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【摘 要】创新教育是当前热门话题。创新教育与素质教育是什么关系，两者如何结合？我就创新素质教的实施意义和原则，谈谈想法与看法。
【关键词】创新；素质教育；原则
一、明确提出实施创新素质教育，无论从理论上，还是从实践上都具有重要的意义
第一是有利于对创造性人才的培养，有利于提高国民素质与创新能力教育目标的全面实现。提高国民素质与创新能力，是新世纪教育的培养目标。实现这一培养目标，基础教育必须改革与创新，必须实施创新素质教育，即搞好以创新教育为核心的全面素质教育，培养高素质创造性人才。只有这样，才能完成党和国家交给教育的伟大使命。
第二是有利于创新教育与素质教育的有机结合，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。过去教育的弊端是重知识、轻德育、轻能力，特别是轻视对获取知识能力以及创新能力的培养。针对其弊端，基础教育向素质教育转变，使基础教育发生了深刻变化。但是，在实施素质教育进程中，由于认识与理解问题，在一些地方只注重琴棋书画的第二课堂活动，忽视天地人、海陆空三维的科学知识和科学精神的教育，忽视学生创新素质的培养。创新教育是素质教育的深化，是素质教育的核心。实施素质教育不进行创新教育，其素质教育就没有抓住重点，没有抓住关键，没有实施到位；反过来讲，创新教育决不能离开素质教育而另搞一套，必须在学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上，培养学生的创新意识、创新精神。目的就是使创新教育与素质教育有机结合起来，全面实施素质教育，培养高素质的创造性人才。
第三是有利于迎接知识经济的挑战，全面实施科教兴国战略，发挥教育的多元功能。21世纪是知识经济时代。所谓知识经济就是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产扩散和应用，它区别于农业经济靠土地、工业经济靠资本、资源。其明显特点就是以高科技为先导，以创新为灵魂。所以，我国实施科教兴国战略，把教育摆到优先发展的战略地位，这是迎接知识经济挑战的主要战略部署。其目的就是为知识经济输送具有创造思维和能力的人才。而培养创造性人才必须全面实施素质教育，在素质教育中必须突出创新教育。有人说：“学校培养出来的人95%从事生产劳动，只有5%少数人从事高科技工作”。虽然大多数人不是搞发明创造的，但生活在当今时代，就是一般的生活、工作，也离不开创造和创新精神。所以，学校教育应站在新时代的高度，坚持教育三个面向，积极主动地抓好创新素质教育，以迎接知识经济的挑战。
第四是有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面发展、和谐发展、创新发展，具有情感、具有思维能力、具有创造潜能，这是人和其他动物的根本区别。从国内外心理学家及脑科学研究成果表明：人的大脑在两周岁前基本发育完成，五岁前的脑重量已成为人的95%，而智力发展则为一半。这个时期的素质教育可塑性大、记忆力强，是大脑思维最活跃时期，也是培养创造能力的最佳时期。所以，在中小学要树立正确的创新素质教育观，积极开展创新素质教育。对学生身上创造性的萌芽，要积极、适时、按着创造心理规律给以培养，抚植、拓展、强化、不断提高创造个性素质。这既是创新素质教育的任务，也是青少年创造性心理潜能健康发展的内在需要。
二、实施创新素质教育是基础教育的重大改革与创新，在指导思想、过程管理、结果评价等方面必须坚持以下原则
1、进步性原则。创新是对传统、常识、常规与程序的超越、完善、纠正和发展。其成果应是新的、有用的、进步的。实施创新素质教育必须坚持进步性原则，不违反法令和伦理道德。坚持这一原则，就是要培养学生进步的、先进的创新意识，树立为祖国、为人民、为和平、为正义而创造的世界观。凡是有利于发展与解放生产力、有利于发展经济、改善与提高人民生活的就去创造。凡是对危害和平的创造与发明，就不能去创造。
