驱动的精准教学模式在应用型本科院校国际经济与贸易专业中的系统构建”。
关键词： 本科双语教学 国际经济与贸易专业 精准教学 混合课堂
引言
国际经济与贸易专业是高校的重点学科，培养的目标是适应地区经济与社会发展需要，了解现代国际经济与贸易环境和发展现状，熟悉通行的国际贸易规则、法律与惯例，了解中国对外贸易的政策法规，掌握经济学基本原理和国际贸易基本理论、基本知识，通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，无障碍地进行英语交流，具有国际视野、创新和开拓精神的应用型国际经贸人才[1]。国际经济与贸易专业双语教学是指除汉语外用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学的方式，另外一种语言可以根据教学实际或学生意愿选择英语或其他小语种代替，无论汉语与哪种语言的结合，必然是为了更好地帮助学生熟悉国家贸易规则、所在国的法律、文化、贸易等内容，目的是帮助学生更好理解国际或国家的贸易法则，为地区国际贸易的发展提供优质的对外贸易人才。
1.地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式存在的问题
1.1学生外语基础薄弱，双语教学开展困难。地方本科高校国際经济与贸易专业双语教学的难点在于学生外语基础薄弱，双语教学开展比较困难。从学生整体看，地方本科高校国际经济与贸易专业学生的外语能力普遍不足，大部分学生读、写能力比较强，但听力和口语表达能力不足，无法为双语学习提供必要的支撑。因此在地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学中，教师在课堂上大部分还是使用母语进行教学，只有涉及专业术语时才会简单提到几个关键性的单词和短语，这种教学模式水平和质量不高，并不是真正意义上的双语教学。此外，部分教师的外语能力相对比较薄弱，在教学过程中只会在涉及部分重点内容时才会使用外语进行翻译教学或者外语教学内容虽然比较多，但多是普通语言涉及专业术语的很少，这种教学内容缺乏外语教学的融入性和双语教学的灵活性，不能体现双语教学的价值。
1.2双语教材开发较少，缺少教材应用设计。在地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学实施过程中，双语教材和校本开发还比较少，大部分还是采用传统的课本，只是教师课堂上用双语开展教学，这种教学模式下学生的学习注意力容易分散，部分学生“抱着反正听不懂外语内容只看书就可以”的心态，双语教学质量不高[2]。从双语教材开发本身看，国际经济与贸易专业中的外贸流程实训、外贸函电、外贸单证填写、商务谈判、货运代理实践操作等课程教学中，双语教学主要侧重于基础理论教学，注重教材理论讲解，实践操作过程中很少使用双语教学，导致学生在学习过程中难以将双语教学理论内容与实践实训联系在一起，导致学生学习能力进一步下降，如外贸函电、外贸单证填写等知识教学中，大部分双语教学只停留在基础理论教学中，实际操作中还是以母语为主，很少在实践课中融入双语教学内容，有的教师在实践课中开展双语教学，但受限于学生外语基础、外语专业性等，学生难以在实际操作中跟上教师双语教学脚步，最后变成“照书本操作”的情况。此外，部分国际经济与贸易专业的教材内容老化、陈旧，部分章节内容难以体现最新的外贸内容，如国家商务谈判中通常只涉及价格谈判，其他内容涉及比较少，与实际国际贸易谈判相比，缺乏实践性和灵活性。
2.地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式开展必要性分析
2.1是教育教学改革发展的必然选择。在“一带一路”发展大背景下，地方本科高校国际经济与贸易专业迎来了发展的春天，高校应切实发挥地区优势，为地区输送大量高素质的国际贸易人才。“‘一带一路’，语言先行;语言不通，一切皆空”[3]的“一带一路”发展理念深刻指出了当前地方本科高校国际经济与贸易专业教学改革的重点，要求地方本科高校国际经济与贸易专业教学必须转变传统的教育观念和教育认识，转变传统母语教学方法，切实推进双语教学工作，不断提高国际经济与贸易专业人才的外语交际能力，可以熟练应对对外贸易中的语言需要和语言内容，通过双语教学建立起对外贸易的外语思维和意识，提高对外交流能力。地方本科高校是地区外贸人才来源的主渠道，应担负起为地区输送外贸人才的重任，切实推动国际经济与贸易专业的双语教学改革，构建国际经济与贸易专业双语教学模式。
2.2是企业和社会对复合型人才的基本回应。随着对外开放的不断深入，特别是自贸区等设置，企业和社会对外贸人才的需求已经从具备对外贸易专业技能或懂外语即可的单一人才需求转为既懂对外贸易专业知识又具备对应国家语言的复合型人才需求。因此地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学的发展是企业和社会对复合人才需求的基本回应，也是对外开放发展的必然结果。地方本科高校国际经济与贸易专业构建双语教学模式，可以帮助学生在校期间得到双语教育，帮助学生学习国际贸易常识，不断提高个人外语交际能力和综合实力，让学生在学习对外贸易中了解不同国家的文化发展，跟上国际经济与贸易行业发展的新步伐和新内容，为以后的就业提供必要的基础。
