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◆摘 要：小学是学生学习知识、发展能力的关键时期，对于学生未来的学习和生活有着十分重要的影响。当前，随着教育改革工作的不断推进，培养学生的核心素养成为了各学科教师的主要目标，而生活化教育理念也成为了众多教师的教学指导思想。对此，本文结合笔者的教学经验，以小学数学学科为例，围绕如何让数学融入学生生活、提升学生的核心素养展开了分析和探究，仅供参考。
◆关键词：核心素养;小学数学;生活化教学;实践策略
数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大模块，是学生在学习中必须掌握的技能，也是教师开展教学工作的依据。为了在新时期的教育背景下更好地落实核心素养理念，促进学生可持续发展，小学数学教师就可以将数学与学生的生活联系起来，引导他们结合熟悉的事物去探索未知问题，从而不断强化其能力和思维，切实提高教学质量。
一、提出生活化问题激发学生求知欲
问题是数学的灵魂，所以小学数学教师在日常教学中，可以运用生活化问题来引导学生思考和探究，以此触发其求知欲，并使之在解决问题的过程中树立生活化意识，同时掌握数学知识规律、形成灵活的思维、学会迁移应用，进而推动其核心素养的发展。例如，教师可以依据课本中的知识点，从学生熟悉的生活案例中筛选素材，然后将其设计成具有导向性的数学问题，接着可以在讲课期间根据教学进度选择对应问题提问学生，促使他们联系自身实际、结合已有的生活经验和数学知识展开探索，并在深入思考和反复分析的过程中找出合理的解题方案，同时形成清晰的思路、发现数学与生活之间的密切关系，然后再对相似的问题进行联想和解答，通过运用将知识内化于心，有助于切实提高其数学核心素养。
二、鼓励学生结合所学探索生活中的数学知识
在教育活动中，教师是组织者和引导者，学生是发现者、参与者、探索者和创造者，所以小学数学教师必须以学生为主体，围绕他们的长远发展需求来开展教学活动，给予学生自主探索、独立思考、创新创造的机会，以便进一步激活其思维，促使他们形成良好的数学素养。鉴于此，教师在教学实践中可以进行简单提示，促使学生主动联系生活来思考，并在此过程中发现新的问题、提出新的观点，然后可以鼓励他们运用学过的知识进行分析、探究，以解决问题、佐证个人观点，进而充分认识到生活与数学的关系。与此同时，学生们在探索生活中的数学知识时，能够对抽象的理论形成感性的认知，也会在学与用的过程中把握知识内涵、构建数学模型，还可以不断积累、创新，进而建立完善的知识体系，有利于推动其核心素养的发展。
三、运用生活实物设计数学实践教学活动
数学课本中的理论知识都是经过无数次验证、实践得来的，但是由于学生并未经历该过程，所以他们仍然会觉得比较抽象，理解起来较为困难。为了改善这一情况，教师必须组织相应的实践活动，让学生通过操作了解知识的形成过程、把握其本质，进而实现吸收和内化。此时，小学数学老师可以结合生活中的实物来设计实践活动，便于学生依托熟悉的事物去理解和探究，同时不断加深其印象。例如，教师可以使用白纸、剪刀、胶水制作立体几何图形的模型，据此直观地为学生讲解“表面积”、“体积”这两个概念，然后可要求学生仿照教师的操作来制作几何模型，再将其剪开变成平面图，探索计算表面积的方法，并对列出的式子进行简化，进而得出正确的计算公式。教师也可以在讲解“平均分”这一问题时，拿出6个苹果分给3个学生，使他们在实践中领会概念内涵，同时能够了解“除法计算”的原理，有利于切实提升其学习效率，使之在参与中把握数学内涵、掌握学习方法、形成实践思维，进而不断增强其核心素养。
四、引导学生编创生活化练习题
教师不仅需要在教学过程中渗透生活化理念，以此丰富教学内容、简化学生学习过程、启发学生思维，还要注重培养学生的生活化意识，使之主动挖掘生活中的数学问题，并学会使用数学理论知识解决生活问题，只有这样才能真正提升其学习效果，并促进他们核心素养的发展。为此，教师可以要求学生自主编创生活化练习题，使之根据个人经历、教材内容来整合信息，然后按照逻辑将其拟写成数学题目，同时要保证无常识错误、有正确答案，之后则可利用自习课组织学生开展比赛，要求其互相考查，答对题目最多的学生获胜。当然，在此过程中，学生之间可以互相指出对方所编问题的不合理之处，以便及时优化和改善，从而不断强化其逻辑思维能力，并有效增强学生的生活化学习意识和学以致用能力，以便進一步强化其数学核心素养。
总之，生活是知识的源泉，知识是生活的指南，在小学数学教育中渗透生活理念，可以降低学生的学习难度，也能促进其思维的发散，使之学会学习、学会应用，从而不断提升其核心素养。具体来讲，数学教师要在日常教学活动中融入各种生活化元素，以引导学生探究问题、应用知识，同时不断启发他们的思维，使之通过动手操作、分析探索得出完善的结论，顺利将知识融会贯通，并形成良好的问题解决能力，从而有效落实核心素养教育的要求，助力学生全面发展。
参考文献
[1]靳晓婷.核心素养在小学数学课堂落地生根的途径分析[J].科技资讯，2020，18（22）：117-119.
