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摘 要：初中生数学弱科情况较为严重，本文在初中生弱科现状分析的基础上，通过个别和调研会调查，分析了数学弱科的三大原因：认为自己数学基础差、没有兴趣和缺少学习方法，提出了相对应的对策。
关键词：初中生 数学弱科 矫正对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0200-01
数学是一门基础学科，数学成绩的高低，直接会影响到其他理科科目的成绩。如果数学弱科，不仅会影响到中考成绩，还会影响到高考成绩。针对初中数学弱科矫正，笔者通过对数学弱科同学的调查分析，结合多年的教学实践经验，对初中生数学弱科对策进行了初步探索。
1 初中生数学弱科现状分析
弱科是学生在所有学习的课程中，总体成绩处于班级中上游，但一门或者几门课程成绩较差，这种情况可以称为“弱科”。本文选取数学弱科学生的标准是一个学生的总体成绩处于年级前50%，但数学成绩处于年级后60%。滕州市级索中学七年级共有172名学生，分为四个班，其中7.1班44人、7.2班42人、7.3班43人、7.4班43人。通过对期中考试中总分在全校的名次与数学在全校的名次的分析选取数学弱科生，其中7.1班有5人，占11%；7.2班有6人，占14%；7.3班有9人，占21%；7.4班有2人，占5%，整体数学弱科情况较严重（见表1）。
2 对数学弱科的原因调查及对策分析
学生总体成绩较好，说明学生的学习能力和智商都没有问题。为什么数学成绩较差，在通过与弱科学生的个别沟通后，开了一个20人（其中两名同学因故缺席）的数学学习调研会。通过举手表决的方式调查，最主要数学成绩差的原因及分析如下：
（1）认为自己基础差的18人，占90%。有些同学认为自己天生不是学数学的料，小学就没有学好，没有天赋。严重缺乏学习数学的信心。对于这类学生，最主要的是树立学生的自信心。指导学生做数学题开始不要选择较难的做，而要从较简单的题目开始。很多同学本来就数学基础较差，甚至一些最基本的概念公式都不是很理解，做较难的题目纯粹是在浪费时间。相反，从简单一些的习题入手，逐渐掌握课本上最基础的知识，进而去做一些较难的题目，那样才能够逐渐建立自己的自信心，达到提高成绩的目的。其次是数学教师要多发现学生的优点，在课堂上发现弱科生有回答问题的意愿时，多提问助其恢复自信，积极面对数学学习。
（2）认为数学枯燥无味，缺乏学习兴趣的16人，占80%。有些同学有自卑心理，认为考试时很多题目即使比自己成绩要差的同学都会做，自己却不会做。每次都成绩较差，久而久之失去了学习数学的兴趣。事实上初中生年龄较小，容易以自己的好恶来安排自己的学习时间。数学学习能力是一个长期努力累积的结果，而不是短时间突击能够达到的。所以要求学生不要一开始便在数学学习上投入过多时间，急功近利。短期又未必能见到太大的效果，学习数学的积极性受到挫伤，反而适得其反。作为老师，第一，要求学生与以前的学习方式方法平稳对接，保质保量地完成指定的学习任务，如课本与配套的练习等，等逐渐适应中学数学学习后，体验到了进步的乐趣，形成了学习的毅力。后期在完成基本要求的同时，推荐一本例题多些，分析和讲解得比较详细的参考书进行同步学习。第二，加强检查和督促。对于没有按时完成学习任务的同学进行适时的批评并督促其完成，对于完成任务较好的同学进行适时地表扬，以助其形成较好的学习习惯，培养其学习数学的兴趣。
