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摘 要：《丰富多样的情绪》是初中思想品德（人教版）七年级上册第三单元第六课第一框的内容。本文通过教学本课，引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格的培养，保持健康的心态。
关键词：初中思品课；教学案例；教后反思
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
【案例描述及分析】
1. 課前准备
①让学生搜集表现情绪的词语、诗句及情绪故事等等。②了解本班的期中考试情况。③了解本班哪些同学善于即兴表演。
2. 导入新课
①说说心里话。利用特殊情境（借班上课，彼此不熟悉），采用谈话的方式，缓解了师生紧张的情绪。
②欣赏动画片《日本第一情绪男》。教师导入新课：在动画片中，男主人公广贺所表现出来的这种遗憾、伤心、高兴、兴奋、害怕、恐惧等等心理体验和感受，就是我们所说的“情绪”，我们时时刻刻都在跟“情绪”打交道，那么我们对情绪了解又有多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？下面我们大家就一起去认识“情绪”。（导入第一目：“情绪万花筒”。）
分析与反思：在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。情绪这一概念本身就比较抽象，学生难以理解。如果能选取一些他们比较感兴趣的东西，也是他们能直接感知的东西入手，就能达到很好的效果。因此，在本课的教学设计中，我利用特殊情境——借班上课，彼此不熟悉入手，采用谈话的方式，缓解了师生紧张的“情绪”，让学生初步感受“情绪”，继而，播放了一段动画片，让学生在轻松愉快中感知动画片中人物的丰富多样的情绪，在欣赏的同时学生已经对情绪产生了极大的兴趣，此时，我便顺理成章的导入新课：我们对情绪了解又有多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？下面我们大家就一起去认识“情绪”。
3. 活动一：探究情绪的产生
①欣赏漫画《下雨了》。②想一想：同样是下雨为什么会引起不同的反应呢？③首先各学习小组相互交流，再请部分小组代表发言。
分析与反思：
本活动的设计，旨在突破“情绪的含义”这一难点。情绪的含义在教材中并没有明确的表述，要想让学生理解情绪的含义必须要借助一定的实例让学生自己去探究。“探究”并不是理科的特权，我觉得我们文科很多概念也需要学生自己学会去探究，这样得来的知识更容易理解，印象更深刻。“情绪”这一概念对于初中学生来说理解起来比较困难，所以通过这种方式，学生更容易理解一些。在探究时小组成员畅所欲言，互相补充，使原本比较难的问题很快得到了解决，这比简单说教、灌输效果好多了。
4. 活动二：情绪万花筒
①演一演。用语言、面部表情或动作来表现各种情绪。②说一说。下面两幅漫画分别反映的是哪种情绪？③写一写。下面几句话分别表达了哪种情绪？④情绪词语大比拼。
分析与反思：
丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活，在学生理解了情绪的含义后，我适时地出示喜、怒、哀、惧图片提问：通过看这几幅图片，你能不能用一个字来概括出图片表示的情绪？从而引出情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧。随后又抛出问题：从同学的答案中我们只能看出人类的情绪只有四种类型吗？自然得到学生否定的回答，由此引入人类情绪的丰富多样性。通过学生演、说、写“情绪”，使他们进一步了解四类基本情绪，并锻炼了学生的表现力，让学生的内心理解外显出来，进一步加深了印象。
5. 活动三：情绪与健康
①欣赏漫画《非典》和杯弓蛇影的故事，谈感想。②出示相关资料，体验情绪对人身体健康的消极和积极影响。
分析与反思：
本活动内容简洁明了，学生通过阅读感受到情绪对人的身体健康有直接的影响。但是在教学实践过程中，我发现我这样简单地将材料呈现给学生效果并不好，我低估了学生的能力，这部分内容应该在课前让学生自己收集材料。由学生自己收集材料，不仅内容会更详实，而且还能培养学生的收集信息，归纳、整理信息的能力，那样，学生对教学内容的感悟会更加深刻。
6. 活动四：情绪与学习
①现场采访。请谈一谈你在刚刚结束的期中考试中的情绪是怎样的？这样的情绪对你的考试成绩有什么影响？
②续写情绪故事。A、续写：学生设想该学生本次考试结果。B、讨论：导致考试结果不理想的原因是什么？
分析与反思：设计“现场采访”目的在于引出情绪的作用，设计“续写情绪故事”旨在让学生进一步理解情绪对学习（正常水平的发挥）的影响。
【教后反思】
新课改呼唤新的教学理念，初中思想品德课只有立足现实生活，才更具有说服力，更具有教育意义。对学生进行心理品质教育要贴近学生的生活实际，这样学生对课堂才会有较大的热情，才能积极思索，从而较好地掌握了学科知识。
学生是学习的主体，教师的作用应该是引导学生去学习，而不能简单说教。因此在教学中要站在学生的立场和角度来审视、规划教学目标、内容，以更高、更宽的眼光来设计教学、充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。教学中要让学生学会自主学习，体验学习，这样，学生的能力才能有所提高，学生才能真正得到发展。
学校学习是一个集体活动，任何一个学生的学习能力都是有限的，一个人的想法往往带有局限性，所以学习中需要合作，生生合作，师生合作。如此，才会提高我们课堂的学习效率。小组合作学习的方式是新课程改革的必然产物。
