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与去年相比，2012诗歌鉴赏题的主要特点体现在：
首先，作品集中在唐宋时期，金元诗歌、明清诗歌每年轮流出现。唐代以前的古诗以及元曲基本不选用。同学们在复习中应注意这一规律。
其次，所考内容集中在8大类。（1）思远怀人，如课标卷晏几道《思远人》；（2）伤春惜别，如江西卷秦观《江城子》；（3）羁旅愁情，如四川卷曹伯启《子规》；（4）寄情山水，如安徽卷杨万里《最爱东山晴后雪》；（5）风物写真，如上海卷张九龄《春江晚景》；（6）托物寓意（借物寓理），如北京卷金銮《柳堤》；（7）边塞生活，如湖南卷李益《度破讷沙（其二）》；（8）闲适归隐，如福建卷李纲《望江南》。其中考“托物寓意”的试题最多，同学们可在平时加强这类题型的训练。
第三，今年高考对“炼字”的考查有所加强，如安徽卷赏析“软红光里涌银山”中“软”和“涌”二字的妙处，湖北卷要求对“边雪藏行径，林风透卧衣”的“藏”“透”二字作简要赏析。由此可见高考对语言考查的重视。
试题亮点分析
今年高考命题的主要亮点体现在两个方面：一是比较鉴赏，二是探究能力考查。
1 比较鉴赏
这类题型是近年来高考古诗词鉴赏题出现的一种新题型。这种考题，信息容量大，综合检测性强，能更准确地考查学生的古典诗词鉴赏能力。
例7（2012江西卷）阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
江城子秦观
西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便作②春江都是泪，流不尽，许多愁。
[注]①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便作：纵使
词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。
解析这道考题非常切合“回归教材”的命题思想，务实教材基础知识，是应对高考最好的策略。相同之处为：①写出了愁之深广绵长；②比喻手法及艺术效果：以水喻愁，比喻生动形象。不同之处在于：①愁情及其程度：李词表现的是家国之愁，秦词表达的是儿女之情，且秦词愁情的程度比李词有所加强；②表现手法：秦词是对李词的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。
2 探究能力考查
这是新课标考纲特意提出的一种能力层级，本是对文学类文本阅读（小说、散文）的考查要求，近年来则移用到古代诗歌鉴赏题中。这一点非常值得同学们注意。
例2（2012北京卷）阅读诗歌，完成试题。
柳堤
春江水正平，密树听啼莺。
十里笼睛苑，千条锁故营。
雨香飞燕促，风暖落花轻。
更欲劳攀折，年年还自生。
这首诗运用了由景及理的写法，这种写法在王之涣《登鹤雀楼》（白日依山尽）、白居易《赋得古原草送别》（离离原上草）、苏轼《题西林壁》（横看成岭侧成峰）等诗中也有体现。请选上述诗歌中的一首，也可选取其他诗作，具体说明其中景和理的内容，并分析景理之间的关系。（不少于150字）
解析本题需要答出两层次要点：1，任选上文一首诗或自选另一首诗，归纳概括出诗中的“景”和“理”分别是什么内容：2，在此基础上分析“景”与“理”之间的逻辑联系，为什么从这部分内容可以过渡到下一层意思。同学们需答全两个层次，并且注意语言文字的流畅表述和层次感。字数需要达到要求。
诗歌鉴赏复习建议
根据高考命题所拆分出的几大板块，即意象类考题、情感观点类考题、词语赏析类考题、表达技巧类考题、探究类考题，同学们也可针对眭地分成若干个专题来复习。
1 意象（形象）。诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两方面。鉴赏形象，就是要把握作品刻画的艺术形象，分析判断作品形象所包含的作者的思想感情，有时还要判断其社会意义。考查时通常设置这些问题：诗歌中描写了什么景物（事物、人物）？它有什么特点？此形象寄寓了作者什么样的思想感情？
第一，同学们要积累常见意象的含义，如送别类意象（表达依依不舍之情），如杨柳、长亭、南浦、酒等；思乡类意象（表达对家乡的思念、对亲人的牵挂），如月亮、鸿雁、捣衣、双鲤等：战争类意象（表达对战争的厌恶、对和平的向往），如投笔、请缨、长城、楼兰、关山、柳营、羌笛等。
第二，要善于分析情与景的关系，近年来，情景交融、虚与实考查较多。
2 情感观点。这类题目无外乎要求分析归纳作者在诗歌中所表现的思想感情和观点态度，或者所寓含的人生哲理。
首先，要了解作家，所谓“知人论世”，了解作者的经历和情感倾向，有助于理解诗歌。其次，把握时代，诗作写于哪个时代，往往带有哪一时代的印记。再次，解读形象，即采用前文提到的方法，对诗作中的意象进行分析，可解读出作者的情感观点。第四，品味语言，看言语之间、字里行间，有没有透露作者情感的关键词，如《春夜喜雨》《汾上惊秋》《望月怀远》《闺怨》《书愤》《秋夜独坐》《哭晁卿衡》《悲陈陶》《哀江头》《恨别》《倦夜》等诗题中“喜”“惊”“怀”“怨”“愤”“独”“哭”“悲”“哀”“恨”“倦”诸字。
3 词语赏析。其方法在于，找出并研读诗眼；从修辞角度，分析词语的精妙之处；分析诗作的语言风格。
