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[摘 要：随着我国社会生活水平的不断提高，越来越多的人开始重视起对孩子的教育。国家顺应趋势推广素质教育，对中学各科教学都要进行改革。地理作为中学生的必修课，当然也要紧跟时代发展，做到改革与完善。教学的改革，是为了改变以课本为中心的理念，以培养学生的综合素质为重点，增强学以致用的基本实践能力。
关键词：素质教育；初中地理；教学改革]
一、引言
当今世界不断发展，环境、人口、资源等环境问题越来越突出。初中地理教学不仅要教授知识，更多的是要进行素质化教育，在地理知识的学习中，让学生认识到大自然的神奇魅力，同时也让学生认识到环境问题的严重性，让学生有大局观，也有危机感。初中地理的学习，对我们青年阶段的世界观养成也有着很大的影响。在学习地理的过程中，让学生意识到自然界现在所存在的问题，从而更加懂得人与自然和谐相处的道理。
二、素质教育视域下初中地理教学改革的问题
（一）教学方式传统化，以课本为中心
在传统的地理教学改革中，大多数老师都是选择了一股脑的给学生灌输专业知识，然后下课走人的方式。这些老师没有以学生为主体的概念，教学方式过于落后。他们只知道一味的传授知识，不了解学生内心的想法。老师在课堂上一顿乱讲，下面学生听的都快要昏昏欲睡。教师执着的利用以前那种死板的教学方式和教育理念，不懂得学习新的知识。课堂上，老师就是主宰，老师与学生之间没有任何互动，也没有对实践能力的培养，没有重视学生所在的位置。传统的教学方式需要改变。
（二）教学目标跟不上素质教育的标准
素质教育推行之后，对于学生的教育方面，更多是重视学生的实践能力，可以把知识和生活联系起来，不培养书呆子，培养综合性素质人才。传统的教育模式下，老师的知识讲解就是为了应付考试，考什么就教什么，没有过多的拓展积累。一切都是为了取得高分而服务的，让学生自己也认为分数就是学生的命根。一个良好的教学目标，是推动地理学科素质教育改革的关键。在初中地理的教学中，学校老师应该以培养学生的地理环境意识，增强学生亲近自然、保护自然的想法。初中地理教学的改革过程中，应该有个明确的而又符合素质教育观的目标。
（三）学生掌握的知识太少
在课堂上老师的尽情讲授之后，学生实际吸收和消化的东西又能有多少呢？学生的基本的知识若是掌握的不牢固，后期在实际能力运用中，也不能够运筹帷幄。在素质教育的推行过程中，老师们也逐渐认识到自己的教学方式需要改变。有时候，上课时，老师的感情色彩很丰富，老师在课堂上讲的是激情澎湃，气氛十分活跃，再播放一些新鲜的多媒体视频或图片，学生们都会激動的听课。但等到下节课，问学生上节课的重点问题，学生也会发懵，不知道说什么，也根本没记住。一堂课下来，学生也是忘得差不多。实际推行初中地理改革过程中，也不能过于注重形式。
三、素质教育视域下初中地理教学改革的对策
（一）以学生为中心，培养学生“学以致用”的能力
素质教育模式下，学生应该向着全面化综合性人才发展，而不是做只会读书的书呆子。在初中地理教学过程中，也要多开一些实践课程，让学生有机会去观察自然，观察身边的地理环境，多锻炼学生的实践能力。也可以举行一些趣味活动，比如地理摄影比赛等等，鼓励学生去亲身体验自然地理的魅力，而不是仅仅只做书本课后的练习题。老师要尊重学生的个性发展，关注学生的兴趣，以兴趣为目的进行引导，让孩子在学习地理中找到乐趣。
（二）确立符合素质教育要求的教学目标
