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摘要：在改革开放和对外交流日益深入的今天，民族文化和民族意识的重要性愈发明显，以幼儿教育为代表的诸多教育类型均将对本土化课程资源的开发作为工作的重点内容。此外，随着全民体育意识的增强，足球也逐渐从赛场上走进社会中、校园里，成为很多幼儿园的特色课程。今天笔者将从多个角度入手，就“浅谈本土化课程资源的开发与幼儿园足球课程实施的有机结合”话题展开分析，以资诸位参考。
关键词：本土化课程资源;幼儿园;足球课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓“本土化课程”，即指在课程的内容选择、环节设定、授课方式和情感体现等方面注重对民族特色传统文化的体现，并以之为主要载体培养学生民族主义情怀的课程。“教育要从娃娃抓起”，民族情怀和国家观念的培养也应以幼儿园教育为起点进行，这样才能对后续学段中的思想教育教学工作提供良好的基础。随着社会体育意识的不断强化，很多幼儿园均将足球课程作为自身教育的一大亮点，而足球凭借其多样的运动形式和较好的参与体验也广受幼儿们的欢迎。在这样的大背景下，如何将本土化课程资源的开发和幼儿园足球课程实施有机结合，变成了提升幼儿教育整体质量的一大关键。
1. 带领学生了解足球运动与我国体育历史的关系
幼儿正处于身心发育的萌芽时期，对外界信息的获取渠道比较单一，且通常尚未形成足够的知识和认知储备，对世界的感知非常依赖成人的信息提供和行为引导。相当数量的成年人均认为足球是标准的西式运动，幼儿在这样的认识环境下很容易对足球运动的产生和发展形成错误认识，从而先入为主地将足球运动与本土文化剥离开来。因此，幼儿教师首先要结合丰富、准确的资料，运用符合幼儿认知层级和趣味取向的手段，帮助幼儿了解足球的雏形——蹴鞠在我国诞生和演变的历史，以及我国自近代以来多位曾在足坛取得突出表现和优异成绩的杰出运动员，并同时向幼儿介绍国家近几年来在足球运动发展方面所投入的关注和资源，使幼儿认识到足球运动和我国体育历史间的有机联系。
比如，教师可利用多媒体设备向幼儿播放一些影视作品或记录影片中关于蹴鞠运动的镜头，而后再展现部分现代足球运动的画面，引导幼儿说一说二者间的相似点和不同点。之后可通过建立时间纵轴的方式，简要地向幼儿介绍蹴鞠演变为现代足球的过程，并可在适当节点穿插一些相关人物的趣味故事。
2. 在足球运动当中广泛融入民族文化元素
足球运动的最大魅力在于参与，而这种参与的过程也必然会接触到内容丰富、形式多样的文化。部分幼儿教师在进行足球教学时一味套用比较标准的足球运动模式，无论是场地、设备、人员配置还是赛制均过度强调正式化和标准化，这不仅严重地超出了幼儿的行为能力范畴，而且还浪费了很多本可用于体现民族文化元素的平台和资源，导致足球教学成为幼儿的负担，也让民族文化教育失去了一块宝贵阵地。针对这一问题，幼儿教师在进行足球教学时务必要以活动的趣味性和花样性为重点，以引导幼儿了解足球运动并形成与之相关的主观兴趣为目的，同时还要有意识地在活动的各个方面广泛而灵活地融入民族文化元素，以期让幼儿在活动中体会到足球带来的快乐并受到民族文化自然而然的熏陶。
例如，教师可在足球活动中和学生们玩一场“对号射门”游戏，即：在若干个足球上面贴上一句幼儿们学过的古诗词，而在不远处的若干球门或球框上则贴上下一句，教师首先选择一批幼儿并分配给他们对应的足球，幼儿要在听到教师发出指令后起脚将自己的足球踢入贴有对应诗词下句的球门或球框内，射得最准且对应句子正确的为获胜方。
3.对体育精神和传统道德的有机融合
足球之所以能够成为风靡全球的运动，更多地是在于它所蕴含的足球文化和体育精神，这种精神在很大层面上和我国的传统道德理念有着较高的重合度和很大的同质性。幼儿教师要在带领幼儿了解足球知识、开展足球运动时，充分结合其中所表现出的体育精神讲解传统道德理念的内在含义，帮助学生从较深层次认识到二者间的密切联系，同时对幼儿的道德修养起到良好的培养作用。
比如，教师可以让学生观看一些反映世界杯等重大足球赛事赛场上对手之间互帮互助、彼此尊重的温馨镜头集锦，并以之为基础为学生讲一讲关于“仁”、“义”等传统道德要求的美德故事，帮助学生对二者产生更加深刻的认识，让学生懂得和谐的人际关系是每个人都应去追求和维系的。
结束语
幼儿是未来的希望，优质的幼儿教育是国家和社会得以不断发展的根本所在。在幼儿教育当中，广大幼儿教师要不断深化对本土化课程资源的开发和利用，让民族文化和民族观念融入到幼儿的心中;同时要注重对足球等特色教育课程的质量提升和效果完善，保证幼儿能够在科学的指导下拥有健康的体魄和良好的体育精神。只有通过对二者有机而长效的融合，我国的幼儿教育才能获得真正的成功，民族文化和体育事业也才能得到更好的弘扬与发展。