2、整体性原则。即根据系统科学原理，统筹规划科学运作，追求实施创新素质教育的整体效益。依据这一原则，学校实施创新素质教育，就要围绕培养创造性人才的需要对教育办学体制、教育观念、教育内容、教育环境等诸因素进行综合改革、系统创新、系统优化，建立良好的创新素质教育运行保证机制与体制，用良好的创新教育素质条件去保证提高创新素质教育的质量。依据这一原则，实施创新素质教育就要坚持四项基本原则，全学校、全家庭、全社区、全方位齐抓共管，营建良好的实施创新素质教育环境。依据这一原则，使受教育者在德、智、体、美、劳与创新精神、创造能力等诸方面素质得到全面、整体发展。
3、主体性原则。即坚持落实学生主体地位，尊重学生，信任学生，让学生主动活泼的发展。坚持主体性原则，教师就要讲民主，变课堂为学堂与讲堂结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合，让学生有较充足的想象与创造性时间。坚持主体性原则，就是坚持共性与个性齐抓，既注意对共性的全体全面的培养，以要注意对个性的发展，特别是注重对创新个性的培养。学生自小有许多个性表现，有的不怕困难，有的坚持性强，有较强的探索动机。但这些品质往往被学生的顽皮、任性、内向等超常规的现象掩盖，因而有时得不到教师的赞赏与肯定。因此，教师应充分注重培养学生良好的个性心理品质，注重学生整体素质的培养，使其创造个性得到充分发展。
4、创新性原则。既在素质教育教学中，教师要创新的教，学生要创新的学，提供各种材料和玩具，以此来激发他们的想象力和创造力；在环境方面，就要有能引起创造思维的感观刺激。如抽象画及发明家的头像与成长发展史的介绍等等。
5、实践性原则。即坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学，在实践中创。坚持实践性原则，就要走出课本，走出学校，贴近生活，贴近自然，贴近生产，贴近高科技。结合现实，结合实际教、学、做。不仅学到真实创新本领，又服务了社会；坚持实践性原则，就要开展丰富多彩的创造性的活动，让学生自己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味。如开展调查活动、观察活动，开展角色创造活动，编讲故事活动，科技制作活动等等，从中培养学生的观察与想象能力，发现问题，提出问题，解决问题及动手创造的能力。
参考文献：
[1]刘海芳.2000.21世纪的严峻挑战与基础教育的全面振兴。曲靖师专学报
[2]黄忠敬.2000.跨世纪的思考。基础教育研究
[3]陈 军.2000.对小学素质教育评价的几点认识。四川教育学院学报
【关键词】创新；素质教育；原则
一、明确提出实施创新素质教育，无论从理论上，还是从实践上都具有重要的意义
第一是有利于对创造性人才的培养，有利于提高国民素质与创新能力教育目标的全面实现。提高国民素质与创新能力，是新世纪教育的培养目标。实现这一培养目标，基础教育必须改革与创新，必须实施创新素质教育，即搞好以创新教育为核心的全面素质教育，培养高素质创造性人才。只有这样，才能完成党和国家交给教育的伟大使命。
第二是有利于创新教育与素质教育的有机结合，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。过去教育的弊端是重知识、轻德育、轻能力，特别是轻视对获取知识能力以及创新能力的培养。针对其弊端，基础教育向素质教育转变，使基础教育发生了深刻变化。但是，在实施素质教育进程中，由于认识与理解问题，在一些地方只注重琴棋书画的第二课堂活动，忽视天地人、海陆空三维的科学知识和科学精神的教育，忽视学生创新素质的培养。创新教育是素质教育的深化，是素质教育的核心。实施素质教育不进行创新教育，其素质教育就没有抓住重点，没有抓住关键，没有实施到位；反过来讲，创新教育决不能离开素质教育而另搞一套，必须在学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上，培养学生的创新意识、创新精神。目的就是使创新教育与素质教育有机结合起来，全面实施素质教育，培养高素质的创造性人才。
第三是有利于迎接知识经济的挑战，全面实施科教兴国战略，发挥教育的多元功能。21世纪是知识经济时代。所谓知识经济就是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产扩散和应用，它区别于农业经济靠土地、工业经济靠资本、资源。其明显特点就是以高科技为先导，以创新为灵魂。所以，我国实施科教兴国战略，把教育摆到优先发展的战略地位，这是迎接知识经济挑战的主要战略部署。其目的就是为知识经济输送具有创造思维和能力的人才。而培养创造性人才必须全面实施素质教育，在素质教育中必须突出创新教育。有人说：“学校培养出来的人95%从事生产劳动，只有5%少数人从事高科技工作”。虽然大多数人不是搞发明创造的，但生活在当今时代，就是一般的生活、工作，也离不开创造和创新精神。所以，学校教育应站在新时代的高度，坚持教育三个面向，积极主动地抓好创新素质教育，以迎接知识经济的挑战。
