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俗话说得好“兴趣是最好的老师”， 现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生对所学的知识一旦产生了兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥妙，就会自发地去学习，学习英语更是如此，学生对英语学习的兴趣是学习英语的内在动力。作为一名英语教师，我们应该深刻地认识到这一道理，采取不同形式，从多个角度触动学生，激发学生学习英语的兴趣。
作为教学第一线的英语教师，我更是深深体会到了兴趣对英语课堂的重要作用，同时，对如何激发学生学习兴趣也有一些浅显的认识及一些也许并不成熟的方法，想与大家分享一下。
一、首先你要让孩子喜欢你。
孩子喜欢老师，才能对你所教的学科感兴趣，才会认真听你说的每一句话，才会把你说的话记在心里，尤其是低年级的孩子。那么如何才能让孩子喜欢你呢？我认为，在你接触孩子的最初就要给他们一脸温暖的微笑，带给他们一室的阳光，那样会拉近你与他们心的距离，让他们卸除心中对你的芥蒂，这样他们在你的课堂上才不会有思想上的压力和包袱，他们会畅所欲言，会乐意将他们心中的想法与你分享，将他们所学到的知识尽情地展示给你看、给你听，你才能清晰地了解到他们对知识的掌握，看到他们的优点和不足，以便对症下药、有的放矢地对他们进行辅导和引导。但这并不表示你得用微笑去敷衍他们，去宠溺他们，去纵容他们的错误，对于某些学生来讲，严慈相济是必要的，也是必须的。
二、其次你应该是博学的、多才多艺的。
课堂上，一段动听的英文歌曲，一段优美的TPR活动，一首朗朗上口的英文歌谣，都会让学生为你深深地折服，结合所学为他们介绍一些必要的西方文化知识，他们一定会感觉你懂得好多，崇敬之情油然而生，那样你说的每一句话都会被他们奉为圣旨，必定会对你言听计从，学得好了，自然兴趣也就产生了。
三、除去教师自身的原因，课堂上的教学组织是一个最大的关键所在。
如果教师在对学生进行英语教学的启蒙阶段，就采用那种单调的，只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法，必然不能适应小学生好奇爱动的特点，不能满足他们旺盛的求知欲望。长此以往，他们原有的学习兴趣和想学好英语的良好愿望，必然会慢慢淡化乃至丧失殆尽。因此在教学当中我们应尽可能地为孩子提供良好的教学情境，应用多种行之有效的方法是必要的。针对小学生的特点，我认为采取以下方法很适用。
1、动作反应法。
抓住小学生好动的特点，在教人体部位及各器官的单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说出其相应的单词head、body、arm、leg、foot、eye、ear、nose、mouth、face等，然后引出句型Touch your head.学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
2、实物教学法。
在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读也想记那些相应的单词，比如在教文具pen，ruler..水果apple， banana，pear..等单词时，我让学生自带钢笔、尺子、苹果、香蕉、梨等的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
3、活动激趣法。
在四十分钟的课堂教学中，学生的注意力不可能长时间的高度集中，因此，我在低年级教学中开展“找朋友，击鼓传花”等活动中，让学生自由轻松地集中注意力，用最高的热情去完成学习任务。在教授Mike和Sarah的对话时，在课堂操练、巩固阶段，我拿出Mike和Sarah的头饰，分组请学生们进行“击鼓传花”的活动，请最后拿到Mike与Sarah头饰的同学进行对话。顿时，课堂气氛达到了一个高潮，每个学生的积极性都被充分调动起来了，你争我抢，每个学生都想站到大家中间，来为大家表演。在整个活动的过程中，学生对英语的学习兴趣被无形地提高了。
四、教学评价是不可忽视的一项重要组成部分，对孩子进行适当地评价，是对他们学習过程的一种重视，一种肯定，一种极大的鼓励。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见教师的评价对学生来讲是多么的重要。批评多于表扬，责备多于鼓励，对那些学习暂时落后的学生是不恰当的，容易打击学习积极性。在课堂上，尽可能地多关心他们，发现他们一有进步，哪怕只是些细微的进步，我们都要予以表扬和鼓励。同时，要给他们尽可能多的表现机会，提问时，范围要广，把难题留给优生，容易的留给中下等学生，帮助中下等学生树立学习英语的信心，使不同层次的学生都能享受成功的欢乐，从而获得成就感，借此巩固其英语学习的兴趣。
