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【摘 要】文章在分析传统的语文教学存在一定的弊端的基础上，联系当前的语文教学实际，从课前的自主学习、课堂上的自主学习、课后的自主学习三个角度较为深入地论证了自主学习在阅读教学、语文课堂教学和作文教学上的重要性。
【关键词】课前的自主学习；课堂上的自主学习；课后的自主学习
当前我国基础教育改革正在深化，关于教学模式的探索也在不断推陈出新，出现了一些值得关注的、有特色的教学模式，如自主探究教学模式、研究性教学模式、问题解决教学模式等。在这里着重探究一下自主探究教学模式。本文从以下三个角度来讨论“自主学习”问题。
1 课前的“自主学习”
课前的“自主学习”（阅读教学），占学生总评成绩的30%。刚接手五年级（1）班的语文教学工作，我就对全班同学进行了阅读能力测试，给一篇文章让学生去阅读，结果全班有42人，有10%的学生可以读懂这篇文章，有40%学生似懂非懂，而有50%的学生完全不知道这篇文章的真正大意。那的确是一件令人失望的事情。我不敢评价当今的语文教学情况如何，但我不得不认真分析造成这种结果的原因。要改变这种情况，首先要从课前阅读入手：
1.1明确读书的需要
在社会日益发展的今天，读书的需要，阅读能力的高低很关键。最简单的要说一份《使用说明书》，一份《操作指南》等，都要弄清楚它的具体内容，才能操作一件生活用品。
1.2让学生自主地阅读
在语文教学中，我们必须重视激发学生的阅读兴趣，唤起阅读动机，调动阅读情感，激发阅读热情并巩固阅读激情。下面重点谈谈如何激发小学生的阅读兴趣：
1.2.1一年级的学生刚从低年级转变为高年级，各方面都不成熟，还有很大的好奇心，比较容易受到熏陶。根据这一特点，可以在班上设立读书一角，大量征集比较适合中学生阅读的书刊杂志，充分利用书本去吸引学生。这种做法可以培养出良好的读书氛围，有了人人爱读书的氛围，那么学生就会自主地阅读，阅读的能力自然就提高了。
1.2.2经常和学生交流读书心得：今天读了哪一本书？书中哪一部分或哪一个词语最吸引你？随时随地与学生研究讨论，这样可以充分发掘学生的读书积极性。
1.2.3设立课前预习记录本。这一记录本要求记录学生在课前预习过程中遇到的一切情况，包括好词好句的记录、精彩语段的分析、不懂词语句子的记录和自己在读书过程中发现的问题等。
2课堂上的“自主学习”
课堂上的“自主学习”（语文课堂教学模式），占学生总评成绩的40%。课堂上，可以改变“教师讲学生听”这种一惯的教学方式。因为如果以教师的讲授来代替学生的自主阅读，结果往往是教师教得辛辛苦苦，学生却收获不多。小学六年过去了，许多学生要自己读懂一篇文章仍然感到吃力。这是为什么呢？原因很多，但我认为主要原因是忽视了“学习主体”（学生）的作用造成的。如这样的教学课例：
2.1学生在完成了课前的自主学习后，也就是做好充分的预习准备后，学生的预习记录本上一定记录有很多问题，这个时候，就让学生主动地展示出来。记得在讲《风筝》一课时，有一位同学一共提了六个问题：
①这篇课文围绕风筝主要写了哪两件事？
②他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？
③“我”在这篇文章中是什么形象？
④鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？
⑤小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
⑥文章的主题是什么？
2.2将这六个问题展示出来后，让学生去讨论研究，并自主回答。学生每找出一种答案，教师均予以及时评点、肯定，学生自然倍受鼓舞，积极思维，争先恐后举手答题。围绕这六个问题，一堂轻松活泼、充满研究性、讨论极其激烈的课堂就这样展开了。
2.3学生自行小结获得的体验。
2.4教师总结
2.4.1小结课堂所学内容并对所学知识加以筛选，弃其糟粕，取其精华。
2.4.2采取课堂积极分子加分制。谁提出的问题越多，越有价值，那么他的期末总评成绩就越高。这样就可以大大提高了学生的学习积极性，也活跃了整个课堂气氛，学生的学习热情高涨，由被动的机械学习转变为积极主动的自主学习，那自然也会收到更好的教学效果。