（3）认为自己缺少数学学习方法的15人，占75%。对于这类同学，笔者介绍了一些学习的方法。第一，要深刻理解数学概念。概念是数学的基础，对于重要的数学定理和性质更要充分理解，善于应用。对于每个定义、定理，必须在牢记内容的基础上理解推断，只有这样，才能更好地运用并解决问题。第二，多看课本例题。虽然老师在讲解基础内容之后，总是会补充一些习题，具体化所学的概念、定理。对于弱科生来说，反复研究例题才会将头脑中已有的概念具体化，使对知识的理解更深刻。理清每一道例题的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易。反复做例题。一段时间再看例题，可以自己先做一遍，再对照解答，整理自己的思路，总结经验。第三，做更多的习题。想学好数学，必须做更多的练习，这是常识。但很多同学因此而落入了误区，实施题海战术。这样容易把自己学到的知识搅的一塌糊涂，浪费时间。多做习题真正的要求是在理解每一道题的基础上多做习题，而不是看着答案就会做，脱离答案无从下手。在解题过程中有意识地注重题目所体现的出的思维方法，以形成正确的思维定势，这时再遇到这一类的题目时就易如反掌。当每一种思维方法都掌握之后，就可以去做综合题目。第四，多做综合题。综合题用到的知识点较多，能检验自己的学习成效，通过做综合题，可以知道自己的不足所在，使自己的数学水平不断提高。第五，建立数学错题集。对于数学弱科生来说，整理错题是必须的，在整理题目的过程中能加深印象，不仅要有题还要有解题的思路，要分析出题的思路和解题思路。数学学习是一个熟能生巧的过程，只是定期翻阅错题集并不能达到目的，最好是隔一段时间自己再去做一遍，以达到举一反三的目的。
3 结语
通过一个学期对弱科生数学矫正的坚持，期末考试中有12人占到60%的同学数学成绩有了提高，期末考试中数学名次高于自己的总分名次的达到10人。这说明，一旦中学生有了学好数学的信心，建立了自己学习数学的兴趣，掌握一些数学学习的方法，一个学期的坚持能够改变数学弱科的现状。
参考文献
[1] 袁小武.中学生偏科现象调查及研究[J].教学评论，2008（11）：15-16.
[2] 刘华山，郭永玉.学校教育心理学[M].武汉：湖北人民出版社，1997.
[3] 王凯荣，辛涛，李琼.中学生自我效能感、归因与学习成绩关系的研究[J].心理发展与教育，1999（4）：22-25.
关键词：初中生 数学弱科 矫正对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0200-01
数学是一门基础学科，数学成绩的高低，直接会影响到其他理科科目的成绩。如果数学弱科，不仅会影响到中考成绩，还会影响到高考成绩。针对初中数学弱科矫正，笔者通过对数学弱科同学的调查分析，结合多年的教学实践经验，对初中生数学弱科对策进行了初步探索。
1 初中生数学弱科现状分析
弱科是学生在所有学习的课程中，总体成绩处于班级中上游，但一门或者几门课程成绩较差，这种情况可以称为“弱科”。本文选取数学弱科学生的标准是一个学生的总体成绩处于年级前50%，但数学成绩处于年级后60%。滕州市级索中学七年级共有172名学生，分为四个班，其中7.1班44人、7.2班42人、7.3班43人、7.4班43人。通过对期中考试中总分在全校的名次与数学在全校的名次的分析选取数学弱科生，其中7.1班有5人，占11%；7.2班有6人，占14%；7.3班有9人，占21%；7.4班有2人，占5%，整体数学弱科情况较严重（见表1）。
2 对数学弱科的原因调查及对策分析
学生总体成绩较好，说明学生的学习能力和智商都没有问题。为什么数学成绩较差，在通过与弱科学生的个别沟通后，开了一个20人（其中两名同学因故缺席）的数学学习调研会。通过举手表决的方式调查，最主要数学成绩差的原因及分析如下：
