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[摘 要：扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，它不仅是技法的展示和实用功能的体现，还具有一定的象征意义和很高的艺术审美价值。在小学社团课中开展扎染课程教学需要采用系统科学的方法。教师通过对民间艺术知识的扩展，把扎染引入课堂教学活动之中让学生了解更多的中国民间艺术，教师结合教学选择教材中相应的切入点将手工扎染渗透到课堂教学中。通过对传统扎染艺术知识的教学，调动教师进行美术课程资源研究的积极性，形成科学的课程资源观。
关键词：扎染艺术；中学美术；必要性]
扎染艺术是具有悠久的历史，凝聚了几千年的文化精神，是中国古代灿烂纺织文化的重要组成部分。但随着人类工业化的进程，在机器印染工艺的冲击下，传统印染工艺因其特有的生产方式已不能满足人们需要。怎样让祖先留下来的文化遗产继续传承下去并适应新的时代，都是值得我们思考的问题。作为一名美术教师更有责任和义务，来继承和发扬中国民间传统扎染的知识和技能，让更多的人了解和喜爱这门艺术，把中国传统扎染艺术发扬光大。
一、扎染进入中学美术课堂的必要性
扎染作为传统手工艺有着悠久的历史。据记载，早在东晋，扎结防染的绞缬绸已经大批量生产，说明早在东晋时期扎染技术就已经成熟。在历史长河中，作为一种传统民间印染形式，扎染是劳动人民为满足精神生活需要而进行的一种朴素的、自由的创造。
随着科技高速发展，社会生活节奏加快，机器化生产得到普及，而人工成本较高，使得很多耗时费力的传统手工艺开始淡出人们的视线，濒临失传。在物质生活得到满足的今天，机械化使得人们生活更加便利，但也给人们带来了千篇一律的冰冷的日常生活用品，比如窗帘、衣服、桌布等，缺乏美感。人们对精神生活的要求越来越高，他们需要重新拾起回忆，需要日常用品带给他们心灵的温暖。
扎染艺术是民间艺术瑰宝，不要让这门古老的民间艺术随着时间的推移而消失在历史长河之中。中学美术教学中应该树立传承扎染艺术的责任意识。作为美育教学第一阵地，中学美术课堂责无旁贷地要承担起这样的责任。
二、中学美术课堂开展扎染艺术教育的研究方法
根据一些中学美术课堂已经开展的扎染艺术教育情况，采取相关的研究方法，以得出扎染艺术教育的结论。
1.可以采取对扎染艺术教育的文献研究，并对其进行整理和分析，总结出适应中学美术的扎染艺术教育的教学内容与教学方法。
2.对中学生学习扎染艺术进行调查研究，如采取访谈与调查问卷的方法，对调查结果进行分析，可以看出中学生对扎染艺术的学习情况。
3.中学美术教师要进行教学实践总结的方法，要根据扎染艺术在中学美术课堂的实施效果，中学生对此教育的信息反馈，累积扎染艺术的教学经验，探索出适合中学生美术学习的教学模式。
三、教学过程中存在的问题
通过对中学美术课堂开展扎染艺术教育的现状分析，可以看出一些中学美术教育对我国优秀的民间艺术文化没有给予关注，在中学美术教育内容方面也十分欠缺，这样就不能将新课程教学理念与美术教育实践进行落实。扎染艺术的教育教学还没有科学的教材，也难以复现扎染手工艺。教师仅仅能带领学生欣赏一下扎染工艺品。因此，中学美术的扎染艺术教育就需要在教师带领下，让学生能够全面认识此项艺术，也让学生可以进行设计和装饰。开展中学美术的扎染艺术教育还应注意扎染艺术的特色教学与提升学生的美术修养的两者兼顾，不能只重视一个方面，而忽视了另一方面。中学美术课堂开展扎染艺术教育的目的使学生能够更加贴近生活，逐步提高自身的美术修养。
四、扎染行之有效的教学方法