2.4.3布置作业：写一篇读后感。
上述这个研究性学习课例体现了学生自主、合作、探究性学习的教学理念，达到了自主探究教学模式的教学要求：第一，发展了学生的主体性，真正确立了学生在学习和实践活动中的主体地位；第二，培养了学生探究的意识和能力，养成了探究的习惯；第三，培养了学生动手能力及分析和解决问题的能力；第四，最终培养和发展学生的创造性。
3 课后的“自主学习”
课后的“自主学习”（作文教学），占学生总评成绩的30%。叶圣陶先生说，阅读就是吸收，写作就倾吐（消化）。吸收就是吸收文章的各种精华，而写作则是对这篇文章的进一步消化，从而转化为自己的能量（语文素养）。学生通过自主写作，将所学知识更好地消化掉了，转化为自己的能量了，那学生就懂得如何去运用了。以下主要是探究如何让学生自主地参与写作：
3.1明确写作的重要性
写作是每一个现代人必备的基本素质，写作无时无刻都在我们身边得到运用。如，很多大学生毕业后都要找工作，都要写自身的简历去推销自己，才有可能被大公司聘用。那么，个人简历显得极其重要，也成你给人第一印象的第一手材料，如果你的第一印象遭到破坏，结果可想而知。
3.2让学生自主参与写作的具体措施
3.2.1命题的自主性。每次上完新课后都要求学生自主地习作，或仿写，或写读后感，或续写，或改写……让学生自主地选择作文练习方式，让学生一写为快，将自己所学的知识淋漓尽致地倾吐在自己的作文本子上。
3.2.2批改的自主性。经常用“学生自己批改”和“学生相互批改”这两种作文批改方式去体现批改的自主性。这样的批改方式有利于学生交流思想，互相帮助，互相启发，积极发表意见，形成切磋争论的气氛；有利于学生开阔视野，扩展思路，提高分析能力和鉴赏能力，同时，也践行了自主探究的教学模式。
3.3.3作文讲评的自主性。完成作文批改后，也让学生参与评析总结。让小作者读出自己的作品，并说出写作的思路和布局以及写作的整个过程，让其他同学来评说发表自己的见解。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》 [2]《中文专业论文写作教程》
作者简介：
性别：女，出身年月：1979.07，职称：小学高级教师。
【关键词】课前的自主学习；课堂上的自主学习；课后的自主学习
当前我国基础教育改革正在深化，关于教学模式的探索也在不断推陈出新，出现了一些值得关注的、有特色的教学模式，如自主探究教学模式、研究性教学模式、问题解决教学模式等。在这里着重探究一下自主探究教学模式。本文从以下三个角度来讨论“自主学习”问题。
1 课前的“自主学习”
课前的“自主学习”（阅读教学），占学生总评成绩的30%。刚接手五年级（1）班的语文教学工作，我就对全班同学进行了阅读能力测试，给一篇文章让学生去阅读，结果全班有42人，有10%的学生可以读懂这篇文章，有40%学生似懂非懂，而有50%的学生完全不知道这篇文章的真正大意。那的确是一件令人失望的事情。我不敢评价当今的语文教学情况如何，但我不得不认真分析造成这种结果的原因。要改变这种情况，首先要从课前阅读入手：
1.1明确读书的需要
在社会日益发展的今天，读书的需要，阅读能力的高低很关键。最简单的要说一份《使用说明书》，一份《操作指南》等，都要弄清楚它的具体内容，才能操作一件生活用品。
1.2让学生自主地阅读
在语文教学中，我们必须重视激发学生的阅读兴趣，唤起阅读动机，调动阅读情感，激发阅读热情并巩固阅读激情。下面重点谈谈如何激发小学生的阅读兴趣：
1.2.1一年级的学生刚从低年级转变为高年级，各方面都不成熟，还有很大的好奇心，比较容易受到熏陶。根据这一特点，可以在班上设立读书一角，大量征集比较适合中学生阅读的书刊杂志，充分利用书本去吸引学生。这种做法可以培养出良好的读书氛围，有了人人爱读书的氛围，那么学生就会自主地阅读，阅读的能力自然就提高了。
1.2.2经常和学生交流读书心得：今天读了哪一本书？书中哪一部分或哪一个词语最吸引你？随时随地与学生研究讨论，这样可以充分发掘学生的读书积极性。
