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美术教育的规模不断扩大,但是教学过程中苦于没有原作作为体验的材料而产生出各种奇异的学生创作。教学过程中的文字性描述显得极其单薄无力。怎么消除"原作"在美术教育中的神话地位,如何解决原作在美术教育中的缺位?我国美术馆事业逐渐兴起,艺术市场火爆。这些繁荣的景象也为美术教育提供了客观的原作资源。美术教育有理由利用好这些公共资源,为美术类学生提供一种好的教育。