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摘要：现代教育技术的发展顺应了教材的改革和新课标的要求。我们数学教师必须改变传统的教学理念，探索新型的教学模式，发挥学生的主体地位，合理运用信息技术整合课程资源，打造务实高效的数学课堂，为小学生的终身学习和发展奠定坚实基础。
关键词：信息技术 小学数学 课堂教学 新课程标准 终身学习
现行教材上的知识点具有很强的综合性、实践性、创新性，小学生的理解和接受能力有一定的限制，很多知识点对于抽象思维能力尚未完善的小学生来说，学习起来有点力不从心，学习效果较差。尤其是那些关于几何图形的知识以及数学比例、函数等知识，对学生来说，理解起来难度很大。我们数学教师应加强教学方法的研究，利用现代教育技术手段解决这些教学难题，通过现代教育技术的运用，开拓学生的学习视野，启迪学生的抽象思维，使学生在科学方法的指导下，进行大胆探究，在现代教育技术的辅助下，提高学生自主学习能力，完成三维教学目标。
一、运用现代教育技术展示符合学生认知规律的课程资源，激发学生自主学习的积极性，提高学习效率
数学知识来源于生活又服务于生活。新的数学教材很接近生活实际，数学教师应结合教材特点和学生实际，科学整合生活信息，使学生感觉到数学知识就在身边，从而有效拉近学生和数学之间的距离，刺激学生的好奇心，使学生产生想了解数学的冲动，有效激发学生自主学习的积极性，提高学习效率。
比如，在进行“认识图形”的教学时，我利用交互式电子白板展示一组奥特曼的图片，这些图片都是由学生学过的几何图形组成，让学生找出所用的图形。给学生一段时间，让学生利用学具进行图形的自由组合，并把自己的成果拿到前边来，放在实物展台上进行图形组合，说出是用哪几个图形组合得到新图形的。学生通过观察过程，了解了图形的变化规律，提高了学生的观察和理解能力。教师还可以让其他学生提出建议，共同提高创新能力。这种教学方式，丰富了学生的学习途径，提升了学生的实践操作技能，提高了学习效率。
二、运用现代教育技术手段和数学学具优化教学结构，揭示数学规律，提高教学效率
单纯的教学手段很难调动学生积极思考的主动性，很难保持学生长久的学习热情。教师必须科学合理、适时适度地运用软、硬件教学资源，丰富教学形式，优化教学结构，科学揭示数学规律，提高教学效率。
比如，在“圆的认识”的教学时，我利用多媒体课件设计了这样一个教学情境：小红、小明和小亮想去郊游，现有3辆车，其中一辆车的车轮是正方形的，一辆车的车轮是椭圆形的，第三辆车的车轮是圆形的。小红骑上了轮子是正方形的车子，小明骑上了轮子是椭圆形的车子，小亮骑上了轮子是圆形的车子。我让学生猜谁先到达目的地。学生热烈地讨论起来，大家一致认为小亮先到目的地。教师追问：“为什么小亮先到达呢？为什么安装了圆形轮子的车子跑得平稳又快呢？”通过一系列的追问，激起了学生的好奇心和探究知识的欲望，使数学课堂生动活泼，充满乐趣。很多学生利用自己带来的材料动手实践操作起来，有的制作轮子，有的制作车轴，有的做车身，不一会儿，形状各异的车子就这样在学生的手中诞生了。之后，由学生自己进行探究，得出科学结论，进而深刻理解了圆在日常生活中的应用，大大提高了学习效率。
三、巧用多媒体加强方法指导，为学生答疑解惑，达到学以致用的效果
虽然数学知识点很繁杂，但数学学习有章可循。只要我们进行深入细致的研究，就能找到科学实用的教学方法。教师也可以利用网络资源查找简单易行的解题方法和习题处理技巧等。对于教学难点，可以借鉴网络资源，尤其是那些视频讲解资料，教师可以下载下来，和学生一起学习，共同突破教学难关。在提高学生学习效果的同时，拓宽了学生的学习途径，提高了学生的综合素养。
比如，在学习“用比例解决实际问题”时，教师利用多媒体出示两个题目，一个是：买10支铅笔需要18元钱，买5支铅笔需要多少钱？另一个是：买一支钢笔需要20元钱，买一支圆珠笔需要2元钱，买5支钢笔的钱可以买多少支圆珠笔？教师在多媒体上出示这两道题的分析思路，提示学生可以利用“比例的方法”来解决这类问题。这是个纯数学知识的运用，教师告诉学生要及时总结数学方法，该掌握的必须熟练掌握，这样才能达到学以致用的学习效果。教师还可以为学生提供优秀的网站资源——题谷网、习网等，让学生在课余时间自行学习，把课堂由课内延伸至课外，培养学生良好的数学学习习惯。
四、运用信息技术资源突破教学重难点，打造高效课堂教学
“教是为了不教”是新课改中一句经典的话。我们数学教师在新课改的路上，要积极探索信息技术与数学教学整合的方法，发挥信息技术的辅助作用，突破教学中的重难点，为学生解决难题，打造高效的数学课堂教学。比如，在“正比例、反比例”的教学时，学生的大脑构图能力差。为了突破这一难点，我运用电子白板绘制出正、反比例图像，直观形象地呈现出绘制结果。在图像的绘制过程中，有效培养学生的思维导图能力，为学生自己制作表格和函数奠定基础。在绘制、描点、观察、对比的过程中学生理解了数学概念或规律的含义，突破了教学重难点，实现了高效课堂教学。
现代教育技术对数学教学有着极大的促进作用，我们应进一步加强应用方法的探究，使信息技术资源发挥出最大的价值，丰富学生的生活经验，提升学生的实践运用能力。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准.