[2]刘辉.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J].科普童话，2019（38）.
[3]林涛泳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2020（01）：62-63.
◆关键词：核心素养;小学数学;生活化教学;实践策略
数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大模块，是学生在学习中必须掌握的技能，也是教师开展教学工作的依据。为了在新时期的教育背景下更好地落实核心素养理念，促进学生可持续发展，小学数学教师就可以将数学与学生的生活联系起来，引导他们结合熟悉的事物去探索未知问题，从而不断强化其能力和思维，切实提高教学质量。
一、提出生活化问题激发学生求知欲
问题是数学的灵魂，所以小学数学教师在日常教学中，可以运用生活化问题来引导学生思考和探究，以此触发其求知欲，并使之在解决问题的过程中树立生活化意识，同时掌握数学知识规律、形成灵活的思维、学会迁移应用，进而推动其核心素养的发展。例如，教师可以依据课本中的知识点，从学生熟悉的生活案例中筛选素材，然后将其设计成具有导向性的数学问题，接着可以在讲课期间根据教学进度选择对应问题提问学生，促使他们联系自身实际、结合已有的生活经验和数学知识展开探索，并在深入思考和反复分析的过程中找出合理的解题方案，同时形成清晰的思路、发现数学与生活之间的密切关系，然后再对相似的问题进行联想和解答，通过运用将知识内化于心，有助于切实提高其数学核心素养。
二、鼓励学生结合所学探索生活中的数学知识
在教育活动中，教师是组织者和引导者，学生是发现者、参与者、探索者和创造者，所以小学数学教师必须以学生为主体，围绕他们的长远发展需求来开展教学活动，给予学生自主探索、独立思考、创新创造的机会，以便进一步激活其思维，促使他们形成良好的数学素养。鉴于此，教师在教学实践中可以进行简单提示，促使学生主动联系生活来思考，并在此过程中发现新的问题、提出新的观点，然后可以鼓励他们运用学过的知识进行分析、探究，以解决问题、佐证个人观点，进而充分认识到生活与数学的关系。与此同时，学生们在探索生活中的数学知识时，能够对抽象的理论形成感性的认知，也会在学与用的过程中把握知识内涵、构建数学模型，还可以不断积累、创新，进而建立完善的知识体系，有利于推动其核心素养的发展。
三、运用生活实物设计数学实践教学活动
数学课本中的理论知识都是经过无数次验证、实践得来的，但是由于学生并未经历该过程，所以他们仍然会觉得比较抽象，理解起来较为困难。为了改善这一情况，教师必须组织相应的实践活动，让学生通过操作了解知识的形成过程、把握其本质，进而实现吸收和内化。此时，小学数学老师可以结合生活中的实物来设计实践活动，便于学生依托熟悉的事物去理解和探究，同时不断加深其印象。例如，教师可以使用白纸、剪刀、胶水制作立体几何图形的模型，据此直观地为学生讲解“表面积”、“体积”这两个概念，然后可要求学生仿照教师的操作来制作几何模型，再将其剪开变成平面图，探索计算表面积的方法，并对列出的式子进行简化，进而得出正确的计算公式。教师也可以在讲解“平均分”这一问题时，拿出6个苹果分给3个学生，使他们在实践中领会概念内涵，同时能够了解“除法计算”的原理，有利于切实提升其学习效率，使之在参与中把握数学内涵、掌握学习方法、形成实践思维，进而不断增强其核心素养。
四、引导学生编创生活化练习题
教师不仅需要在教学过程中渗透生活化理念，以此丰富教学内容、简化学生学习过程、启发学生思维，还要注重培养学生的生活化意识，使之主动挖掘生活中的数学问题，并学会使用数学理论知识解决生活问题，只有这样才能真正提升其学习效果，并促进他们核心素养的发展。为此，教师可以要求学生自主编创生活化练习题，使之根据个人经历、教材内容来整合信息，然后按照逻辑将其拟写成数学题目，同时要保证无常识错误、有正确答案，之后则可利用自习课组织学生开展比赛，要求其互相考查，答对题目最多的学生获胜。当然，在此过程中，学生之间可以互相指出对方所编问题的不合理之处，以便及时优化和改善，从而不断强化其逻辑思维能力，并有效增强学生的生活化学习意识和学以致用能力，以便進一步强化其数学核心素养。
总之，生活是知识的源泉，知识是生活的指南，在小学数学教育中渗透生活理念，可以降低学生的学习难度，也能促进其思维的发散，使之学会学习、学会应用，从而不断提升其核心素养。具体来讲，数学教师要在日常教学活动中融入各种生活化元素，以引导学生探究问题、应用知识，同时不断启发他们的思维，使之通过动手操作、分析探索得出完善的结论，顺利将知识融会贯通，并形成良好的问题解决能力，从而有效落实核心素养教育的要求，助力学生全面发展。
参考文献
[1]靳晓婷.核心素养在小学数学课堂落地生根的途径分析[J].科技资讯，2020，18（22）：117-119.
[2]刘辉.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J].科普童话，2019（38）.
[3]林涛泳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2020（01）：62-63.