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概念教学是小学数学教学内容的基础部分，但小学生的认知水平并不高，因此，教师在进行概念教学的同时，应当注重小学生的心理发展。对此，本文简单阐述了小学数学概念教学的一些有效策略，希望能为一线教学工作者提供参考和帮助。
在小学数学课堂教学中，概念教学是其中的重点和难点。小学生的心理与生理发育尚未完全，对事物的认知基本还停留在表象，而小学数学，尤其是数学概念内容，它有着较为强的抽象特征。这在一定程度上影响了小学生对于数学知识的学习和掌握。
一、目前小学数学概念教学的现状
概念知识教学是小学数学教学的基本，它是进行数学计算和解题的必要前提。但在小学数学教学过程中，出现了不少错误的概念教学方法，在一定程度上削弱了小学生的学习兴趣。
错误的概念教学方法主要体现在以下几个方面：第一，由于数学概念具有较强的抽象特性，小学生在数学概念的理解上并不全面。而教师对概念知识进行一般性讲解之后，让小学生在不完全掌握的情况去死记硬背，这导致小学生独立解题的时候困难重重。第二，概念知识把握不连贯。部分小学生在学习概念知识的时候，因为缺少教师的正确引导，他们习惯性地逐个分析和学习，从而无法系统地掌握概念知识，这在一定程度上影响了小学生的学习效果。第三，部分教师在讲解概念知识的时候，依然采用传统的“满堂灌”，没有让学生参与到概念知识的探索过程，学生只知道概念，却不知概念如何而来，使得学生对于数学概念知识的理解流于形式，而无法真正掌握数学概念知识。
二、小学数学概念教学的有效策略
1.趣味化教学，增强学习兴趣
对于小学生来说，小学数学概念知识内容繁杂且有较多的相似，极易混淆。在传统教学中，教师大多采用的是“黑板 板书”的教学模式，使得部分小学生对于概念知识的学习缺乏兴趣，容易产生厌学情绪。这与教师在概念知识中的教学方式有着直接关系，如若教师可以把单一枯燥的概念知识趣味化，培养小学生的学习兴趣，让学生集中注意力，主动参与到学习中，那么，概念教学才能发挥出相应的作用。
概念教学中，教师的引导是关键的一点，爱听有趣的小故事是小学生的天性，把抽象的数学概念融入有趣好玩的小故事中，首先便消除了小学生对于概念知识的畏惧心理，从而愿意主动参与到学习中。教师在课堂开始前，可以先讲一个有趣的小问题，引导小学生自主思考，从而导出概念知识。比如，在“倍的认识”教学中，学习“有余数除法”的概念，“除数”与“被除数”，这样的描述过于抽象，也让学生们难以理解。教师可以讲一个趣味小问题：“兔妈妈有12根红萝卜，兔爸爸有16根红萝卜，他们有5个兔宝宝，他们应该怎样分配红萝卜才公平呢？”在这个问题中，胡萝卜总数为28根，因为被分配的是胡萝卜（即为被除数），而兔宝宝是5个，把胡萝卜分配给了兔宝宝（即为除数），概念内容简单清晰。趣味化概念教学，可以培养小学生的学习兴趣，进一步提高小学生的整体数学素养。
2.实践化教学，丰富教学内容
小学数学概念教学里最关键的是，教师应充分发挥主导作用，让学生自覺参与到学习中去，达到自主学习的目的。有些概念内容更需要联系小学生的实际生活，从小学生的实际生活中开展实践活动，进而引导小学生在实践生活中学习到概念知识，这也利于激发小学生的数学学习兴趣。
数学来源于生活，在生活中处处都能发现数学的影子。教师在进行概念教学的时候，可带领小学生走出课堂，到实际生活中去感受丰富的数学知识。以“条形统计图”为例，教师可把小学生分组，分别去调查、统计本校某个年级指定几个班有多少名同学，根据所得数据，绘制出条形统计图；还可做出复式统计表，算出平均一个班有多少名同学或者多少辆自行车。这一实践活动系统概括了统计表的所学知识，使小学生从中理解并掌握其中的数学概念，培养了小学生的动手实践能力，同时也巩固加深了小学生对于概念知识的掌握。
3.科技化教学，了解更加直观
小学数学概念教学过程中，教师可以借助于科技进行教学，以方便学生直观、系统地掌握概念知识。教师需加强对多媒体教学的了解与掌握，课堂上也省去了板书的时间，同时可以更加形象具体地展示概念的探索过程，使小学生充分理解概念知识的本质，同时促进小学生深化对概念知识的学习和把握。
在课堂中，教师可提前研究概念知识内容，并结合小学生的实际水平，科学、合理地制作好多媒体教学课件。以“三角形”为例，在学习“三角形具有稳定性”时，教师可搜索生活中可见的三角形物品的图片，红领巾、房梁、自行车、电视接收塔、高压线塔等，在课堂上为小学生一一展示，充分讲解三角形的定义。并且可以引导学生带着木棍、胶水做课堂实验。首先，将三根木条用胶水粘成一个三角形木架，然后扭动它（无法扭动）。其次，将四根木条用胶水粘成一个四边形木架，然后扭动它（可以扭动）。最后，在四边形木架上再粘一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，看看有什么变化（四边形被分割成了两个三角形，无法扭动），以此来诠释三角形的稳定性。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师应当采用灵活的、科学的教学方式，要尽可能地做到有创意、有趣味。充分发掘小学生学习的主观能动性，使学生融入学习中，从而让小学生深入理解数学概念知识，打好学习数学的根本基础。