工艺课教学一般都从基础理论知识开始，由简到繁地进行，然而很多学生缺乏耐心，这种教学法往往难以长期维持学生的学习兴趣与兴奋点，不利于教学的深入。同时，传统的扎染是一门对动手能力要求较高的工艺，加上染色控制的难度较大，因而制作成功率较低。如何在这门课程开设之初就抓住学生的心，激发他们的学习兴趣和创造冲动显得特别重要。
传统民间手工艺要移植到课堂教学中去，过去那种师傅带徒弟作坊式传授方式已经不现实。而且传统技法工序繁杂，理论枯燥、抽象，学生容易产生厌烦心理。《美术课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，形成让学生自主学習为主、教师引导为辅的教学模式。教学中让学生在实践中摸索，在动手过程中总结，大胆尝试，归纳出染色规律，这样学生就会有成就感，进而激发他们的兴趣，使学生有了学习热情和创作冲动，这就是引导式教学。
具体的教学方法为。
1.打破常规，以动手为主、理论知识点讲解为辅，选择扎染技法中较复杂但染色较易控制且能得到较好染色效果的技法入手。一开始便力图抓住学生的心，让他们体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。
2.中间学习阶段，放手让学生对扎染的各种扎缬技法与染色技巧进行充分的尝试，鼓励他们摆脱常规技法，大胆尝试、创新、创奇。
3.课程的结尾阶段，也是创作阶段，引导学生总结前面所学的技法。
通过综合运用完成一幅高质量能体现个人创作水平的作品。强调创作前按照构思、绘制草图、分解步骤、效果预见说明等步骤顺序进行，要让学生准备好才可以动手制作，确保创作的成功率，最终让参与的学生都有成就感。
五、结论
通过对扎染艺术进中学美术课堂进行探讨和分析，得出扎染艺术具有水墨美、工艺美、情感美，它反映了我国人民对美的创造力，得到了世界各国人们的喜爱。中学生美术课堂讲授扎染艺术，不但让学生获得扎染艺术的熏陶，而且还能让学生进行有益的尝试和探索，激发学生的创意。在中学美术课堂上，教师可以为学生我国的非物质文化艺术遗产，还可以和学生一起制作扎染艺术作品，使美术课堂能够锻炼学生的动手实践能力。
参考文献
[1]王燕.淺谈扎染艺术与教学内容的整合[J].读写算（素质教育论坛），2016（15）.
关键词：扎染艺术；中学美术；必要性]
扎染艺术是具有悠久的历史，凝聚了几千年的文化精神，是中国古代灿烂纺织文化的重要组成部分。但随着人类工业化的进程，在机器印染工艺的冲击下，传统印染工艺因其特有的生产方式已不能满足人们需要。怎样让祖先留下来的文化遗产继续传承下去并适应新的时代，都是值得我们思考的问题。作为一名美术教师更有责任和义务，来继承和发扬中国民间传统扎染的知识和技能，让更多的人了解和喜爱这门艺术，把中国传统扎染艺术发扬光大。
一、扎染进入中学美术课堂的必要性
扎染作为传统手工艺有着悠久的历史。据记载，早在东晋，扎结防染的绞缬绸已经大批量生产，说明早在东晋时期扎染技术就已经成熟。在历史长河中，作为一种传统民间印染形式，扎染是劳动人民为满足精神生活需要而进行的一种朴素的、自由的创造。
随着科技高速发展，社会生活节奏加快，机器化生产得到普及，而人工成本较高，使得很多耗时费力的传统手工艺开始淡出人们的视线，濒临失传。在物质生活得到满足的今天，机械化使得人们生活更加便利，但也给人们带来了千篇一律的冰冷的日常生活用品，比如窗帘、衣服、桌布等，缺乏美感。人们对精神生活的要求越来越高，他们需要重新拾起回忆，需要日常用品带给他们心灵的温暖。
扎染艺术是民间艺术瑰宝，不要让这门古老的民间艺术随着时间的推移而消失在历史长河之中。中学美术教学中应该树立传承扎染艺术的责任意识。作为美育教学第一阵地，中学美术课堂责无旁贷地要承担起这样的责任。