[2]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[T].中国教育技术装备，2013（25）.
（责编 赵建荣）
关键词：信息技术 小学数学 课堂教学 新课程标准 终身学习
现行教材上的知识点具有很强的综合性、实践性、创新性，小学生的理解和接受能力有一定的限制，很多知识点对于抽象思维能力尚未完善的小学生来说，学习起来有点力不从心，学习效果较差。尤其是那些关于几何图形的知识以及数学比例、函数等知识，对学生来说，理解起来难度很大。我们数学教师应加强教学方法的研究，利用现代教育技术手段解决这些教学难题，通过现代教育技术的运用，开拓学生的学习视野，启迪学生的抽象思维，使学生在科学方法的指导下，进行大胆探究，在现代教育技术的辅助下，提高学生自主学习能力，完成三维教学目标。
一、运用现代教育技术展示符合学生认知规律的课程资源，激发学生自主学习的积极性，提高学习效率
数学知识来源于生活又服务于生活。新的数学教材很接近生活实际，数学教师应结合教材特点和学生实际，科学整合生活信息，使学生感觉到数学知识就在身边，从而有效拉近学生和数学之间的距离，刺激学生的好奇心，使学生产生想了解数学的冲动，有效激发学生自主学习的积极性，提高学习效率。
比如，在进行“认识图形”的教学时，我利用交互式电子白板展示一组奥特曼的图片，这些图片都是由学生学过的几何图形组成，让学生找出所用的图形。给学生一段时间，让学生利用学具进行图形的自由组合，并把自己的成果拿到前边来，放在实物展台上进行图形组合，说出是用哪几个图形组合得到新图形的。学生通过观察过程，了解了图形的变化规律，提高了学生的观察和理解能力。教师还可以让其他学生提出建议，共同提高创新能力。这种教学方式，丰富了学生的学习途径，提升了学生的实践操作技能，提高了学习效率。
二、运用现代教育技术手段和数学学具优化教学结构，揭示数学规律，提高教学效率
单纯的教学手段很难调动学生积极思考的主动性，很难保持学生长久的学习热情。教师必须科学合理、适时适度地运用软、硬件教学资源，丰富教学形式，优化教学结构，科学揭示数学规律，提高教学效率。
比如，在“圆的认识”的教学时，我利用多媒体课件设计了这样一个教学情境：小红、小明和小亮想去郊游，现有3辆车，其中一辆车的车轮是正方形的，一辆车的车轮是椭圆形的，第三辆车的车轮是圆形的。小红骑上了轮子是正方形的车子，小明骑上了轮子是椭圆形的车子，小亮骑上了轮子是圆形的车子。我让学生猜谁先到达目的地。学生热烈地讨论起来，大家一致认为小亮先到目的地。教师追问：“为什么小亮先到达呢？为什么安装了圆形轮子的车子跑得平稳又快呢？”通过一系列的追问，激起了学生的好奇心和探究知识的欲望，使数学课堂生动活泼，充满乐趣。很多学生利用自己带来的材料动手实践操作起来，有的制作轮子，有的制作车轴，有的做车身，不一会儿，形状各异的车子就这样在学生的手中诞生了。之后，由学生自己进行探究，得出科学结论，进而深刻理解了圆在日常生活中的应用，大大提高了学习效率。
三、巧用多媒体加强方法指导，为学生答疑解惑，达到学以致用的效果
虽然数学知识点很繁杂，但数学学习有章可循。只要我们进行深入细致的研究，就能找到科学实用的教学方法。教师也可以利用网络资源查找简单易行的解题方法和习题处理技巧等。对于教学难点，可以借鉴网络资源，尤其是那些视频讲解资料，教师可以下载下来，和学生一起学习，共同突破教学难关。在提高学生学习效果的同时，拓宽了学生的学习途径，提高了学生的综合素养。
比如，在学习“用比例解决实际问题”时，教师利用多媒体出示两个题目，一个是：买10支铅笔需要18元钱，买5支铅笔需要多少钱？另一个是：买一支钢笔需要20元钱，买一支圆珠笔需要2元钱，买5支钢笔的钱可以买多少支圆珠笔？教师在多媒体上出示这两道题的分析思路，提示学生可以利用“比例的方法”来解决这类问题。这是个纯数学知识的运用，教师告诉学生要及时总结数学方法，该掌握的必须熟练掌握，这样才能达到学以致用的学习效果。教师还可以为学生提供优秀的网站资源——题谷网、习网等，让学生在课余时间自行学习，把课堂由课内延伸至课外，培养学生良好的数学学习习惯。
四、运用信息技术资源突破教学重难点，打造高效课堂教学
“教是为了不教”是新课改中一句经典的话。我们数学教师在新课改的路上，要积极探索信息技术与数学教学整合的方法，发挥信息技术的辅助作用，突破教学中的重难点，为学生解决难题，打造高效的数学课堂教学。比如，在“正比例、反比例”的教学时，学生的大脑构图能力差。为了突破这一难点，我运用电子白板绘制出正、反比例图像，直观形象地呈现出绘制结果。在图像的绘制过程中，有效培养学生的思维导图能力，为学生自己制作表格和函数奠定基础。在绘制、描点、观察、对比的过程中学生理解了数学概念或规律的含义，突破了教学重难点，实现了高效课堂教学。
现代教育技术对数学教学有着极大的促进作用，我们应进一步加强应用方法的探究，使信息技术资源发挥出最大的价值，丰富学生的生活经验，提升学生的实践运用能力。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准.
[2]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[T].中国教育技术装备，2013（25）.
（责编 赵建荣）