1.2.3设立课前预习记录本。这一记录本要求记录学生在课前预习过程中遇到的一切情况，包括好词好句的记录、精彩语段的分析、不懂词语句子的记录和自己在读书过程中发现的问题等。
2课堂上的“自主学习”
课堂上的“自主学习”（语文课堂教学模式），占学生总评成绩的40%。课堂上，可以改变“教师讲学生听”这种一惯的教学方式。因为如果以教师的讲授来代替学生的自主阅读，结果往往是教师教得辛辛苦苦，学生却收获不多。小学六年过去了，许多学生要自己读懂一篇文章仍然感到吃力。这是为什么呢？原因很多，但我认为主要原因是忽视了“学习主体”（学生）的作用造成的。如这样的教学课例：
2.1学生在完成了课前的自主学习后，也就是做好充分的预习准备后，学生的预习记录本上一定记录有很多问题，这个时候，就让学生主动地展示出来。记得在讲《风筝》一课时，有一位同学一共提了六个问题：
①这篇课文围绕风筝主要写了哪两件事？
②他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？
③“我”在这篇文章中是什么形象？
④鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？
⑤小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
⑥文章的主题是什么？
2.2将这六个问题展示出来后，让学生去讨论研究，并自主回答。学生每找出一种答案，教师均予以及时评点、肯定，学生自然倍受鼓舞，积极思维，争先恐后举手答题。围绕这六个问题，一堂轻松活泼、充满研究性、讨论极其激烈的课堂就这样展开了。
2.3学生自行小结获得的体验。
2.4教师总结
2.4.1小结课堂所学内容并对所学知识加以筛选，弃其糟粕，取其精华。
2.4.2采取课堂积极分子加分制。谁提出的问题越多，越有价值，那么他的期末总评成绩就越高。这样就可以大大提高了学生的学习积极性，也活跃了整个课堂气氛，学生的学习热情高涨，由被动的机械学习转变为积极主动的自主学习，那自然也会收到更好的教学效果。
2.4.3布置作业：写一篇读后感。
上述这个研究性学习课例体现了学生自主、合作、探究性学习的教学理念，达到了自主探究教学模式的教学要求：第一，发展了学生的主体性，真正确立了学生在学习和实践活动中的主体地位；第二，培养了学生探究的意识和能力，养成了探究的习惯；第三，培养了学生动手能力及分析和解决问题的能力；第四，最终培养和发展学生的创造性。
3 课后的“自主学习”
课后的“自主学习”（作文教学），占学生总评成绩的30%。叶圣陶先生说，阅读就是吸收，写作就倾吐（消化）。吸收就是吸收文章的各种精华，而写作则是对这篇文章的进一步消化，从而转化为自己的能量（语文素养）。学生通过自主写作，将所学知识更好地消化掉了，转化为自己的能量了，那学生就懂得如何去运用了。以下主要是探究如何让学生自主地参与写作：
3.1明确写作的重要性
写作是每一个现代人必备的基本素质，写作无时无刻都在我们身边得到运用。如，很多大学生毕业后都要找工作，都要写自身的简历去推销自己，才有可能被大公司聘用。那么，个人简历显得极其重要，也成你给人第一印象的第一手材料，如果你的第一印象遭到破坏，结果可想而知。
3.2让学生自主参与写作的具体措施
3.2.1命题的自主性。每次上完新课后都要求学生自主地习作，或仿写，或写读后感，或续写，或改写……让学生自主地选择作文练习方式，让学生一写为快，将自己所学的知识淋漓尽致地倾吐在自己的作文本子上。
3.2.2批改的自主性。经常用“学生自己批改”和“学生相互批改”这两种作文批改方式去体现批改的自主性。这样的批改方式有利于学生交流思想，互相帮助，互相启发，积极发表意见，形成切磋争论的气氛；有利于学生开阔视野，扩展思路，提高分析能力和鉴赏能力，同时，也践行了自主探究的教学模式。
3.3.3作文讲评的自主性。完成作文批改后，也让学生参与评析总结。让小作者读出自己的作品，并说出写作的思路和布局以及写作的整个过程，让其他同学来评说发表自己的见解。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》 [2]《中文专业论文写作教程》
作者简介：
性别：女，出身年月：1979.07，职称：小学高级教师。