4 探究试题。这类考题开放性较强，言之成理即可。但要做到有理有据、言之凿凿，还是得以教材为本，通过上述几个专题的复习打好诗歌鉴赏的基础。
首先，作品集中在唐宋时期，金元诗歌、明清诗歌每年轮流出现。唐代以前的古诗以及元曲基本不选用。同学们在复习中应注意这一规律。
其次，所考内容集中在8大类。（1）思远怀人，如课标卷晏几道《思远人》；（2）伤春惜别，如江西卷秦观《江城子》；（3）羁旅愁情，如四川卷曹伯启《子规》；（4）寄情山水，如安徽卷杨万里《最爱东山晴后雪》；（5）风物写真，如上海卷张九龄《春江晚景》；（6）托物寓意（借物寓理），如北京卷金銮《柳堤》；（7）边塞生活，如湖南卷李益《度破讷沙（其二）》；（8）闲适归隐，如福建卷李纲《望江南》。其中考“托物寓意”的试题最多，同学们可在平时加强这类题型的训练。
第三，今年高考对“炼字”的考查有所加强，如安徽卷赏析“软红光里涌银山”中“软”和“涌”二字的妙处，湖北卷要求对“边雪藏行径，林风透卧衣”的“藏”“透”二字作简要赏析。由此可见高考对语言考查的重视。
试题亮点分析
今年高考命题的主要亮点体现在两个方面：一是比较鉴赏，二是探究能力考查。
1 比较鉴赏
这类题型是近年来高考古诗词鉴赏题出现的一种新题型。这种考题，信息容量大，综合检测性强，能更准确地考查学生的古典诗词鉴赏能力。
例7（2012江西卷）阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
江城子秦观
西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便作②春江都是泪，流不尽，许多愁。
[注]①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便作：纵使
词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。
解析这道考题非常切合“回归教材”的命题思想，务实教材基础知识，是应对高考最好的策略。相同之处为：①写出了愁之深广绵长；②比喻手法及艺术效果：以水喻愁，比喻生动形象。不同之处在于：①愁情及其程度：李词表现的是家国之愁，秦词表达的是儿女之情，且秦词愁情的程度比李词有所加强；②表现手法：秦词是对李词的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。
2 探究能力考查
这是新课标考纲特意提出的一种能力层级，本是对文学类文本阅读（小说、散文）的考查要求，近年来则移用到古代诗歌鉴赏题中。这一点非常值得同学们注意。
例2（2012北京卷）阅读诗歌，完成试题。
柳堤
春江水正平，密树听啼莺。
十里笼睛苑，千条锁故营。
雨香飞燕促，风暖落花轻。
更欲劳攀折，年年还自生。
这首诗运用了由景及理的写法，这种写法在王之涣《登鹤雀楼》（白日依山尽）、白居易《赋得古原草送别》（离离原上草）、苏轼《题西林壁》（横看成岭侧成峰）等诗中也有体现。请选上述诗歌中的一首，也可选取其他诗作，具体说明其中景和理的内容，并分析景理之间的关系。（不少于150字）
解析本题需要答出两层次要点：1，任选上文一首诗或自选另一首诗，归纳概括出诗中的“景”和“理”分别是什么内容：2，在此基础上分析“景”与“理”之间的逻辑联系，为什么从这部分内容可以过渡到下一层意思。同学们需答全两个层次，并且注意语言文字的流畅表述和层次感。字数需要达到要求。
诗歌鉴赏复习建议
根据高考命题所拆分出的几大板块，即意象类考题、情感观点类考题、词语赏析类考题、表达技巧类考题、探究类考题，同学们也可针对眭地分成若干个专题来复习。
1 意象（形象）。诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两方面。鉴赏形象，就是要把握作品刻画的艺术形象，分析判断作品形象所包含的作者的思想感情，有时还要判断其社会意义。考查时通常设置这些问题：诗歌中描写了什么景物（事物、人物）？它有什么特点？此形象寄寓了作者什么样的思想感情？
第一，同学们要积累常见意象的含义，如送别类意象（表达依依不舍之情），如杨柳、长亭、南浦、酒等；思乡类意象（表达对家乡的思念、对亲人的牵挂），如月亮、鸿雁、捣衣、双鲤等：战争类意象（表达对战争的厌恶、对和平的向往），如投笔、请缨、长城、楼兰、关山、柳营、羌笛等。
第二，要善于分析情与景的关系，近年来，情景交融、虚与实考查较多。
2 情感观点。这类题目无外乎要求分析归纳作者在诗歌中所表现的思想感情和观点态度，或者所寓含的人生哲理。
首先，要了解作家，所谓“知人论世”，了解作者的经历和情感倾向，有助于理解诗歌。其次，把握时代，诗作写于哪个时代，往往带有哪一时代的印记。再次，解读形象，即采用前文提到的方法，对诗作中的意象进行分析，可解读出作者的情感观点。第四，品味语言，看言语之间、字里行间，有没有透露作者情感的关键词，如《春夜喜雨》《汾上惊秋》《望月怀远》《闺怨》《书愤》《秋夜独坐》《哭晁卿衡》《悲陈陶》《哀江头》《恨别》《倦夜》等诗题中“喜”“惊”“怀”“怨”“愤”“独”“哭”“悲”“哀”“恨”“倦”诸字。
3 词语赏析。其方法在于，找出并研读诗眼；从修辞角度，分析词语的精妙之处；分析诗作的语言风格。
4 探究试题。这类考题开放性较强，言之成理即可。但要做到有理有据、言之凿凿，还是得以教材为本，通过上述几个专题的复习打好诗歌鉴赏的基础。