第四是有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面发展、和谐发展、创新发展，具有情感、具有思维能力、具有创造潜能，这是人和其他动物的根本区别。从国内外心理学家及脑科学研究成果表明：人的大脑在两周岁前基本发育完成，五岁前的脑重量已成为人的95%，而智力发展则为一半。这个时期的素质教育可塑性大、记忆力强，是大脑思维最活跃时期，也是培养创造能力的最佳时期。所以，在中小学要树立正确的创新素质教育观，积极开展创新素质教育。对学生身上创造性的萌芽，要积极、适时、按着创造心理规律给以培养，抚植、拓展、强化、不断提高创造个性素质。这既是创新素质教育的任务，也是青少年创造性心理潜能健康发展的内在需要。
二、实施创新素质教育是基础教育的重大改革与创新，在指导思想、过程管理、结果评价等方面必须坚持以下原则
1、进步性原则。创新是对传统、常识、常规与程序的超越、完善、纠正和发展。其成果应是新的、有用的、进步的。实施创新素质教育必须坚持进步性原则，不违反法令和伦理道德。坚持这一原则，就是要培养学生进步的、先进的创新意识，树立为祖国、为人民、为和平、为正义而创造的世界观。凡是有利于发展与解放生产力、有利于发展经济、改善与提高人民生活的就去创造。凡是对危害和平的创造与发明，就不能去创造。
2、整体性原则。即根据系统科学原理，统筹规划科学运作，追求实施创新素质教育的整体效益。依据这一原则，学校实施创新素质教育，就要围绕培养创造性人才的需要对教育办学体制、教育观念、教育内容、教育环境等诸因素进行综合改革、系统创新、系统优化，建立良好的创新素质教育运行保证机制与体制，用良好的创新教育素质条件去保证提高创新素质教育的质量。依据这一原则，实施创新素质教育就要坚持四项基本原则，全学校、全家庭、全社区、全方位齐抓共管，营建良好的实施创新素质教育环境。依据这一原则，使受教育者在德、智、体、美、劳与创新精神、创造能力等诸方面素质得到全面、整体发展。
3、主体性原则。即坚持落实学生主体地位，尊重学生，信任学生，让学生主动活泼的发展。坚持主体性原则，教师就要讲民主，变课堂为学堂与讲堂结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合，让学生有较充足的想象与创造性时间。坚持主体性原则，就是坚持共性与个性齐抓，既注意对共性的全体全面的培养，以要注意对个性的发展，特别是注重对创新个性的培养。学生自小有许多个性表现，有的不怕困难，有的坚持性强，有较强的探索动机。但这些品质往往被学生的顽皮、任性、内向等超常规的现象掩盖，因而有时得不到教师的赞赏与肯定。因此，教师应充分注重培养学生良好的个性心理品质，注重学生整体素质的培养，使其创造个性得到充分发展。
4、创新性原则。既在素质教育教学中，教师要创新的教，学生要创新的学，提供各种材料和玩具，以此来激发他们的想象力和创造力；在环境方面，就要有能引起创造思维的感观刺激。如抽象画及发明家的头像与成长发展史的介绍等等。
5、实践性原则。即坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学，在实践中创。坚持实践性原则，就要走出课本，走出学校，贴近生活，贴近自然，贴近生产，贴近高科技。结合现实，结合实际教、学、做。不仅学到真实创新本领，又服务了社会；坚持实践性原则，就要开展丰富多彩的创造性的活动，让学生自己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味。如开展调查活动、观察活动，开展角色创造活动，编讲故事活动，科技制作活动等等，从中培养学生的观察与想象能力，发现问题，提出问题，解决问题及动手创造的能力。
参考文献：
[1]刘海芳.2000.21世纪的严峻挑战与基础教育的全面振兴。曲靖师专学报
[2]黄忠敬.2000.跨世纪的思考。基础教育研究
[3]陈 军.2000.对小学素质教育评价的几点认识。四川教育学院学报