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摘要：魔术以其变化莫测，不可思议的表演效果深受人们的喜爱.在物理课堂教学中合理运用魔术，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到物理探究过程中，从而提高课堂教学的效果.本文介绍了魔术在物理课堂教学中合理运用的方法以及需要注意的几个问题.
关键词：魔术；探究；兴趣；问题
把魔术请进中学物理课堂，并加以合理运用，以此激发学生探索魔术背后隐藏的物理学知识的兴趣，使学生主动地投入到物理教学活动中，从而提高中学物理课堂教学的实效性.下面，笔者就结合自己的教学实践谈谈“魔术”在物理课堂教学中的运用和体会.
一、 魔术在课堂教学中的合理运用
1.运用魔术导入课题，激发学生的学习兴趣
魔术作为一种媒介，本身就充满神秘色彩，变幻莫测，具备任何活动无法比拟的趣味性，对学生有着强大的吸引力.在引入物理学的时候，教师必须针对学生的注意心理，进行一些学生意想不到的实验.在较短的时间内，把学生的有意注意集中到学习上来.例如，一根缝衣针能浮在水面上吗？很多学生认为，这是不可能的，因为铁的密度比水的大，水的浮力不能托起铁针.取一碗水，拿一根细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油.在水面上放一小张纸，再在纸上轻轻的平放一枚缝衣针.这时可以提醒学生观察缝衣针是否浮在水面上，学生肯定会说是纸托住了.等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中.这时候钢针仍然漂浮在水面上.相信下课后会有一群学生提问题了.
在物理课堂教学中，如果引入新课时，教师结合教学内容，设计“魔术”作为一堂课的开始，不仅让学生在惊讶与疑惑中将分散的注意力迅速吸引过来，也会自然而然地激起学生强烈的探究欲望，好奇质疑的心理就会转化为学习兴趣，学生就会对物理课始终充满期待和惊喜，就会积极主动地投入到学习物理的环境中去，最大限度地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果.
2.运用魔术巩固知识，启发学生的概念理解
物理概念的形成是从形象思维形式深化到抽象思维形式的过程.由于学生对物理概念的理解不深刻，甚至出现片面理解的现象，所以学生头脑中没有建立起完整的物理概念.例如，在介绍流体压强与流速的关系时我们常采用乒乓球和漏斗.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，观察到乒乓球并不下落.这个实验虽然可以说明流体的压强和流速间的关系，但是学生常常会有到底是“吸”还是“吹”的疑问.我们也可以将这个实验改进为魔术.不用乒乓球和漏斗，取而代之的是用一个鼓风机和一个充气的玩具球，将鼓风机的出风口竖直向上，将球放在出风口的正上方，打开鼓风机用双手在球的周围做出施加魔力的手势，会看到球就悬停在出风口的上方并且不停旋转.请一名学生将出风口不断缓慢倾斜，双手仍然保持刚才的动作，将看到球仍然被裹在气流之中并不会因为倾斜而掉落下来.将出风口定置在某一个角度时，球就悬在空中.这个魔术定会让学生倍感惊奇，将会极大的调动他们的求知欲.
3.运用魔术延伸知识，拓展学生的课外生活
中学生富有幻想、有一定的独立思考能力，当他们具有一定的物理知识后，教师可以指导他们通过学到的知识去解决生活中的一些实际问题，让物理“生活化”；同时，为了激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创新能力，教师也可以鼓励学生通过使用物理原理设计魔术，魔术内容可以与物理学有关，也可以无关，把物理“魔术化”，为学生开辟展示才能的天地.只有吸引了学生的参与，学生才会把物理课中的魔术问题带回家，从而使他们学习物理的时间得到了延长，学习物理的兴趣也得到了拓展.
二、在课堂教学中运用魔术需要注意的几个问题
1.魔术设计要实际，不能偏离主题
魔术教学是课堂教学的一种新的形式和手段.在课堂教学中运用魔术，教师要根据教学目的需要，紧扣教学内容，并结合中学生的心理特征，合理设计魔术.不可滥用，更不可追求花哨、故弄玄虚，使简单问题复杂化.所表演的魔术从设计到课堂运用，每一环节都要与所教学的内容有联系，不能偏离主题，要真正做到有效.
2.魔术运用要适度，不可顾此失彼
教师要认识到魔术的运用只是一种教学手段，不是不可或缺的必要条件.要把握好运用的分寸和尺度，不要过早地暴露出道具，分散学生注意力，不可牵强附会，切忌过多过滥，顾此失彼.
3.魔术选择要适时，不要本末倒置
魔术运用要根据上课的时机而定，用时上要把握的恰到好处，要选择合理的时机，不可喧宾夺主，不可弱化甚至脱离物理学科的教学内容，把大量时间和精力用在纯粹魔术表演上，而冲淡课堂教学效果，本末倒置，要真正做到适时.
4.魔术操作要配合，不宜唱独角戏
物理课堂教学需要师生之间的密切配合，而不应该成为教师自编自导自演的“独角戏”.教师要让学生参与到魔术活动中来.学生的参与不仅能提高他们学习兴趣，也能够培养他们的动手能力和思维能力.特别是学生在学会了魔术后，会有一种成功感.
5.魔术构思要新颖，不应失去创造
魔术的运用需要不断地更新，已做过的魔术可以激发学生的兴趣，但不能激发学生的创造性思维.因此，魔术的构思一定要有差别，要新颖，要有创造性，只有新颖才能使学生产生好奇，使学生的学习兴趣得以稳定和持续.