【作者单位：新疆兵团第九师团结农场中学 新疆】
在小学数学课堂教学中，概念教学是其中的重点和难点。小学生的心理与生理发育尚未完全，对事物的认知基本还停留在表象，而小学数学，尤其是数学概念内容，它有着较为强的抽象特征。这在一定程度上影响了小学生对于数学知识的学习和掌握。
一、目前小学数学概念教学的现状
概念知识教学是小学数学教学的基本，它是进行数学计算和解题的必要前提。但在小学数学教学过程中，出现了不少错误的概念教学方法，在一定程度上削弱了小学生的学习兴趣。
错误的概念教学方法主要体现在以下几个方面：第一，由于数学概念具有较强的抽象特性，小学生在数学概念的理解上并不全面。而教师对概念知识进行一般性讲解之后，让小学生在不完全掌握的情况去死记硬背，这导致小学生独立解题的时候困难重重。第二，概念知识把握不连贯。部分小学生在学习概念知识的时候，因为缺少教师的正确引导，他们习惯性地逐个分析和学习，从而无法系统地掌握概念知识，这在一定程度上影响了小学生的学习效果。第三，部分教师在讲解概念知识的时候，依然采用传统的“满堂灌”，没有让学生参与到概念知识的探索过程，学生只知道概念，却不知概念如何而来，使得学生对于数学概念知识的理解流于形式，而无法真正掌握数学概念知识。
二、小学数学概念教学的有效策略
1.趣味化教学，增强学习兴趣
对于小学生来说，小学数学概念知识内容繁杂且有较多的相似，极易混淆。在传统教学中，教师大多采用的是“黑板 板书”的教学模式，使得部分小学生对于概念知识的学习缺乏兴趣，容易产生厌学情绪。这与教师在概念知识中的教学方式有着直接关系，如若教师可以把单一枯燥的概念知识趣味化，培养小学生的学习兴趣，让学生集中注意力，主动参与到学习中，那么，概念教学才能发挥出相应的作用。
概念教学中，教师的引导是关键的一点，爱听有趣的小故事是小学生的天性，把抽象的数学概念融入有趣好玩的小故事中，首先便消除了小学生对于概念知识的畏惧心理，从而愿意主动参与到学习中。教师在课堂开始前，可以先讲一个有趣的小问题，引导小学生自主思考，从而导出概念知识。比如，在“倍的认识”教学中，学习“有余数除法”的概念，“除数”与“被除数”，这样的描述过于抽象，也让学生们难以理解。教师可以讲一个趣味小问题：“兔妈妈有12根红萝卜，兔爸爸有16根红萝卜，他们有5个兔宝宝，他们应该怎样分配红萝卜才公平呢？”在这个问题中，胡萝卜总数为28根，因为被分配的是胡萝卜（即为被除数），而兔宝宝是5个，把胡萝卜分配给了兔宝宝（即为除数），概念内容简单清晰。趣味化概念教学，可以培养小学生的学习兴趣，进一步提高小学生的整体数学素养。
2.实践化教学，丰富教学内容
小学数学概念教学里最关键的是，教师应充分发挥主导作用，让学生自覺参与到学习中去，达到自主学习的目的。有些概念内容更需要联系小学生的实际生活，从小学生的实际生活中开展实践活动，进而引导小学生在实践生活中学习到概念知识，这也利于激发小学生的数学学习兴趣。
数学来源于生活，在生活中处处都能发现数学的影子。教师在进行概念教学的时候，可带领小学生走出课堂，到实际生活中去感受丰富的数学知识。以“条形统计图”为例，教师可把小学生分组，分别去调查、统计本校某个年级指定几个班有多少名同学，根据所得数据，绘制出条形统计图；还可做出复式统计表，算出平均一个班有多少名同学或者多少辆自行车。这一实践活动系统概括了统计表的所学知识，使小学生从中理解并掌握其中的数学概念，培养了小学生的动手实践能力，同时也巩固加深了小学生对于概念知识的掌握。
3.科技化教学，了解更加直观
小学数学概念教学过程中，教师可以借助于科技进行教学，以方便学生直观、系统地掌握概念知识。教师需加强对多媒体教学的了解与掌握，课堂上也省去了板书的时间，同时可以更加形象具体地展示概念的探索过程，使小学生充分理解概念知识的本质，同时促进小学生深化对概念知识的学习和把握。
在课堂中，教师可提前研究概念知识内容，并结合小学生的实际水平，科学、合理地制作好多媒体教学课件。以“三角形”为例，在学习“三角形具有稳定性”时，教师可搜索生活中可见的三角形物品的图片，红领巾、房梁、自行车、电视接收塔、高压线塔等，在课堂上为小学生一一展示，充分讲解三角形的定义。并且可以引导学生带着木棍、胶水做课堂实验。首先，将三根木条用胶水粘成一个三角形木架，然后扭动它（无法扭动）。其次，将四根木条用胶水粘成一个四边形木架，然后扭动它（可以扭动）。最后，在四边形木架上再粘一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，看看有什么变化（四边形被分割成了两个三角形，无法扭动），以此来诠释三角形的稳定性。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师应当采用灵活的、科学的教学方式，要尽可能地做到有创意、有趣味。充分发掘小学生学习的主观能动性，使学生融入学习中，从而让小学生深入理解数学概念知识，打好学习数学的根本基础。
【作者单位：新疆兵团第九师团结农场中学 新疆】