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在世界范围内经济全球化与文化多元化的发展趋势下，国家之间的交流与合作逐渐增多，英语作为世界通用语言，在人们生活和工作中发挥的作用越来越大。所以英语教学活动逐渐受到人们的重视。作为高中生，已经掌握了足够的英语语法知识和词汇基础，教师应重点培养其英语语言的综合运用能力，锻炼学生在实际场景中的英语表达能力。本文主要分析了情境教学法在高中英语教学中的应用策略，以期提高高中英语教学水平，提升高中生的英语综合能力。
随着新课改的不断深入，教师越来越重视对学生语言应用能力的培养。尤其是英语学科，与语文不同的是，学生在生活中没有锻炼英语语言能力的场景。为了改变这种不足，提出了情境教学的教学方法。尤其是对于高中生来说，他们已经掌握了足够的英语基础知识，教师对学生语言应用能力的培养变得极为重要。结合几种高中英语情境教学方法，提高高中英语课堂教学效果，促进高中生综合能力的全面发展。
情境教学法需要教师为学生创造一个适合锻炼英语语言能力的场景，所以最直接的方法就是利用道具或实物辅助构建的方法。在课堂中，教师可以利用简笔画、图片等帮助学生建立英语句子与现实生活的联系。例如教师讲解《Festivals around the world》的相关知识时，向学生展示世界各地各种节日氛围的图片，比如圣诞节时每个家庭的装饰、端午节时赛龙舟的场景、春节时家家户户贴对联的活动等，然后鼓励学生以圣诞节和春节两个图片为背景创造一段对话，学生A对学生B说：“I come from the United States. The most famous holiday in our country is Christmas. How about you？” 学生B回答：“I come from China. The most important festival in our country is the Spring Festival.”高中生结合图片中的信息，对对话的内容产生的联想，并将自己的注意力集中到场景当中去，对于提高高中生的英语口语表达能力有积极的作用。
相比于实物演示的情境创设方法，利用现代化信息技术创设教学情境的方法，具有更能吸引学生的学习兴趣，提高高中生思维能力的优势。在新课改不断深入的过程中，多媒体教学设备在课堂教学中发挥了越来越重要的作用，教师纷纷利用多媒体设备讲解学科知识，有效地提高了课堂教学效果。所以高中英语情境教学法的实施也可以借助多媒体设备的辅助作用。比如教师讲解《Under the sea》的相关知识时，许多学生并没有潜入海底的经验，多以对海底世界的认识并不完善，对教材中的相关知识理解效果也不理想，这时教师利用多媒体设备的辅助作用，向学生展示一段海底世界的视频，辅以英语解说。学生在观看视频的过程中产生联想，进一步领悟了更多的英语单词和语法，开拓了高中生的视野，促进高中生思维能力与英语水平的综合发展。
新课改要求课堂教学要发挥学生的主体作用，所以高中英语情境教学要做到充分发挥班级中每个学生的作用，提高学生的参与度。所以提出角色扮演的教学场景模拟方法。让高中生扮演故事中的人物，利用语言、动作等还原故事场景，学生在充分参与的过程中学习积极性有所提高，对文章的理解也更加深入，提高学生的学习效果。比如教师讲解《English around the world》时，针对文中“Reading and speaking”中的一段对话展开角色模拟，让班级中的学生分别扮演艾米、夫人与朋友，并用英语复述文中的对话内容，然后结合文中的对话内容进行场景与动作的演绎，教师结合多媒体设备展示场景，增加了学生对对话内容的理解，同时发挥了学生的自主性，提高课堂教学效果，帮助高中生养成团队协作意识。
综上所述，情境教学法是高中英语教学中有效的方法之一，具有激发学生英语学习兴趣，提高学生的主体地位，提高课堂教学效果方面有积极的作用，在实际教学活动中，教师可以结合角色演绎、实物、道具或多媒体设备等创设场景，完成情境教学，提高课堂教学效果，促进高中生英语语言能力的提高。
[1] 章惠宇， 穆凤英， 张雪薇， 赵映然. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用探究——以倒装句教学为例[J]. 英语教师， 2018，18（19）.