参考文献：
[1] “魔术”，百度百科，http：//baike.baidu.com/view/4503.htm.
关键词：魔术；探究；兴趣；问题
把魔术请进中学物理课堂，并加以合理运用，以此激发学生探索魔术背后隐藏的物理学知识的兴趣，使学生主动地投入到物理教学活动中，从而提高中学物理课堂教学的实效性.下面，笔者就结合自己的教学实践谈谈“魔术”在物理课堂教学中的运用和体会.
一、 魔术在课堂教学中的合理运用
1.运用魔术导入课题，激发学生的学习兴趣
魔术作为一种媒介，本身就充满神秘色彩，变幻莫测，具备任何活动无法比拟的趣味性，对学生有着强大的吸引力.在引入物理学的时候，教师必须针对学生的注意心理，进行一些学生意想不到的实验.在较短的时间内，把学生的有意注意集中到学习上来.例如，一根缝衣针能浮在水面上吗？很多学生认为，这是不可能的，因为铁的密度比水的大，水的浮力不能托起铁针.取一碗水，拿一根细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油.在水面上放一小张纸，再在纸上轻轻的平放一枚缝衣针.这时可以提醒学生观察缝衣针是否浮在水面上，学生肯定会说是纸托住了.等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中.这时候钢针仍然漂浮在水面上.相信下课后会有一群学生提问题了.
在物理课堂教学中，如果引入新课时，教师结合教学内容，设计“魔术”作为一堂课的开始，不仅让学生在惊讶与疑惑中将分散的注意力迅速吸引过来，也会自然而然地激起学生强烈的探究欲望，好奇质疑的心理就会转化为学习兴趣，学生就会对物理课始终充满期待和惊喜，就会积极主动地投入到学习物理的环境中去，最大限度地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果.
2.运用魔术巩固知识，启发学生的概念理解
物理概念的形成是从形象思维形式深化到抽象思维形式的过程.由于学生对物理概念的理解不深刻，甚至出现片面理解的现象，所以学生头脑中没有建立起完整的物理概念.例如，在介绍流体压强与流速的关系时我们常采用乒乓球和漏斗.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，观察到乒乓球并不下落.这个实验虽然可以说明流体的压强和流速间的关系，但是学生常常会有到底是“吸”还是“吹”的疑问.我们也可以将这个实验改进为魔术.不用乒乓球和漏斗，取而代之的是用一个鼓风机和一个充气的玩具球，将鼓风机的出风口竖直向上，将球放在出风口的正上方，打开鼓风机用双手在球的周围做出施加魔力的手势，会看到球就悬停在出风口的上方并且不停旋转.请一名学生将出风口不断缓慢倾斜，双手仍然保持刚才的动作，将看到球仍然被裹在气流之中并不会因为倾斜而掉落下来.将出风口定置在某一个角度时，球就悬在空中.这个魔术定会让学生倍感惊奇，将会极大的调动他们的求知欲.
3.运用魔术延伸知识，拓展学生的课外生活
中学生富有幻想、有一定的独立思考能力，当他们具有一定的物理知识后，教师可以指导他们通过学到的知识去解决生活中的一些实际问题，让物理“生活化”；同时，为了激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创新能力，教师也可以鼓励学生通过使用物理原理设计魔术，魔术内容可以与物理学有关，也可以无关，把物理“魔术化”，为学生开辟展示才能的天地.只有吸引了学生的参与，学生才会把物理课中的魔术问题带回家，从而使他们学习物理的时间得到了延长，学习物理的兴趣也得到了拓展.
二、在课堂教学中运用魔术需要注意的几个问题
1.魔术设计要实际，不能偏离主题
魔术教学是课堂教学的一种新的形式和手段.在课堂教学中运用魔术，教师要根据教学目的需要，紧扣教学内容，并结合中学生的心理特征，合理设计魔术.不可滥用，更不可追求花哨、故弄玄虚，使简单问题复杂化.所表演的魔术从设计到课堂运用，每一环节都要与所教学的内容有联系，不能偏离主题，要真正做到有效.
2.魔术运用要适度，不可顾此失彼
教师要认识到魔术的运用只是一种教学手段，不是不可或缺的必要条件.要把握好运用的分寸和尺度，不要过早地暴露出道具，分散学生注意力，不可牵强附会，切忌过多过滥，顾此失彼.
3.魔术选择要适时，不要本末倒置
魔术运用要根据上课的时机而定，用时上要把握的恰到好处，要选择合理的时机，不可喧宾夺主，不可弱化甚至脱离物理学科的教学内容，把大量时间和精力用在纯粹魔术表演上，而冲淡课堂教学效果，本末倒置，要真正做到适时.
4.魔术操作要配合，不宜唱独角戏
物理课堂教学需要师生之间的密切配合，而不应该成为教师自编自导自演的“独角戏”.教师要让学生参与到魔术活动中来.学生的参与不仅能提高他们学习兴趣，也能够培养他们的动手能力和思维能力.特别是学生在学会了魔术后，会有一种成功感.
5.魔术构思要新颖，不应失去创造
魔术的运用需要不断地更新，已做过的魔术可以激发学生的兴趣，但不能激发学生的创造性思维.因此，魔术的构思一定要有差别，要新颖，要有创造性，只有新颖才能使学生产生好奇，使学生的学习兴趣得以稳定和持续.
参考文献：
[1] “魔术”，百度百科，http：//baike.baidu.com/view/4503.htm.