当然，本课也有值得商榷之处，如活动设计不是很科学，特别是活动之间衔接不是很自然；有些环节设计的目的不明确，没能够最大限度的调动学生的积极性，学生参与面还不够广等等，所以，在今后的教学中还要进一步加以改进和完善。
关键词：初中思品课；教学案例；教后反思
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
【案例描述及分析】
1. 課前准备
①让学生搜集表现情绪的词语、诗句及情绪故事等等。②了解本班的期中考试情况。③了解本班哪些同学善于即兴表演。
2. 导入新课
①说说心里话。利用特殊情境（借班上课，彼此不熟悉），采用谈话的方式，缓解了师生紧张的情绪。
②欣赏动画片《日本第一情绪男》。教师导入新课：在动画片中，男主人公广贺所表现出来的这种遗憾、伤心、高兴、兴奋、害怕、恐惧等等心理体验和感受，就是我们所说的“情绪”，我们时时刻刻都在跟“情绪”打交道，那么我们对情绪了解又有多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？下面我们大家就一起去认识“情绪”。（导入第一目：“情绪万花筒”。）
分析与反思：在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。情绪这一概念本身就比较抽象，学生难以理解。如果能选取一些他们比较感兴趣的东西，也是他们能直接感知的东西入手，就能达到很好的效果。因此，在本课的教学设计中，我利用特殊情境——借班上课，彼此不熟悉入手，采用谈话的方式，缓解了师生紧张的“情绪”，让学生初步感受“情绪”，继而，播放了一段动画片，让学生在轻松愉快中感知动画片中人物的丰富多样的情绪，在欣赏的同时学生已经对情绪产生了极大的兴趣，此时，我便顺理成章的导入新课：我们对情绪了解又有多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？下面我们大家就一起去认识“情绪”。
3. 活动一：探究情绪的产生
①欣赏漫画《下雨了》。②想一想：同样是下雨为什么会引起不同的反应呢？③首先各学习小组相互交流，再请部分小组代表发言。
分析与反思：
本活动的设计，旨在突破“情绪的含义”这一难点。情绪的含义在教材中并没有明确的表述，要想让学生理解情绪的含义必须要借助一定的实例让学生自己去探究。“探究”并不是理科的特权，我觉得我们文科很多概念也需要学生自己学会去探究，这样得来的知识更容易理解，印象更深刻。“情绪”这一概念对于初中学生来说理解起来比较困难，所以通过这种方式，学生更容易理解一些。在探究时小组成员畅所欲言，互相补充，使原本比较难的问题很快得到了解决，这比简单说教、灌输效果好多了。
4. 活动二：情绪万花筒
①演一演。用语言、面部表情或动作来表现各种情绪。②说一说。下面两幅漫画分别反映的是哪种情绪？③写一写。下面几句话分别表达了哪种情绪？④情绪词语大比拼。
分析与反思：
丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活，在学生理解了情绪的含义后，我适时地出示喜、怒、哀、惧图片提问：通过看这几幅图片，你能不能用一个字来概括出图片表示的情绪？从而引出情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧。随后又抛出问题：从同学的答案中我们只能看出人类的情绪只有四种类型吗？自然得到学生否定的回答，由此引入人类情绪的丰富多样性。通过学生演、说、写“情绪”，使他们进一步了解四类基本情绪，并锻炼了学生的表现力，让学生的内心理解外显出来，进一步加深了印象。
5. 活动三：情绪与健康
①欣赏漫画《非典》和杯弓蛇影的故事，谈感想。②出示相关资料，体验情绪对人身体健康的消极和积极影响。
分析与反思：
本活动内容简洁明了，学生通过阅读感受到情绪对人的身体健康有直接的影响。但是在教学实践过程中，我发现我这样简单地将材料呈现给学生效果并不好，我低估了学生的能力，这部分内容应该在课前让学生自己收集材料。由学生自己收集材料，不仅内容会更详实，而且还能培养学生的收集信息，归纳、整理信息的能力，那样，学生对教学内容的感悟会更加深刻。
6. 活动四：情绪与学习
①现场采访。请谈一谈你在刚刚结束的期中考试中的情绪是怎样的？这样的情绪对你的考试成绩有什么影响？
②续写情绪故事。A、续写：学生设想该学生本次考试结果。B、讨论：导致考试结果不理想的原因是什么？
分析与反思：设计“现场采访”目的在于引出情绪的作用，设计“续写情绪故事”旨在让学生进一步理解情绪对学习（正常水平的发挥）的影响。
【教后反思】
新课改呼唤新的教学理念，初中思想品德课只有立足现实生活，才更具有说服力，更具有教育意义。对学生进行心理品质教育要贴近学生的生活实际，这样学生对课堂才会有较大的热情，才能积极思索，从而较好地掌握了学科知识。
学生是学习的主体，教师的作用应该是引导学生去学习，而不能简单说教。因此在教学中要站在学生的立场和角度来审视、规划教学目标、内容，以更高、更宽的眼光来设计教学、充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。教学中要让学生学会自主学习，体验学习，这样，学生的能力才能有所提高，学生才能真正得到发展。
学校学习是一个集体活动，任何一个学生的学习能力都是有限的，一个人的想法往往带有局限性，所以学习中需要合作，生生合作，师生合作。如此，才会提高我们课堂的学习效率。小组合作学习的方式是新课程改革的必然产物。
当然，本课也有值得商榷之处，如活动设计不是很科学，特别是活动之间衔接不是很自然；有些环节设计的目的不明确，没能够最大限度的调动学生的积极性，学生参与面还不够广等等，所以，在今后的教学中还要进一步加以改进和完善。