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摘 要： 高中阶段，学生获取英语知识的途径不能只停留在听听说说背背上，而要进行大量的阅读和写作，提高语言知识的综合运用能力。精读通过对文章字、词、句、篇的理解，掌握英文知识结构，所以加强精读课教学可以从各方面提高学生综合运用英语的能力。
关键词： 高中英语教学 精读教学 综合课程
在高中英语教学中，精读是很重要的课程。《中学英语教学大纲》要求教师在培养学生听、说、读、写基本技能的同时，侧重培养阅读能力，而精读教学是阅读教学的主要形式，是学生学习语言知识的主要来源。精读教学应着重培养学生的阅读技巧，使学生通过对语音、词汇、语法，以及英语所特有的语言现象的学习，理解文章内容，巩固和拓展语言知识，增强口语、翻译、写作和阅读能力。
我认为精读课应是一门综合课程，我们在精读的过程中须做到以下四点。
1.努力帮助学生扩大词汇量
词汇是阅读的基础，是学生学习英语和应对考试必不可少的。扩充词汇量的方法有很多种，我在精读课教学中常用的方法是词汇扩展法，即在学习一个新单词的时候帮助学生了解该词的其他信息，如含有这个词的短语，以及这个词的同义词、反义词，等等，使学生对该词有更全面的感觉和把握。如在讲到第2单元中的“charge”一词时，可以扩展学习“in charge of”与“in the charge of”的区别，“charge sb.for sth.”与“charge sb.with sth.”的区别，等等。还可以引出一些其他与新单词有联系的词，如合成词、同根词，形同意不同，形同音不同，等等。这样，不仅能帮助学生更深刻地理解这些有联系的单词，而且能起到“温故”和“知新”的作用。如在教学第3单元“ashamed”时，不仅可以强调“be ashamed of”与“be ashamed to do sth.”的用法，而且可以复习名词“shame”，形容词“shameful”，以及“What a shame”和“Shame on you”的用法。再者，讲授某个单词时，我们可以引导学生回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似之处。比如，遇到“consult”这个词，就应该想到和外形差不多的单词，如result，insult等，这样就会在记忆一个单词的同时，复习其他单词，而且不至于混淆。
2.向学生传授语言知识
精读课教学要求学生掌握课文中的重难点短语及句型，为真正掌握英语、提高答题能力打下坚实的内在基础。我在平时的精读课教学中充分利用备课组编写的学案及相关练习，对课文中的重难点短语及句型进行反复的检查和训练。学生熟悉和掌握这些短语和句型并灵活运用，一方面可以进一步加深对所学课文的理解，另一方面通过在平时各类题型中的运用，能逐步提高英语答题时的听读写等能力。例如，在学习第1、2单元时掌握的“growing pains，be supposed to，be rude to，have sth.done”等短语和定语从句的相关句型，学生在月考的单选、完型、阅读和写作等题型中都可以充分运用，学以致用，学生不仅能巩固所学知识，而且能增强学习兴趣和信心。
3.拓宽学生的知识面和提高文化素养
为了拓宽学生的知识面，提高文化素养，讲授文章时还须向学生分析文章的主题思想、作者的态度，帮助学生了解课文所涉及的英语文化、知识背景，借以提高学生的学习兴趣。因为课堂教学时间有限，我们不可能在讲授每个单元时都花大量时间阅读背景知识，但是我们可以在讲解那些“具有背景意义的词汇和交际用语”时，除讲清其概念部分外，再补充一些它所包含的文化背景知识，适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯和交际常识，使学生巩固所学知识，提高阅读和理解能力。
4.在理解课文的基础上要求学生掌握课文中出现的语法知识
理解并掌握语法知识不仅可以帮助学生加深对课文的理解，而且可以为学生进一步学习其他英语知识打下基础。例如，我们在教学第1单元课文时，通过课文中的“I sat next to a girl whose name was Dianna.”等重点句型引导学生对定语从句的理解和运用，学生理解句型结构之后，就能进一步加深对课文句型及内容的理解。具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，因此，语法知识的学习是精读课教学中必不可少的内容。
在英语教学中，听、说、读、写四会能力是学生必备的。小学和初中阶段，学生主要通过听、说、背掌握英语语言知识。到了高中，学生获取英语知识的途径不能只停留在听听说说背背上，而要进行大量的阅读和写作提高语言知识的综合运用能力。精读可以使学生通过对文章字、词、句、篇的理解，掌握英文知识结构，所以加强精读教学可以从各方面提高学生综合运用英语的能力。
当然，精读是前提，泛读是升华；精读帮助我们学会纯正的英语，泛读可使我们开阔视野，学会更多的知识。阅读能力贯穿整个高考试题，单项填空、单词拼写题需要精读；完形填空、阅读理解、任务型阅读需要精读与泛读相结合；书面表达题虽然考查写的能力，但是写的能力在大量阅读的基础上才会有所提高。所以，应该将精读与泛读有效地结合起来，使学生既能应付高考的大阅读量的阅读，又能正确回答每道题。
参考文献：
［1］教育部制订.英语课程标准.
