小学数学课堂改革正在蓬勃发展，随着新课改的不断推进和深入，自主合作探究的学习方式已逐渐成为课堂教学中的精彩亮点。民主、平等、和谐的师生关系，使课堂充盈，富含人文关怀的融洽氛围。课堂教学作为教育教学的中心环节和基本形式，是当前教育改革的主要内容，追求高效是课堂教学的主题，是学校和教师追求的目标。
　　所谓的创设情境，就是将课本上枯燥乏味的知识，搬到生活实际中来，体现数学来源于生活，让学生能够学以致用。
　　一、创设故事情境，激发学生自主学习的欲望
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也是被每个教育工作者所公认的，符合人的求知欲的规律。故事是孩子们最喜欢听的，创设故事情境，容易引起孩子们注意，使孩子们更快地进入学习状态。例如我在教学《10的认识》时，讲了一个故事：在数学那个神秘的国度里，开始的时候，9很骄傲，他总是瞧不起别的数字，认为自己才是数字里面的老大哥，尤其对0，更是不屑一顾。有一天，1走到了0的身边，对他说了一些悄悄话，他们想出了对付9的好办法，从此，9再也骄傲不起来了。完后，我问孩子们：“你们知道是什么办法吗？”孩子们纷纷动起脑筋，积极猜想，这样一来，我自然顺利地引入新课的教学。当孩子们对新知识的学习有了一个强烈的求知欲望后，我就可以很快地进行教学，引导学生认真观察和学习新知识，既让学生掌握了规律，又优化了课堂教学。
　　二、创设生活情境，引起学生共鸣
　　数学来源于生活，在课堂教学中，创设与学生生活环境知识背景密切相关的情境，学生会马上情绪高涨，思维也随之而活跃起来，会怀着好奇投入到教师创设的生活情境中去。如我在教“有余数的除法”的时候，给学生出了这样一道题：我朋友的孩子要结婚了，我买了49朵花，但为了吉利，每束花要是双数，你们说能扎成几束？有的说扎成6束，8束，12束，但不管一束扎几朵，都有剩余。这样，学生就知道了原来生活中的数还有除不开的时候。通过创设这样一个生活情境，学生很自然感受到了有余数除法在生活中的应用，体现了人人学习有价值的数学。
　　在课堂教学中，教师要把学生分成不同的层次，针对学生的实际情况分层教学。对于学困生，要抓住他们身上的闪光点，适时给予表扬、鼓励，培养他们的自信心，从简到难一点一滴做起，使他们变得好学、乐学、愿学。给每位学生足够的信心，确立一个追赶目标，知识上要分层讲解，哪些学生会哪些知识，教师要心中有数，以利于课后辅导。作业应分层次，全班同学不可能齐步走，要通过辅导，让高层次学生更高，让中间层次学生追赶高层次学生，让低层次学生也有进步，这样才能大面积、大幅度地提高课堂教学质量。
　　总之，打造小数学高效课堂，提高教学质量，是教师引导孩子们共同完成的，是每个学生发自内心的主动参与、全心投入的，是需要我们付出心血坚持不懈的努力来不断完善的。我愿在今后的课堂教学中勇于实践，优化小学数学课堂教学，从而全面提高学生的数学能力。
　　（辽宁省瓦房店市西杨乡中心小学）