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摘要：20世纪60年代陈毅元帅在对大学生的一次谈话中，曾经指出，外语水平的高低，是判断一个民族文化素质的主要标志之一。英语是一种世界语言，联合国使用的主要语言是。四分之三的报刊杂志是用英语印刷的。国家之间做生意，出外旅行，人们互相交流的是英语，电脑上的信息大都是用英语发布的。英语如此重要，我们教师必须引导好学生学习英语，否则，那就真的成为“国际文盲”了。
关键词：英语课堂；教学过程；兴趣教学
作为英语教研员，在研究教材研究教法的过程中，在深入学校深入教学第一线听课、议课的过程中，在开展各类观摩课、研讨课、优质课评比等活动过程中，我感触颇深，反复思考、研究、试验，我觉得构建和谐课堂，优化教学过程，是行之有效的。如何构建和谐课堂，优化教学过程，大面积提高英语教学质量？下面谈谈我的看法：
一、当前英语课堂难以优化的原因
1.班级名额过多的原因
农村办学条件有限，师资力量薄弱，农民经济收入的迅速增加，为孩子选择名校成了自然趋势。在我们市区，作为县城的中学名校，班级学生名额大都超过百名，最多的达到了140名。这给英语教学带来诸多困难：教师领读费力，提问比例少，检查教学效果只能凭主观判断，教学秩序难以稳定。
2.学生成绩良莠不齐的原因
县城幼儿园、小学有的开设了英语课，这就比农村学生学习英语起步早了些，基础相对厚实些。一百多人的班级，有一部分人似听天书，一部分又觉得易如反掌，索然无味。教师难教，学生厌学，又是矛盾。这样，课堂教学麻烦频仍，教师很难驾驭，累得汗流浃背喉咙哑了，也难收到预期教学效果。
二、千方百计诱导学生愿学
英语不同于汉语。汉语作为母语，学生对其耳闻目睹，人际交流、生活交织，运用频率非常高。英语则不然，从形象到发言，学生感到陌生。
在我市区学校有许多这样的实例。例如第一初级中学的一些学生，刚开始入班时，成绩非常差，单词不会读，不会背，记不住，某英语老师就让他们从基础做起，早上见到老师同学说Good morning，放学说Good bye，中午吃的什么饭用英语记下来，如：egg， noodles， apples， bananas， pears， dumplings and so on.使她产生学习英语的兴趣，再加上父母的鼓励，不久这些学生的成绩都有了提高。再如，有些学生学习方法不对，老师发现他们不背句型及单词用法，只是一味地大量做题，做过之后的错误不能改正，结果再做仍然出现类似错误。如：forget to do sth、 forget doing sth、 remember to do sth 、remember doing sth 、go on to do sth、 go on doing sth 分不清，教师就帮他们分析这些问题，找到词的用法规律，又教给他们许多总结的方法。如上面的那些词既可跟to do，又可跟doing，且意义不同。再如feel like ，mind ，enjoy ，practice ，keep等词后常用 v-ing形式。经过归纳记忆，使他们感觉变得简单了，成绩也相应的提高了，由不及格到70——80分。通过以上实例，让学生了解了英语学习的重要性，确立了想学、愿学、走妥学习英语的第一步。
三、千方百计诱导学生爱学
解决了学生的思想认识问题，愿意学英语，不等于爱学。爱学，就是喜欢学，爱好学，学得有兴趣，学得有劲头。要使学生爱学，首先教师要端正教学态度。须知，一百多名学生，起跑线的位置是一样的。要求全面优秀是不科学的，而要求人人进步是科学的。基于这一指导思想，去观察、考核、评判学生，就有了一个科学的标准。哪个学生进步了，哪怕是一点点，教师就要适当夸奖几句。莫要轻视教师的夸奖，教师的夸奖虽是三言两语，但在学生的记忆里，可能是一辈子。也或许就是因为教师的几句夸奖，改变了学生的一生。据世界科学家统计，由于受到导师的赞美而立志科研，并作出惊人成就的，占成功人士的99%。因此，许多教师非常注意表扬学生，或学习态度上，或作业质量上，或课堂听课上，或勤学好问上，哪怕是一丁点进步，一时的表现不错，都不放过。尤其是对学习差的学生，更要下劲找优点，找长处，找寻表扬他的理由。给他讲了许多学习英语能够起到事半功倍效果的顺口溜。如be的用法口诀：