参考文献
[1]马伯才. 浅析如何在幼儿足球教学中融入传统文化教学[J]. 陕西教育. 2017年4月
[2]朱芳芳. 核心素养视域下幼儿足球特色教学与传统文化教学的融合意义和策略[J].知識窗. 2018年12月
关键词：本土化课程资源;幼儿园;足球课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓“本土化课程”，即指在课程的内容选择、环节设定、授课方式和情感体现等方面注重对民族特色传统文化的体现，并以之为主要载体培养学生民族主义情怀的课程。“教育要从娃娃抓起”，民族情怀和国家观念的培养也应以幼儿园教育为起点进行，这样才能对后续学段中的思想教育教学工作提供良好的基础。随着社会体育意识的不断强化，很多幼儿园均将足球课程作为自身教育的一大亮点，而足球凭借其多样的运动形式和较好的参与体验也广受幼儿们的欢迎。在这样的大背景下，如何将本土化课程资源的开发和幼儿园足球课程实施有机结合，变成了提升幼儿教育整体质量的一大关键。
1. 带领学生了解足球运动与我国体育历史的关系
幼儿正处于身心发育的萌芽时期，对外界信息的获取渠道比较单一，且通常尚未形成足够的知识和认知储备，对世界的感知非常依赖成人的信息提供和行为引导。相当数量的成年人均认为足球是标准的西式运动，幼儿在这样的认识环境下很容易对足球运动的产生和发展形成错误认识，从而先入为主地将足球运动与本土文化剥离开来。因此，幼儿教师首先要结合丰富、准确的资料，运用符合幼儿认知层级和趣味取向的手段，帮助幼儿了解足球的雏形——蹴鞠在我国诞生和演变的历史，以及我国自近代以来多位曾在足坛取得突出表现和优异成绩的杰出运动员，并同时向幼儿介绍国家近几年来在足球运动发展方面所投入的关注和资源，使幼儿认识到足球运动和我国体育历史间的有机联系。
比如，教师可利用多媒体设备向幼儿播放一些影视作品或记录影片中关于蹴鞠运动的镜头，而后再展现部分现代足球运动的画面，引导幼儿说一说二者间的相似点和不同点。之后可通过建立时间纵轴的方式，简要地向幼儿介绍蹴鞠演变为现代足球的过程，并可在适当节点穿插一些相关人物的趣味故事。
2. 在足球运动当中广泛融入民族文化元素
足球运动的最大魅力在于参与，而这种参与的过程也必然会接触到内容丰富、形式多样的文化。部分幼儿教师在进行足球教学时一味套用比较标准的足球运动模式，无论是场地、设备、人员配置还是赛制均过度强调正式化和标准化，这不仅严重地超出了幼儿的行为能力范畴，而且还浪费了很多本可用于体现民族文化元素的平台和资源，导致足球教学成为幼儿的负担，也让民族文化教育失去了一块宝贵阵地。针对这一问题，幼儿教师在进行足球教学时务必要以活动的趣味性和花样性为重点，以引导幼儿了解足球运动并形成与之相关的主观兴趣为目的，同时还要有意识地在活动的各个方面广泛而灵活地融入民族文化元素，以期让幼儿在活动中体会到足球带来的快乐并受到民族文化自然而然的熏陶。
例如，教师可在足球活动中和学生们玩一场“对号射门”游戏，即：在若干个足球上面贴上一句幼儿们学过的古诗词，而在不远处的若干球门或球框上则贴上下一句，教师首先选择一批幼儿并分配给他们对应的足球，幼儿要在听到教师发出指令后起脚将自己的足球踢入贴有对应诗词下句的球门或球框内，射得最准且对应句子正确的为获胜方。
3.对体育精神和传统道德的有机融合
足球之所以能够成为风靡全球的运动，更多地是在于它所蕴含的足球文化和体育精神，这种精神在很大层面上和我国的传统道德理念有着较高的重合度和很大的同质性。幼儿教师要在带领幼儿了解足球知识、开展足球运动时，充分结合其中所表现出的体育精神讲解传统道德理念的内在含义，帮助学生从较深层次认识到二者间的密切联系，同时对幼儿的道德修养起到良好的培养作用。
比如，教师可以让学生观看一些反映世界杯等重大足球赛事赛场上对手之间互帮互助、彼此尊重的温馨镜头集锦，并以之为基础为学生讲一讲关于“仁”、“义”等传统道德要求的美德故事，帮助学生对二者产生更加深刻的认识，让学生懂得和谐的人际关系是每个人都应去追求和维系的。
结束语
幼儿是未来的希望，优质的幼儿教育是国家和社会得以不断发展的根本所在。在幼儿教育当中，广大幼儿教师要不断深化对本土化课程资源的开发和利用，让民族文化和民族观念融入到幼儿的心中;同时要注重对足球等特色教育课程的质量提升和效果完善，保证幼儿能够在科学的指导下拥有健康的体魄和良好的体育精神。只有通过对二者有机而长效的融合，我国的幼儿教育才能获得真正的成功，民族文化和体育事业也才能得到更好的弘扬与发展。
参考文献
[1]马伯才. 浅析如何在幼儿足球教学中融入传统文化教学[J]. 陕西教育. 2017年4月
[2]朱芳芳. 核心素养视域下幼儿足球特色教学与传统文化教学的融合意义和策略[J].知識窗. 2018年12月