（1）认为自己基础差的18人，占90%。有些同学认为自己天生不是学数学的料，小学就没有学好，没有天赋。严重缺乏学习数学的信心。对于这类学生，最主要的是树立学生的自信心。指导学生做数学题开始不要选择较难的做，而要从较简单的题目开始。很多同学本来就数学基础较差，甚至一些最基本的概念公式都不是很理解，做较难的题目纯粹是在浪费时间。相反，从简单一些的习题入手，逐渐掌握课本上最基础的知识，进而去做一些较难的题目，那样才能够逐渐建立自己的自信心，达到提高成绩的目的。其次是数学教师要多发现学生的优点，在课堂上发现弱科生有回答问题的意愿时，多提问助其恢复自信，积极面对数学学习。
（2）认为数学枯燥无味，缺乏学习兴趣的16人，占80%。有些同学有自卑心理，认为考试时很多题目即使比自己成绩要差的同学都会做，自己却不会做。每次都成绩较差，久而久之失去了学习数学的兴趣。事实上初中生年龄较小，容易以自己的好恶来安排自己的学习时间。数学学习能力是一个长期努力累积的结果，而不是短时间突击能够达到的。所以要求学生不要一开始便在数学学习上投入过多时间，急功近利。短期又未必能见到太大的效果，学习数学的积极性受到挫伤，反而适得其反。作为老师，第一，要求学生与以前的学习方式方法平稳对接，保质保量地完成指定的学习任务，如课本与配套的练习等，等逐渐适应中学数学学习后，体验到了进步的乐趣，形成了学习的毅力。后期在完成基本要求的同时，推荐一本例题多些，分析和讲解得比较详细的参考书进行同步学习。第二，加强检查和督促。对于没有按时完成学习任务的同学进行适时的批评并督促其完成，对于完成任务较好的同学进行适时地表扬，以助其形成较好的学习习惯，培养其学习数学的兴趣。
（3）认为自己缺少数学学习方法的15人，占75%。对于这类同学，笔者介绍了一些学习的方法。第一，要深刻理解数学概念。概念是数学的基础，对于重要的数学定理和性质更要充分理解，善于应用。对于每个定义、定理，必须在牢记内容的基础上理解推断，只有这样，才能更好地运用并解决问题。第二，多看课本例题。虽然老师在讲解基础内容之后，总是会补充一些习题，具体化所学的概念、定理。对于弱科生来说，反复研究例题才会将头脑中已有的概念具体化，使对知识的理解更深刻。理清每一道例题的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易。反复做例题。一段时间再看例题，可以自己先做一遍，再对照解答，整理自己的思路，总结经验。第三，做更多的习题。想学好数学，必须做更多的练习，这是常识。但很多同学因此而落入了误区，实施题海战术。这样容易把自己学到的知识搅的一塌糊涂，浪费时间。多做习题真正的要求是在理解每一道题的基础上多做习题，而不是看着答案就会做，脱离答案无从下手。在解题过程中有意识地注重题目所体现的出的思维方法，以形成正确的思维定势，这时再遇到这一类的题目时就易如反掌。当每一种思维方法都掌握之后，就可以去做综合题目。第四，多做综合题。综合题用到的知识点较多，能检验自己的学习成效，通过做综合题，可以知道自己的不足所在，使自己的数学水平不断提高。第五，建立数学错题集。对于数学弱科生来说，整理错题是必须的，在整理题目的过程中能加深印象，不仅要有题还要有解题的思路，要分析出题的思路和解题思路。数学学习是一个熟能生巧的过程，只是定期翻阅错题集并不能达到目的，最好是隔一段时间自己再去做一遍，以达到举一反三的目的。
3 结语
通过一个学期对弱科生数学矫正的坚持，期末考试中有12人占到60%的同学数学成绩有了提高，期末考试中数学名次高于自己的总分名次的达到10人。这说明，一旦中学生有了学好数学的信心，建立了自己学习数学的兴趣，掌握一些数学学习的方法，一个学期的坚持能够改变数学弱科的现状。
参考文献
[1] 袁小武.中学生偏科现象调查及研究[J].教学评论，2008（11）：15-16.
[2] 刘华山，郭永玉.学校教育心理学[M].武汉：湖北人民出版社，1997.
[3] 王凯荣，辛涛，李琼.中学生自我效能感、归因与学习成绩关系的研究[J].心理发展与教育，1999（4）：22-25.