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教学目标：
知识与能力：会认“玫”“瘸”等8个字，会写“弟”“浇”等12个字。积累“我会读”中的词语，培养学生积累并运用词语的兴趣和习惯。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，引导学生融入文本，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感、态度与价值观：体会劳动创造的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐.。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时：
一、情境导入
1.（出示课件）同学们看，这是什么花
板书：玫瑰花，认读“玫瑰”，指导“玫瑰”一词中“瑰”读轻声。
2.出示玫瑰花骨朵图片，认读“花骨朵”一词
這么美的玫瑰花是谁种的呢？让我们一起去小鹿家看看吧。
板书：小鹿的
学生齐读：小鹿的玫瑰花
（设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，让学生去感受美，激发学生学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知
（一）提出要求，自读课文
1.师讲述故事
春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土，就在快要开花的时候，却发生了一件意外的事情。。。。。。同学们你们想知道发生了什么吗？快去看看吧。
2..生自读课文，课件出示自读要求： 自由读课文，注意读准字音，把生字在文中圈出。
（二）识记生字
1.请同学读一读生字，再把生字在文中的词语、句子读一读。
2.同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
3.全班重点交流学生难认的生字。
如“一瘸一拐”可以通过动作展示理解。
4.开展认字比赛
（1）课件出示带有生字及拼音的词语，请同学认读。（2）课件隐去拼音，请同学认读词语。（3）、课件只出示生字，请同学认读。
5.指导学生书写生字
（设计意图：二年级下学期学生已能独立识字，所以教学中只是引导学生更好地掌握识字方法，并采用竞赛的方式，激发学生的学习热情，并能有效地培养他们自主学习与合作学习的能力。）
三、再读课文，理清脉络
1.用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟说的话，用“——”划出。
2.指名回答，并出示课件：（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3.根据生回答板书“白栽”
4.总结：鹿弟弟为什么一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽呢？我们下节课再一起探讨。
（设计意图：通过再读，理清脉络，为下节课做好铺垫，并激发学生是求知欲）
第二课时：
一、 复习生字，导入新课
1.（出示课件）复习本课的生字新词。
同学们开火车领读词语。
2.找同学说出这节课你最想解决的问题，这节课我们继续学习第四课《小鹿的玫瑰花》。板书课题
（设计意图：温故而知新，设疑激趣）
二、學习课文，感悟内涵
（一）再读课文，深入体会
（出示课件，鹿弟弟的两句话：1、鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。2、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”）
分角色朗读课文，同学们边读边思考：鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了，后来为什么又说没有白栽？
（二）整体感悟，解决问题
1.出示句子一：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（1）小组讨论：为什么鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（2）汇报交流：“惋惜”是什么意思？“白栽”是什么意思？（板书“白栽”）
（3）师举例子讲解“白洗”“白干”，并找学生用“……白……”说一句话。指导朗读“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（4）默读第一自然段，找出小鹿栽花很辛苦。出示句子“他常常去松土、浇水。”引导学生学会抓住重点词语“常常”理解句子。
（5）默读1-3自然段，玫瑰花在小鹿的精心照顾下长势如何？
（6）（出示课件）：“花骨朵渐渐地长大了。”
“渐渐地”是什么意思？谁能用“渐渐地”说一句话。
（7）玫瑰花就要开放了，小鹿看到了吗？
（8）小鹿只能躺在床上养病，他此刻的心情如何？
（出示句子“一天，一周，一个月……”）
指导朗读，指名读。
（9）想象小鹿生病期间谁来照顾他？
（10）小鹿的伤好了，他一瘸一拐地来到门外，看到了什么？他的心情如何？
（设计意图：引导学生设身处地进行角色体验，引导想象，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下基础。）
2.出示句子二：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”。
（1）小组讨论为什么鹿弟弟又说“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（2）小鹿通过谁知道了自己种的玫瑰花是什么样子的？他们怎么说的？指名读，指导朗读，男女生赛读。
（3）还会有谁来告诉小鹿他的玫瑰花是什么样子的？
课件出示各种小动物，请同学说一说。
（4）小鹿为什么笑了？
（5）根据学生回答，师板书“没有。”
（设计意图：创设情境，引导想象，使学生深入领会“玫瑰没有白栽”的原因。
（三）升华感情
师：小鹿的玫瑰花没有白栽，他的玫瑰给大家带来了很多美好的东西，为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，幸福，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香。”
板书：赠人玫瑰，手有余香
生齐读。
（设计意图：结合名言“赠人玫瑰，手有余香”，向学生灌输“让别人快乐，自己更快乐”的思想，引导学生做一个乐于奉献的人。）
三、拓展练习
1.（出示课件：课后“我会读”）鼓励学生用“静静地、惋惜地”说话。
2.戴头饰，分角色有感情地朗读课文。