教师不能再用以前的教学理念和教学方式来教育学生了。教学目标也要跟着素质教育的推行而改变计划。淘汰掉以前的“填鸭”式教学，确立起新型的教学目标。教师应该严格践行素质教育观，以培养综合素质人才为目标，并不断提高学生的实践能力。初中地理教学，不能在局限在小小的课堂之中，要走出去，看看外面的世界，让孩子学的有乐趣。学校要培养的是综合性人才，要求学生不仅要掌握好基础知识，也要有较强的实践能力。素质教育观的实施关键就在于每个学生应该都有自己的兴趣所在，老师可以从这方面着手。
（三）教师讲课要灵活
讲课不是要求老师从头把知识点念到尾，讲课要有重点，有次序，不是一股脑的说完就没什么事了。作为地理教师，首先要把地理教材读透，学生问什么问题，你都能解答上来才可以。上课时也要把握好时间，时刻注意着学生的动向，不要让学生走神。教师讲课的方式也是灵活多变的，根据讲授知识点的不同，可以采取不同的教学方式。在讲解课本知识的同时，也要适当穿插拓展其他相关专业知识，结合培养学生的实用技能，让学生实现全面多元化发展。老师自己也要不断进步，讲课不要太死板。
（四）改善教学评价机制
教学评价是初中地理教学过程中不可缺少的一部分。评价是最能体现老师教学成果的方式。通过教学评价，可以让老师了解到教学现状，以及学生对老师个人的评价。注意在设立教学评价过程中，应该考虑到多方面的因素，比如对某个地理概念的理解等。评价要多元化，才能适应教学改革的发展。评价不要总是和以前一样，只关心老师的课堂教学效果。评价也要逐步变得人性化，考虑的因素要全面。
四、结束语
综上所述，素质教育视域下初中地理的改革依然存在着许多问题，需要我们在实际过程中不断摸索，进行改良。初中地理老师也应该重视起改革，坚持以学生为主体，摒弃传统的教学经验，不断吸收新的教学理念，做到素质教育，从而提升国家整体教育水平，为我国的文化发展做贡献。我国需要的是更多具有创造性且全面发展的人才。素质教育还有很长的路要走，这个过程中，教师要不断改善自己，学生也应该在素质教育的推行中实现全面发展。
参考文献
[1]刘美.素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策分析[J].考试周刊，2017（73）：9-9.
[2]吴荣荣.培养创新思维 提高初中地理课堂效率[J].考试周刊，2018（9）.
关键词：素质教育；初中地理；教学改革]
一、引言
当今世界不断发展，环境、人口、资源等环境问题越来越突出。初中地理教学不仅要教授知识，更多的是要进行素质化教育，在地理知识的学习中，让学生认识到大自然的神奇魅力，同时也让学生认识到环境问题的严重性，让学生有大局观，也有危机感。初中地理的学习，对我们青年阶段的世界观养成也有着很大的影响。在学习地理的过程中，让学生意识到自然界现在所存在的问题，从而更加懂得人与自然和谐相处的道理。
二、素质教育视域下初中地理教学改革的问题
（一）教学方式传统化，以课本为中心
在传统的地理教学改革中，大多数老师都是选择了一股脑的给学生灌输专业知识，然后下课走人的方式。这些老师没有以学生为主体的概念，教学方式过于落后。他们只知道一味的传授知识，不了解学生内心的想法。老师在课堂上一顿乱讲，下面学生听的都快要昏昏欲睡。教师执着的利用以前那种死板的教学方式和教育理念，不懂得学习新的知识。课堂上，老师就是主宰，老师与学生之间没有任何互动，也没有对实践能力的培养，没有重视学生所在的位置。传统的教学方式需要改变。
（二）教学目标跟不上素质教育的标准
素质教育推行之后，对于学生的教育方面，更多是重视学生的实践能力，可以把知识和生活联系起来，不培养书呆子，培养综合性素质人才。传统的教育模式下，老师的知识讲解就是为了应付考试，考什么就教什么，没有过多的拓展积累。一切都是为了取得高分而服务的，让学生自己也认为分数就是学生的命根。一个良好的教学目标，是推动地理学科素质教育改革的关键。在初中地理的教学中，学校老师应该以培养学生的地理环境意识，增强学生亲近自然、保护自然的想法。初中地理教学的改革过程中，应该有个明确的而又符合素质教育观的目标。