3.地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式探索和实践
3.1注重线上与线下互动，做好混合课堂教学模式研究。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式构建过程中要充分做好线上与线下的互动，利用混合式教学提高课程教学质量和教学有效性[4]。首先地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学应用混合式教学法必须确保线上有资源。线上有资源是指，教师在教学过程中应积极利用微课、慕课等网络教学优势，积极录制和编辑微视频内容，将国际经济与贸易专业的教学内容录制成双语教学资料，鼓励学生课前或课后自主通过校园网络进行学习，通过学习视频资料的方式实现知识的提前预习和课后巩固，实现攻坚克难。 3.2注重教师教学能力提升，推动专业双语课堂专业化。从教学实际来看，地方本科高校师资力量较为薄弱，实施双语教学能力不足，国际经济与贸易专业双语教学专业性有待考究，地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式建设过程中应注重教师专业教学能力的提升，推动双语课堂的专业化[5]。一方面，地方本科高校应进一步加快建设双师型人才队伍建设，加强校内已有教师的培训和能力提升。地方本科高校国际经济与贸易专业已有教师大部分都具备国际经济与贸易专业知识能力，但这些知识偏向于理论只有少部分教师具有企业实践经验，因此高校应进一步加强教师教学培训力度，鼓励教师继续深造、进入合作企业进行实践，不断提高教师理论与实践相结合的能力。此外，针对地方本科高校国际经济与贸易专业教师英语能力不足的情况，学校应积极建立语种培训制度，帮助国际经济与贸易专业教师学习英语在内的多种语言，提高双语教学能力。另一方面，地方本科高校国际经济与贸易专业教师应进一步根据双语教学的实际要求进行选聘，在招聘教师过程中要求其不仅具备过硬的专业基础知识，还需要具备较高的非母语表达能力，要求新教师应在跨国企业或大型国企具有一定的实践经验，只有这样才能进一步推动课堂教学的专业化，同时国际经济与贸易专业双语教學过程中应注重单词的专业化，切实与专业相匹配，降低普通英语的比重，提高双语教学质量。
3.3依托校企合作平台，做好校本开发和课程质量提升。地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学应积极依托校企合作平台，做好校本开发和课程质量提升。一方面是地方本科高校国际经济与贸易专业应积极利用地区优势和学校所在地区的影响力，积极与本地区外贸企业建立联系，邀请行业专家、外贸人才等与学校教师共同开展校本开发工作，不断补充国际经济与贸易专业课程内容，提高课程质量。企业身处于国际经济与贸易的第一线，加上近些年国外经济的复杂性特征，国际经济与贸易专业部分内容已经发生了一定的变化，不同地区的贸易关系、贸易协定等方面出现了新变化，这些都需要及时补充到国际经济与贸易专业教学内容当中[6]。
3.4加强学生学情分析，实施双语精准教学。精准教学是借助信息技术的发展，在精确把握课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计目标，精选教学内容与形式，精准测绘学生表现并精准应用，使整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求。精准教学对于摸清学情、尊重差异、分层学习，利用数据进行精准教学定位，突破以往经验主义教学的含糊与低效有着巨大的贡献，使教学往“以生为本，私人订制化”方向发展。
结语
地方本科高校国际经济与贸易专业双语教学在发展过程中必须切实发挥地方本科高校的地区优势，做好校企合作平台的建设与开发，增加学生实训机会，通过精准教学、混合式教学等多种手段提高教学针对性，不断加强教师队伍建设，促进国际经济与贸易课程的专业性发展，只有这样才能真正构建国际经济与贸易专业双语教学模式，提高双语课程教学质量，为地区培养高素质的国际经济与贸易专业人才提供必要基础。
参考文献：
[1]夏合群.新时代国际贸易理论与政策课程体系建设问题研究——以北方民族大学国际经济与贸易专业为例[J].对外经贸，2019（07）：144-145.
[2]王蓉.浅析国际贸易竞赛对国际贸易教学的影响——以陕西国际商贸学院为例[J].知识经济，2019（21）：172，174.
[3]沈柳芬.“互联网+”背景下国际经济与贸易专业教学改革的趋势[J].环渤海经济瞭望，2019（06）：168-169.
[4]邱漠河，尹峰.国际化和本土化融合的国际经济与贸易专业课程体系创建[J].辽宁广播电视大学学报，2019（02）：58-60.
[5]林晓慧.应用型大学实验课程教学质量提升研究——以国际经济与贸易专业为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（03）：43-45.
[6]杨春玉.应用型本科国际经济与贸易专业双语教学模式探讨——以《微观经济学》双语教学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：131-132.
基金项目：四川外国语大学重庆南方翻译学院高等教育教学改革研究项目（YB201909）“大数据驱动的精准教学模式在应用型本科院校国际经济与贸易专业中的系统构建”。