我用am你用are，is连着他、她、它。
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问往前提，句末问号莫忘记。
变否定更容易，be后not莫丢弃。
疑问、否定任你变，句首大写莫迟疑。
在教学基数词变序数词时，教师选用了下面顺口溜：
基变序，有规律，词尾加上th。
一二三特殊记，结尾字母t. d. d。
八去t，九去e，ve须用f替。
ty变y为i，记住th前有个e。
若是碰到几十几，只变个位就可以。
这种方法使学生产生了极大兴趣，觉得十分简单易记。只要小考有进步，该教师就表扬他。没想到该学生以98分的中招英语成绩考入市一高，三年后考又入沈阳师范大学。学生来信说“感谢老师的苦心，感谢老师的赞扬……”这让该英语老师也找回了自信。
学生最敏感的问题是老师对他们不能一视同仁，有亲有疏。一般情况下，教师总是喜欢听话、守秩序、成绩优秀的和干部、大款的子女。这就使得一些学生对教师有成见、积怨，表示抗议的方式就是“我不给你学”，你老师的话我就不听，甚至反其道而行之。如果这种局面的得不到改观，那么，这个学生很可能一蹶不振，影响到他或她一生的前途和命运。所以，作为一名教师，一定要一碗水端平。有时候也有这种情况，初中三年级的学生有的竟连一般现在时态与现在进行时态都分不清。难怪这些学生上课就睡觉，像听天书一样味同嚼蜡。如：“他每天七点钟上学”有的会翻译成He go to school at 7 o’clock every day.或He is go to school at 7 o’clock every day.或He going to school at 7 o’clock every day.对于这样的学生，其英语老师让他从be动词和感兴趣的话题学起，如老师用以下英语和其交流：
关键词：英语课堂；教学过程；兴趣教学
作为英语教研员，在研究教材研究教法的过程中，在深入学校深入教学第一线听课、议课的过程中，在开展各类观摩课、研讨课、优质课评比等活动过程中，我感触颇深，反复思考、研究、试验，我觉得构建和谐课堂，优化教学过程，是行之有效的。如何构建和谐课堂，优化教学过程，大面积提高英语教学质量？下面谈谈我的看法：
一、当前英语课堂难以优化的原因
1.班级名额过多的原因
农村办学条件有限，师资力量薄弱，农民经济收入的迅速增加，为孩子选择名校成了自然趋势。在我们市区，作为县城的中学名校，班级学生名额大都超过百名，最多的达到了140名。这给英语教学带来诸多困难：教师领读费力，提问比例少，检查教学效果只能凭主观判断，教学秩序难以稳定。
2.学生成绩良莠不齐的原因
县城幼儿园、小学有的开设了英语课，这就比农村学生学习英语起步早了些，基础相对厚实些。一百多人的班级，有一部分人似听天书，一部分又觉得易如反掌，索然无味。教师难教，学生厌学，又是矛盾。这样，课堂教学麻烦频仍，教师很难驾驭，累得汗流浃背喉咙哑了，也难收到预期教学效果。
二、千方百计诱导学生愿学
英语不同于汉语。汉语作为母语，学生对其耳闻目睹，人际交流、生活交织，运用频率非常高。英语则不然，从形象到发言，学生感到陌生。
