论文部分内容阅读
【摘 要】近些年来，多媒体教育广泛应用于各科教学中，尤其是小学语文教学，多媒体技术为小学语文改革创造契机，注入新活力，使用多媒体系统教学，使语文情景设计更具活力、创意，让学生能够置身于语言环境中，使学生去领悟、操练和运用语文。学生在语文学习时，感受到刺激，以便于语言能力提升。目前，虽然多媒体技术在小学语文教学中被广泛运用，但仍然存在一定问题，现总结如下。
【关键词】小学语文；多媒体技术；教学
一、多媒体技术在小学语文教学出现的问题
首先，教师传统观念陈旧。在传统语文教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些语文教师即使运用多媒体辅助教学、多媒体技术教学，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致语文教学的传统教学观念较为沉重，不能及时更新现代化教学理念。例如，有一些教师在讲述运算题时，也是讲“语文式子”列在多媒体课件上，减少黑板书写时间，并未实现真正的多媒体技术运用。
其次，使用多媒体技术教学，未尊重学生主体地位。大部分语文教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在语文课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。现代信息多媒体教学，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。
第三，多媒体技术教学不合理，课件设计内容大多无关教学。许多教师运用多媒体辅助技术设计课件时，一味强调课件美观性，为了装饰课件，过度插入和教学无关的视频、图片，使得课件纷乱，课件表现也比较繁琐。在小学语文课堂教学过程中，图片、装饰等吸引学生眼球，而不重视课件内容，分散了学生学习注意力，使得多媒体的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。
二、利用多媒体技术创建小学语文的高效课堂策略
首先，教师必须转变传统教学观念。在新课改背景下，小学语文教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视多媒体技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高语文课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播语文知识，进而提升小学语文的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念。
其次，使学生主动性、积极性得以充分激发。现代化课堂教学，多媒体技术教学的广泛性、新奇性较为显著，在小学语文课堂教学中，可引入学习者感兴趣的新鲜生物，使学习者逐渐感受到小学语文课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。多媒体技术作为现代化技术，在小学生中容易接受，也愿意接受，如何在语文课堂中运用多媒体技术教学，有利于激发学生的学习主动性和积极性。
其次，加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。近些年来，我国加大教师招聘力度，许多80后、90后走上了教师岗位，然而，在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握多媒体技术教学基本操作，能够更好运用多媒体进行辅助教学，进而提升小学语文的教学质量。
第三，以小组合作方式进行多媒体技术辅助教学。目前，我国小学语文教学，基本实现了多媒体教学。根据我国新课程理念教学要求，小学语文教学必须尊重学生主体地位，提倡合作式学习方法。在新理念驱动下，要求培养学生的合作与创新能力。对于小学语文教学，教师必须培养学生合作能力。例如，以小组为单位，学生与学生共同协作，一起制作语文教学课件，让学生能够自己理解语文知识，通过小组合作方式，共同参与语文教学过程，提高语文学习效果。
第四，多媒体技术的辅助教学和新课程理念相符合。现阶段，我们身处信息时代，多媒体技术日益更新，在小学教学中，提倡教学改革，新理念教学不断推进。在小学教学时，为适应时代背景，运用多媒体技术，和新理念教学理念相符合，确保小学教学更具现代特色。因多媒体技术取材比较新颖，且时代联系紧密，通过网络信息平台，可搜集最近咨询，在课堂教学过程中，可方便取材，与生活实际和学习结合，利用视频、解题技巧等方式，阐述语文重点、难点。
三、结束语
总而言之，现代教育必然会发生一次深层次改革，对于教师而言，应该清晰认识到这次教育改革，不断调整自身知识结构，适应现代化教学手段。针对语文教师而言，重视知识、观念的更新，利用自身优势，走在变革前列，在小学语文教学过程中，運用多媒体技术和现代信息技术，提小学语文教学水平，提升学生语文的实际运用能力。
参考文献：
[1]陶望明.小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究[D].鲁东大学，2016.
[2]阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2013，A0：57-58.
【关键词】小学语文；多媒体技术；教学
一、多媒体技术在小学语文教学出现的问题
首先，教师传统观念陈旧。在传统语文教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些语文教师即使运用多媒体辅助教学、多媒体技术教学，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致语文教学的传统教学观念较为沉重，不能及时更新现代化教学理念。例如，有一些教师在讲述运算题时，也是讲“语文式子”列在多媒体课件上，减少黑板书写时间，并未实现真正的多媒体技术运用。
其次，使用多媒体技术教学，未尊重学生主体地位。大部分语文教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在语文课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。现代信息多媒体教学，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。
第三，多媒体技术教学不合理，课件设计内容大多无关教学。许多教师运用多媒体辅助技术设计课件时，一味强调课件美观性，为了装饰课件，过度插入和教学无关的视频、图片，使得课件纷乱，课件表现也比较繁琐。在小学语文课堂教学过程中，图片、装饰等吸引学生眼球，而不重视课件内容，分散了学生学习注意力，使得多媒体的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。
二、利用多媒体技术创建小学语文的高效课堂策略
首先，教师必须转变传统教学观念。在新课改背景下，小学语文教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视多媒体技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高语文课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播语文知识，进而提升小学语文的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念。
其次，使学生主动性、积极性得以充分激发。现代化课堂教学，多媒体技术教学的广泛性、新奇性较为显著，在小学语文课堂教学中，可引入学习者感兴趣的新鲜生物，使学习者逐渐感受到小学语文课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。多媒体技术作为现代化技术，在小学生中容易接受，也愿意接受，如何在语文课堂中运用多媒体技术教学，有利于激发学生的学习主动性和积极性。
其次，加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。近些年来，我国加大教师招聘力度，许多80后、90后走上了教师岗位，然而，在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握多媒体技术教学基本操作，能够更好运用多媒体进行辅助教学，进而提升小学语文的教学质量。
第三，以小组合作方式进行多媒体技术辅助教学。目前，我国小学语文教学，基本实现了多媒体教学。根据我国新课程理念教学要求，小学语文教学必须尊重学生主体地位，提倡合作式学习方法。在新理念驱动下，要求培养学生的合作与创新能力。对于小学语文教学，教师必须培养学生合作能力。例如，以小组为单位，学生与学生共同协作，一起制作语文教学课件，让学生能够自己理解语文知识，通过小组合作方式，共同参与语文教学过程，提高语文学习效果。
第四，多媒体技术的辅助教学和新课程理念相符合。现阶段，我们身处信息时代，多媒体技术日益更新，在小学教学中，提倡教学改革，新理念教学不断推进。在小学教学时，为适应时代背景，运用多媒体技术，和新理念教学理念相符合，确保小学教学更具现代特色。因多媒体技术取材比较新颖，且时代联系紧密，通过网络信息平台，可搜集最近咨询，在课堂教学过程中，可方便取材，与生活实际和学习结合，利用视频、解题技巧等方式，阐述语文重点、难点。
三、结束语
总而言之，现代教育必然会发生一次深层次改革，对于教师而言，应该清晰认识到这次教育改革，不断调整自身知识结构，适应现代化教学手段。针对语文教师而言，重视知识、观念的更新，利用自身优势，走在变革前列，在小学语文教学过程中，運用多媒体技术和现代信息技术，提小学语文教学水平，提升学生语文的实际运用能力。
参考文献：
[1]陶望明.小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究[D].鲁东大学，2016.
[2]阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2013，A0：57-58.