［2］中小学英语教师手册.广东教育出版社.
［3］中小学英语教学与研究.华东师范大学出版社.
关键词： 高中英语教学 精读教学 综合课程
在高中英语教学中，精读是很重要的课程。《中学英语教学大纲》要求教师在培养学生听、说、读、写基本技能的同时，侧重培养阅读能力，而精读教学是阅读教学的主要形式，是学生学习语言知识的主要来源。精读教学应着重培养学生的阅读技巧，使学生通过对语音、词汇、语法，以及英语所特有的语言现象的学习，理解文章内容，巩固和拓展语言知识，增强口语、翻译、写作和阅读能力。
我认为精读课应是一门综合课程，我们在精读的过程中须做到以下四点。
1.努力帮助学生扩大词汇量
词汇是阅读的基础，是学生学习英语和应对考试必不可少的。扩充词汇量的方法有很多种，我在精读课教学中常用的方法是词汇扩展法，即在学习一个新单词的时候帮助学生了解该词的其他信息，如含有这个词的短语，以及这个词的同义词、反义词，等等，使学生对该词有更全面的感觉和把握。如在讲到第2单元中的“charge”一词时，可以扩展学习“in charge of”与“in the charge of”的区别，“charge sb.for sth.”与“charge sb.with sth.”的区别，等等。还可以引出一些其他与新单词有联系的词，如合成词、同根词，形同意不同，形同音不同，等等。这样，不仅能帮助学生更深刻地理解这些有联系的单词，而且能起到“温故”和“知新”的作用。如在教学第3单元“ashamed”时，不仅可以强调“be ashamed of”与“be ashamed to do sth.”的用法，而且可以复习名词“shame”，形容词“shameful”，以及“What a shame”和“Shame on you”的用法。再者，讲授某个单词时，我们可以引导学生回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似之处。比如，遇到“consult”这个词，就应该想到和外形差不多的单词，如result，insult等，这样就会在记忆一个单词的同时，复习其他单词，而且不至于混淆。
2.向学生传授语言知识
精读课教学要求学生掌握课文中的重难点短语及句型，为真正掌握英语、提高答题能力打下坚实的内在基础。我在平时的精读课教学中充分利用备课组编写的学案及相关练习，对课文中的重难点短语及句型进行反复的检查和训练。学生熟悉和掌握这些短语和句型并灵活运用，一方面可以进一步加深对所学课文的理解，另一方面通过在平时各类题型中的运用，能逐步提高英语答题时的听读写等能力。例如，在学习第1、2单元时掌握的“growing pains，be supposed to，be rude to，have sth.done”等短语和定语从句的相关句型，学生在月考的单选、完型、阅读和写作等题型中都可以充分运用，学以致用，学生不仅能巩固所学知识，而且能增强学习兴趣和信心。
3.拓宽学生的知识面和提高文化素养
为了拓宽学生的知识面，提高文化素养，讲授文章时还须向学生分析文章的主题思想、作者的态度，帮助学生了解课文所涉及的英语文化、知识背景，借以提高学生的学习兴趣。因为课堂教学时间有限，我们不可能在讲授每个单元时都花大量时间阅读背景知识，但是我们可以在讲解那些“具有背景意义的词汇和交际用语”时，除讲清其概念部分外，再补充一些它所包含的文化背景知识，适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯和交际常识，使学生巩固所学知识，提高阅读和理解能力。
4.在理解课文的基础上要求学生掌握课文中出现的语法知识
理解并掌握语法知识不仅可以帮助学生加深对课文的理解，而且可以为学生进一步学习其他英语知识打下基础。例如，我们在教学第1单元课文时，通过课文中的“I sat next to a girl whose name was Dianna.”等重点句型引导学生对定语从句的理解和运用，学生理解句型结构之后，就能进一步加深对课文句型及内容的理解。具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，因此，语法知识的学习是精读课教学中必不可少的内容。
在英语教学中，听、说、读、写四会能力是学生必备的。小学和初中阶段，学生主要通过听、说、背掌握英语语言知识。到了高中，学生获取英语知识的途径不能只停留在听听说说背背上，而要进行大量的阅读和写作提高语言知识的综合运用能力。精读可以使学生通过对文章字、词、句、篇的理解，掌握英文知识结构，所以加强精读教学可以从各方面提高学生综合运用英语的能力。
当然，精读是前提，泛读是升华；精读帮助我们学会纯正的英语，泛读可使我们开阔视野，学会更多的知识。阅读能力贯穿整个高考试题，单项填空、单词拼写题需要精读；完形填空、阅读理解、任务型阅读需要精读与泛读相结合；书面表达题虽然考查写的能力，但是写的能力在大量阅读的基础上才会有所提高。所以，应该将精读与泛读有效地结合起来，使学生既能应付高考的大阅读量的阅读，又能正确回答每道题。
参考文献：
［1］教育部制订.英语课程标准.
［2］中小学英语教师手册.广东教育出版社.
［3］中小学英语教学与研究.华东师范大学出版社.