二、中学美术课堂开展扎染艺术教育的研究方法
根据一些中学美术课堂已经开展的扎染艺术教育情况，采取相关的研究方法，以得出扎染艺术教育的结论。
1.可以采取对扎染艺术教育的文献研究，并对其进行整理和分析，总结出适应中学美术的扎染艺术教育的教学内容与教学方法。
2.对中学生学习扎染艺术进行调查研究，如采取访谈与调查问卷的方法，对调查结果进行分析，可以看出中学生对扎染艺术的学习情况。
3.中学美术教师要进行教学实践总结的方法，要根据扎染艺术在中学美术课堂的实施效果，中学生对此教育的信息反馈，累积扎染艺术的教学经验，探索出适合中学生美术学习的教学模式。
三、教学过程中存在的问题
通过对中学美术课堂开展扎染艺术教育的现状分析，可以看出一些中学美术教育对我国优秀的民间艺术文化没有给予关注，在中学美术教育内容方面也十分欠缺，这样就不能将新课程教学理念与美术教育实践进行落实。扎染艺术的教育教学还没有科学的教材，也难以复现扎染手工艺。教师仅仅能带领学生欣赏一下扎染工艺品。因此，中学美术的扎染艺术教育就需要在教师带领下，让学生能够全面认识此项艺术，也让学生可以进行设计和装饰。开展中学美术的扎染艺术教育还应注意扎染艺术的特色教学与提升学生的美术修养的两者兼顾，不能只重视一个方面，而忽视了另一方面。中学美术课堂开展扎染艺术教育的目的使学生能够更加贴近生活，逐步提高自身的美术修养。
四、扎染行之有效的教学方法
工艺课教学一般都从基础理论知识开始，由简到繁地进行，然而很多学生缺乏耐心，这种教学法往往难以长期维持学生的学习兴趣与兴奋点，不利于教学的深入。同时，传统的扎染是一门对动手能力要求较高的工艺，加上染色控制的难度较大，因而制作成功率较低。如何在这门课程开设之初就抓住学生的心，激发他们的学习兴趣和创造冲动显得特别重要。
传统民间手工艺要移植到课堂教学中去，过去那种师傅带徒弟作坊式传授方式已经不现实。而且传统技法工序繁杂，理论枯燥、抽象，学生容易产生厌烦心理。《美术课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，形成让学生自主学習为主、教师引导为辅的教学模式。教学中让学生在实践中摸索，在动手过程中总结，大胆尝试，归纳出染色规律，这样学生就会有成就感，进而激发他们的兴趣，使学生有了学习热情和创作冲动，这就是引导式教学。
具体的教学方法为。
1.打破常规，以动手为主、理论知识点讲解为辅，选择扎染技法中较复杂但染色较易控制且能得到较好染色效果的技法入手。一开始便力图抓住学生的心，让他们体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。
2.中间学习阶段，放手让学生对扎染的各种扎缬技法与染色技巧进行充分的尝试，鼓励他们摆脱常规技法，大胆尝试、创新、创奇。
3.课程的结尾阶段，也是创作阶段，引导学生总结前面所学的技法。
通过综合运用完成一幅高质量能体现个人创作水平的作品。强调创作前按照构思、绘制草图、分解步骤、效果预见说明等步骤顺序进行，要让学生准备好才可以动手制作，确保创作的成功率，最终让参与的学生都有成就感。
五、结论
通过对扎染艺术进中学美术课堂进行探讨和分析，得出扎染艺术具有水墨美、工艺美、情感美，它反映了我国人民对美的创造力，得到了世界各国人们的喜爱。中学生美术课堂讲授扎染艺术，不但让学生获得扎染艺术的熏陶，而且还能让学生进行有益的尝试和探索，激发学生的创意。在中学美术课堂上，教师可以为学生我国的非物质文化艺术遗产，还可以和学生一起制作扎染艺术作品，使美术课堂能够锻炼学生的动手实践能力。
参考文献
[1]王燕.淺谈扎染艺术与教学内容的整合[J].读写算（素质教育论坛），2016（15）.