在我市区学校有许多这样的实例。例如第一初级中学的一些学生，刚开始入班时，成绩非常差，单词不会读，不会背，记不住，某英语老师就让他们从基础做起，早上见到老师同学说Good morning，放学说Good bye，中午吃的什么饭用英语记下来，如：egg， noodles， apples， bananas， pears， dumplings and so on.使她产生学习英语的兴趣，再加上父母的鼓励，不久这些学生的成绩都有了提高。再如，有些学生学习方法不对，老师发现他们不背句型及单词用法，只是一味地大量做题，做过之后的错误不能改正，结果再做仍然出现类似错误。如：forget to do sth、 forget doing sth、 remember to do sth 、remember doing sth 、go on to do sth、 go on doing sth 分不清，教师就帮他们分析这些问题，找到词的用法规律，又教给他们许多总结的方法。如上面的那些词既可跟to do，又可跟doing，且意义不同。再如feel like ，mind ，enjoy ，practice ，keep等词后常用 v-ing形式。经过归纳记忆，使他们感觉变得简单了，成绩也相应的提高了，由不及格到70——80分。通过以上实例，让学生了解了英语学习的重要性，确立了想学、愿学、走妥学习英语的第一步。
三、千方百计诱导学生爱学
解决了学生的思想认识问题，愿意学英语，不等于爱学。爱学，就是喜欢学，爱好学，学得有兴趣，学得有劲头。要使学生爱学，首先教师要端正教学态度。须知，一百多名学生，起跑线的位置是一样的。要求全面优秀是不科学的，而要求人人进步是科学的。基于这一指导思想，去观察、考核、评判学生，就有了一个科学的标准。哪个学生进步了，哪怕是一点点，教师就要适当夸奖几句。莫要轻视教师的夸奖，教师的夸奖虽是三言两语，但在学生的记忆里，可能是一辈子。也或许就是因为教师的几句夸奖，改变了学生的一生。据世界科学家统计，由于受到导师的赞美而立志科研，并作出惊人成就的，占成功人士的99%。因此，许多教师非常注意表扬学生，或学习态度上，或作业质量上，或课堂听课上，或勤学好问上，哪怕是一丁点进步，一时的表现不错，都不放过。尤其是对学习差的学生，更要下劲找优点，找长处，找寻表扬他的理由。给他讲了许多学习英语能够起到事半功倍效果的顺口溜。如be的用法口诀：
我用am你用are，is连着他、她、它。
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问往前提，句末问号莫忘记。
变否定更容易，be后not莫丢弃。
疑问、否定任你变，句首大写莫迟疑。
在教学基数词变序数词时，教师选用了下面顺口溜：
基变序，有规律，词尾加上th。
一二三特殊记，结尾字母t. d. d。
八去t，九去e，ve须用f替。
ty变y为i，记住th前有个e。
若是碰到几十几，只变个位就可以。
这种方法使学生产生了极大兴趣，觉得十分简单易记。只要小考有进步，该教师就表扬他。没想到该学生以98分的中招英语成绩考入市一高，三年后考又入沈阳师范大学。学生来信说“感谢老师的苦心，感谢老师的赞扬……”这让该英语老师也找回了自信。
学生最敏感的问题是老师对他们不能一视同仁，有亲有疏。一般情况下，教师总是喜欢听话、守秩序、成绩优秀的和干部、大款的子女。这就使得一些学生对教师有成见、积怨，表示抗议的方式就是“我不给你学”，你老师的话我就不听，甚至反其道而行之。如果这种局面的得不到改观，那么，这个学生很可能一蹶不振，影响到他或她一生的前途和命运。所以，作为一名教师，一定要一碗水端平。有时候也有这种情况，初中三年级的学生有的竟连一般现在时态与现在进行时态都分不清。难怪这些学生上课就睡觉，像听天书一样味同嚼蜡。如：“他每天七点钟上学”有的会翻译成He go to school at 7 o’clock every day.或He is go to school at 7 o’clock every day.或He going to school at 7 o’clock every day.对于这样的学生，其英语老师让他从be动词和感兴趣的话题学起，如老师用以下英语和其交流：