作为教学第一线的英语教师，我更是深深体会到了兴趣对英语课堂的重要作用，同时，对如何激发学生学习兴趣也有一些浅显的认识及一些也许并不成熟的方法，想与大家分享一下。
一、首先你要让孩子喜欢你。
孩子喜欢老师，才能对你所教的学科感兴趣，才会认真听你说的每一句话，才会把你说的话记在心里，尤其是低年级的孩子。那么如何才能让孩子喜欢你呢？我认为，在你接触孩子的最初就要给他们一脸温暖的微笑，带给他们一室的阳光，那样会拉近你与他们心的距离，让他们卸除心中对你的芥蒂，这样他们在你的课堂上才不会有思想上的压力和包袱，他们会畅所欲言，会乐意将他们心中的想法与你分享，将他们所学到的知识尽情地展示给你看、给你听，你才能清晰地了解到他们对知识的掌握，看到他们的优点和不足，以便对症下药、有的放矢地对他们进行辅导和引导。但这并不表示你得用微笑去敷衍他们，去宠溺他们，去纵容他们的错误，对于某些学生来讲，严慈相济是必要的，也是必须的。
二、其次你应该是博学的、多才多艺的。
课堂上，一段动听的英文歌曲，一段优美的TPR活动，一首朗朗上口的英文歌谣，都会让学生为你深深地折服，结合所学为他们介绍一些必要的西方文化知识，他们一定会感觉你懂得好多，崇敬之情油然而生，那样你说的每一句话都会被他们奉为圣旨，必定会对你言听计从，学得好了，自然兴趣也就产生了。
三、除去教师自身的原因，课堂上的教学组织是一个最大的关键所在。
如果教师在对学生进行英语教学的启蒙阶段，就采用那种单调的，只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法，必然不能适应小学生好奇爱动的特点，不能满足他们旺盛的求知欲望。长此以往，他们原有的学习兴趣和想学好英语的良好愿望，必然会慢慢淡化乃至丧失殆尽。因此在教学当中我们应尽可能地为孩子提供良好的教学情境，应用多种行之有效的方法是必要的。针对小学生的特点，我认为采取以下方法很适用。
1、动作反应法。
抓住小学生好动的特点，在教人体部位及各器官的单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说出其相应的单词head、body、arm、leg、foot、eye、ear、nose、mouth、face等，然后引出句型Touch your head.学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
2、实物教学法。
在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读也想记那些相应的单词，比如在教文具pen，ruler..水果apple， banana，pear..等单词时，我让学生自带钢笔、尺子、苹果、香蕉、梨等的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
3、活动激趣法。
在四十分钟的课堂教学中，学生的注意力不可能长时间的高度集中，因此，我在低年级教学中开展“找朋友，击鼓传花”等活动中，让学生自由轻松地集中注意力，用最高的热情去完成学习任务。在教授Mike和Sarah的对话时，在课堂操练、巩固阶段，我拿出Mike和Sarah的头饰，分组请学生们进行“击鼓传花”的活动，请最后拿到Mike与Sarah头饰的同学进行对话。顿时，课堂气氛达到了一个高潮，每个学生的积极性都被充分调动起来了，你争我抢，每个学生都想站到大家中间，来为大家表演。在整个活动的过程中，学生对英语的学习兴趣被无形地提高了。
四、教学评价是不可忽视的一项重要组成部分，对孩子进行适当地评价，是对他们学習过程的一种重视，一种肯定，一种极大的鼓励。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见教师的评价对学生来讲是多么的重要。批评多于表扬，责备多于鼓励，对那些学习暂时落后的学生是不恰当的，容易打击学习积极性。在课堂上，尽可能地多关心他们，发现他们一有进步，哪怕只是些细微的进步，我们都要予以表扬和鼓励。同时，要给他们尽可能多的表现机会，提问时，范围要广，把难题留给优生，容易的留给中下等学生，帮助中下等学生树立学习英语的信心，使不同层次的学生都能享受成功的欢乐，从而获得成就感，借此巩固其英语学习的兴趣。