（设计意图：培养学生的想象力，并提高他们的说话及朗读能力。）
四、板书设计
知识与能力：会认“玫”“瘸”等8个字，会写“弟”“浇”等12个字。积累“我会读”中的词语，培养学生积累并运用词语的兴趣和习惯。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，引导学生融入文本，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感、态度与价值观：体会劳动创造的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐.。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时：
一、情境导入
1.（出示课件）同学们看，这是什么花
板书：玫瑰花，认读“玫瑰”，指导“玫瑰”一词中“瑰”读轻声。
2.出示玫瑰花骨朵图片，认读“花骨朵”一词
這么美的玫瑰花是谁种的呢？让我们一起去小鹿家看看吧。
板书：小鹿的
学生齐读：小鹿的玫瑰花
（设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，让学生去感受美，激发学生学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知
（一）提出要求，自读课文
1.师讲述故事
春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土，就在快要开花的时候，却发生了一件意外的事情。。。。。。同学们你们想知道发生了什么吗？快去看看吧。
2..生自读课文，课件出示自读要求： 自由读课文，注意读准字音，把生字在文中圈出。
（二）识记生字
1.请同学读一读生字，再把生字在文中的词语、句子读一读。
2.同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
3.全班重点交流学生难认的生字。
如“一瘸一拐”可以通过动作展示理解。
4.开展认字比赛
（1）课件出示带有生字及拼音的词语，请同学认读。（2）课件隐去拼音，请同学认读词语。（3）、课件只出示生字，请同学认读。
5.指导学生书写生字
（设计意图：二年级下学期学生已能独立识字，所以教学中只是引导学生更好地掌握识字方法，并采用竞赛的方式，激发学生的学习热情，并能有效地培养他们自主学习与合作学习的能力。）
三、再读课文，理清脉络
1.用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟说的话，用“——”划出。
2.指名回答，并出示课件：（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3.根据生回答板书“白栽”
4.总结：鹿弟弟为什么一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽呢？我们下节课再一起探讨。
（设计意图：通过再读，理清脉络，为下节课做好铺垫，并激发学生是求知欲）
第二课时：
一、 复习生字，导入新课
1.（出示课件）复习本课的生字新词。
同学们开火车领读词语。
2.找同学说出这节课你最想解决的问题，这节课我们继续学习第四课《小鹿的玫瑰花》。板书课题
（设计意图：温故而知新，设疑激趣）
二、學习课文，感悟内涵
（一）再读课文，深入体会
（出示课件，鹿弟弟的两句话：1、鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。2、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”）
分角色朗读课文，同学们边读边思考：鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了，后来为什么又说没有白栽？
（二）整体感悟，解决问题
1.出示句子一：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（1）小组讨论：为什么鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（2）汇报交流：“惋惜”是什么意思？“白栽”是什么意思？（板书“白栽”）
（3）师举例子讲解“白洗”“白干”，并找学生用“……白……”说一句话。指导朗读“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（4）默读第一自然段，找出小鹿栽花很辛苦。出示句子“他常常去松土、浇水。”引导学生学会抓住重点词语“常常”理解句子。
（5）默读1-3自然段，玫瑰花在小鹿的精心照顾下长势如何？
（6）（出示课件）：“花骨朵渐渐地长大了。”
“渐渐地”是什么意思？谁能用“渐渐地”说一句话。
（7）玫瑰花就要开放了，小鹿看到了吗？
（8）小鹿只能躺在床上养病，他此刻的心情如何？
（出示句子“一天，一周，一个月……”）
指导朗读，指名读。
（9）想象小鹿生病期间谁来照顾他？
（10）小鹿的伤好了，他一瘸一拐地来到门外，看到了什么？他的心情如何？
（设计意图：引导学生设身处地进行角色体验，引导想象，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下基础。）
2.出示句子二：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”。
（1）小组讨论为什么鹿弟弟又说“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（2）小鹿通过谁知道了自己种的玫瑰花是什么样子的？他们怎么说的？指名读，指导朗读，男女生赛读。
（3）还会有谁来告诉小鹿他的玫瑰花是什么样子的？
课件出示各种小动物，请同学说一说。
（4）小鹿为什么笑了？
（5）根据学生回答，师板书“没有。”
（设计意图：创设情境，引导想象，使学生深入领会“玫瑰没有白栽”的原因。
（三）升华感情
师：小鹿的玫瑰花没有白栽，他的玫瑰给大家带来了很多美好的东西，为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，幸福，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香。”
板书：赠人玫瑰，手有余香
生齐读。
（设计意图：结合名言“赠人玫瑰，手有余香”，向学生灌输“让别人快乐，自己更快乐”的思想，引导学生做一个乐于奉献的人。）
三、拓展练习
1.（出示课件：课后“我会读”）鼓励学生用“静静地、惋惜地”说话。
2.戴头饰，分角色有感情地朗读课文。
（设计意图：培养学生的想象力，并提高他们的说话及朗读能力。）
四、板书设计