（三）学生掌握的知识太少
在课堂上老师的尽情讲授之后，学生实际吸收和消化的东西又能有多少呢？学生的基本的知识若是掌握的不牢固，后期在实际能力运用中，也不能够运筹帷幄。在素质教育的推行过程中，老师们也逐渐认识到自己的教学方式需要改变。有时候，上课时，老师的感情色彩很丰富，老师在课堂上讲的是激情澎湃，气氛十分活跃，再播放一些新鲜的多媒体视频或图片，学生们都会激動的听课。但等到下节课，问学生上节课的重点问题，学生也会发懵，不知道说什么，也根本没记住。一堂课下来，学生也是忘得差不多。实际推行初中地理改革过程中，也不能过于注重形式。
三、素质教育视域下初中地理教学改革的对策
（一）以学生为中心，培养学生“学以致用”的能力
素质教育模式下，学生应该向着全面化综合性人才发展，而不是做只会读书的书呆子。在初中地理教学过程中，也要多开一些实践课程，让学生有机会去观察自然，观察身边的地理环境，多锻炼学生的实践能力。也可以举行一些趣味活动，比如地理摄影比赛等等，鼓励学生去亲身体验自然地理的魅力，而不是仅仅只做书本课后的练习题。老师要尊重学生的个性发展，关注学生的兴趣，以兴趣为目的进行引导，让孩子在学习地理中找到乐趣。
（二）确立符合素质教育要求的教学目标
教师不能再用以前的教学理念和教学方式来教育学生了。教学目标也要跟着素质教育的推行而改变计划。淘汰掉以前的“填鸭”式教学，确立起新型的教学目标。教师应该严格践行素质教育观，以培养综合素质人才为目标，并不断提高学生的实践能力。初中地理教学，不能在局限在小小的课堂之中，要走出去，看看外面的世界，让孩子学的有乐趣。学校要培养的是综合性人才，要求学生不仅要掌握好基础知识，也要有较强的实践能力。素质教育观的实施关键就在于每个学生应该都有自己的兴趣所在，老师可以从这方面着手。
（三）教师讲课要灵活
讲课不是要求老师从头把知识点念到尾，讲课要有重点，有次序，不是一股脑的说完就没什么事了。作为地理教师，首先要把地理教材读透，学生问什么问题，你都能解答上来才可以。上课时也要把握好时间，时刻注意着学生的动向，不要让学生走神。教师讲课的方式也是灵活多变的，根据讲授知识点的不同，可以采取不同的教学方式。在讲解课本知识的同时，也要适当穿插拓展其他相关专业知识，结合培养学生的实用技能，让学生实现全面多元化发展。老师自己也要不断进步，讲课不要太死板。
（四）改善教学评价机制
教学评价是初中地理教学过程中不可缺少的一部分。评价是最能体现老师教学成果的方式。通过教学评价，可以让老师了解到教学现状，以及学生对老师个人的评价。注意在设立教学评价过程中，应该考虑到多方面的因素，比如对某个地理概念的理解等。评价要多元化，才能适应教学改革的发展。评价不要总是和以前一样，只关心老师的课堂教学效果。评价也要逐步变得人性化，考虑的因素要全面。
四、结束语
综上所述，素质教育视域下初中地理的改革依然存在着许多问题，需要我们在实际过程中不断摸索，进行改良。初中地理老师也应该重视起改革，坚持以学生为主体，摒弃传统的教学经验，不断吸收新的教学理念，做到素质教育，从而提升国家整体教育水平，为我国的文化发展做贡献。我国需要的是更多具有创造性且全面发展的人才。素质教育还有很长的路要走，这个过程中，教师要不断改善自己，学生也应该在素质教育的推行中实现全面发展。
参考文献
[1]刘美.素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策分析[J].考试周刊，2017（73）：9-9.
[2]吴荣荣.培养创新思维 提高初中地理课堂效率[J].考试周刊，2018（9）.