[2] 宋丙俠. 情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 黑河教育， 2018（08）.
[3] 高娜. 情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 渤海大学， 2018.
（作者单位：甘肃省天水市武山县第三高级中学）
随着新课改的不断深入，教师越来越重视对学生语言应用能力的培养。尤其是英语学科，与语文不同的是，学生在生活中没有锻炼英语语言能力的场景。为了改变这种不足，提出了情境教学的教学方法。尤其是对于高中生来说，他们已经掌握了足够的英语基础知识，教师对学生语言应用能力的培养变得极为重要。结合几种高中英语情境教学方法，提高高中英语课堂教学效果，促进高中生综合能力的全面发展。
1. 利用直观道具或实物的辅助作用
情境教学法需要教师为学生创造一个适合锻炼英语语言能力的场景，所以最直接的方法就是利用道具或实物辅助构建的方法。在课堂中，教师可以利用简笔画、图片等帮助学生建立英语句子与现实生活的联系。例如教师讲解《Festivals around the world》的相关知识时，向学生展示世界各地各种节日氛围的图片，比如圣诞节时每个家庭的装饰、端午节时赛龙舟的场景、春节时家家户户贴对联的活动等，然后鼓励学生以圣诞节和春节两个图片为背景创造一段对话，学生A对学生B说：“I come from the United States. The most famous holiday in our country is Christmas. How about you？” 学生B回答：“I come from China. The most important festival in our country is the Spring Festival.”高中生结合图片中的信息，对对话的内容产生的联想，并将自己的注意力集中到场景当中去，对于提高高中生的英语口语表达能力有积极的作用。
2. 利用现代信息技术，创设直观的教学情境
相比于实物演示的情境创设方法，利用现代化信息技术创设教学情境的方法，具有更能吸引学生的学习兴趣，提高高中生思维能力的优势。在新课改不断深入的过程中，多媒体教学设备在课堂教学中发挥了越来越重要的作用，教师纷纷利用多媒体设备讲解学科知识，有效地提高了课堂教学效果。所以高中英语情境教学法的实施也可以借助多媒体设备的辅助作用。比如教师讲解《Under the sea》的相关知识时，许多学生并没有潜入海底的经验，多以对海底世界的认识并不完善，对教材中的相关知识理解效果也不理想，这时教师利用多媒体设备的辅助作用，向学生展示一段海底世界的视频，辅以英语解说。学生在观看视频的过程中产生联想，进一步领悟了更多的英语单词和语法，开拓了高中生的视野，促进高中生思维能力与英语水平的综合发展。
3. 用角色扮演的方式演绎教学场景
新课改要求课堂教学要发挥学生的主体作用，所以高中英语情境教学要做到充分发挥班级中每个学生的作用，提高学生的参与度。所以提出角色扮演的教学场景模拟方法。让高中生扮演故事中的人物，利用语言、动作等还原故事场景，学生在充分参与的过程中学习积极性有所提高，对文章的理解也更加深入，提高学生的学习效果。比如教师讲解《English around the world》时，针对文中“Reading and speaking”中的一段对话展开角色模拟，让班级中的学生分别扮演艾米、夫人与朋友，并用英语复述文中的对话内容，然后结合文中的对话内容进行场景与动作的演绎，教师结合多媒体设备展示场景，增加了学生对对话内容的理解，同时发挥了学生的自主性，提高课堂教学效果，帮助高中生养成团队协作意识。
4. 结束语
综上所述，情境教学法是高中英语教学中有效的方法之一，具有激发学生英语学习兴趣，提高学生的主体地位，提高课堂教学效果方面有积极的作用，在实际教学活动中，教师可以结合角色演绎、实物、道具或多媒体设备等创设场景，完成情境教学，提高课堂教学效果，促进高中生英语语言能力的提高。
[1] 章惠宇， 穆凤英， 张雪薇， 赵映然. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用探究——以倒装句教学为例[J]. 英语教师， 2018，18（19）.
[2] 宋丙俠. 情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 黑河教育， 2018（08）.
[3] 高娜. 情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 渤海大学， 2018.
（作者单位：甘肃省天水市武山县第三高级中学）