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摘要：据调查结果分析，近年高校毕业生就业去向发生了明显变化，产业结构变化和国家鼓励创新创业的政策开始初现成效。从高校毕业生走向实证分析结果，对我国创新创业教育现状提出相关建议：从创新创业的理念到企业家精神的培养，关键在于形成一个良好的生态系统，并实行连续性的创新创业教育传承。同时分析了创新创业教育对湖南省“创新驱动、开放崛起”战略实施的重要性。
关键词：创新创业教育；湖南省；开放型经济；效用；路径
中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）012-0444-01
2015年政府工作报告提出“大众创业，万众创新”，“创新”“创业”成为热词，对于高校毕业生而言，就业出现新的方向和时机。各界专家关于此类研究蜂拥而至，众说纷纭。
一、全国高校毕业生就业去向分析
根据北京大学教育学院的岳昌君和周丽萍对全中国17个省的28所高校进行毕业生就业去向的实证分析研究，从毕业去向、就业分布、就业起薪和就业满意度的分析结果：一是从学校类型来看，高质量大学和应用性强的高校落实率较高；从学历高低来看，学历越高对就业满意度越高。二是区域经济发展水平的高低对高校毕业生就业有正向影响，是就业机会和工作状况水平高低的决定因素。三是高校毕业生去向发生明显变化，“自主创业”和“灵活就业”比例增加，“升学”与“灵活就业”为历史最高，这种变化意味着产业结構变化和国家鼓励创新创业的政策开始初显成效。
二、对我国创新创业教育发展的启示
2015年，我国国务院下发相关文件明确了创新创业教育的地位与重要性。在政府政策引导下，高校创新创业教育得到迅速发展，但却缺乏可持续发展的生态系统，具体问题表现在师资队伍建设、课程教学建构以及支持机制等方面，但关键还是在于我国高校创新创业教育的理念滞后，出现了功利化、世俗化和个别精英化的倾向。尽管我国与美国、英国、新加坡和日本的国情体制有差异，但了解这些国家高校开展创业教育特色与经验，对我国处在发展阶段的高校创新创业教育有一定启迪。
（一）确定创新创业教育理念
高校的创新创业教育是定位于全球化的创业人才培养还是针对区域经济发展特点进行人才培养？根据高校的所处的地理位置、地域环境、学术层次以及自身特色的不同，定位的创业教育视野也有所不同，可以侧重一方也可以兼顾二者。但关于是培养“企业家精神”还是培养“创业者技能”则是高校创新创业教育成效的分水岭。在我国，由于传统观念的影响，大学教育培养的目标是专业的职业者或者说“受雇者”，而非创新创业者。脱离职业教育范畴，抓住创业教育文化的精髓，对大学生进行创新创业精神和能力的开拓，是我国高校教育理念定位的方向。所以我国的创新创业需要调整战略思维，将视角从减缓就业压力转移到提升民族创新创业精神层面，培养学生全局观和企业家精神。
（二）重视创新创业教育的连续性
正如前文所强调的，日本在终身教育理念基础上进行的创新创业教育是从小学开始直至研究生阶段。通过连续、系统的创新创业教育，个人有了“想”“会”“能”“敢”的发展成长和创业动机。与日本小学重视基础教育的创业精神培养状况相反，我国的中小学未见创业教育雏形。创业教育若仅仅在大学出现本身就缺乏根基和动力。我国要实现中小学创业教育需要有高校指导，并具备相应的软硬件设施，开发创业教育课程和教学体系，协同高校进行相关师资培训。
（三）打造系统完善的创业生态体系
一个有效的高校创业教育生态系统，首先需要政府财政的投入和通力支持，帮助高校的创业项目度过临界点。其次，需要政府、社会企业以及高校具备对创业风险的评估和大学生创业失败的包容，以及对成功案例的反思与总结。目前看来，我国创业教育虽然快速发展，但课程相对孤立零散，缺乏整体明确的战略指导方针，缺乏专业的教学机构和理论实践技能指导，更重要的是高校还没有形成浓郁的创新创业文化氛围和激励措施。
三、湖南省开放型经济对高校创新创业教育提出了更高要求
2016年，湖南省正式提出了“创新驱动、开放崛起”的发展战略，首次将“创新”这个关键词提到了战略高度，而开放型经济格局的逐步形成则对高校的创新创业教育提出了更高要求。传统的高校专业人才培养并未专门针对创新创业这一领域，也缺乏系统的课程体系设置和专门的师资队伍；同时，湖南位于中部内陆省份，在改革开放进程中并不具备政策、人才、区位等先天优势，经济开放程度在中部省份中也较低，因此，如何优化高校创新创业教育模式、科学设置创新创业课程体系、科学打造创新创业师资队伍，为湖南省开放型经济格局的最终形成和“创新驱动、开放崛起”战略的顺利实施提供人才保障是十分必要的。一是将创新创业教育的实施区域重点向应用型本科和高职高专院校倾斜，培养更多实操能力强的应用型人才；二是抓住跨境电商和农村电商的政策红利和行业特点，着力打造电商创新创业校内基地，合理科学地引导学生进行大学生校内自主创新创业；三是鼓励各高校专门成立创新创业学院，针对各院校的办学特色开设专业性强的创新创业课程，从机构和制度上规范和提升创新创业教育的建设水平。
综上所述，高校创新创业教育的开展和普及对湖南这种内陆经济欠发达省份的区域经济发展十分必要而且迫在眉睫。
关键词：创新创业教育；湖南省；开放型经济；效用；路径
中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）012-0444-01
2015年政府工作报告提出“大众创业，万众创新”，“创新”“创业”成为热词，对于高校毕业生而言，就业出现新的方向和时机。各界专家关于此类研究蜂拥而至，众说纷纭。
一、全国高校毕业生就业去向分析
根据北京大学教育学院的岳昌君和周丽萍对全中国17个省的28所高校进行毕业生就业去向的实证分析研究，从毕业去向、就业分布、就业起薪和就业满意度的分析结果：一是从学校类型来看，高质量大学和应用性强的高校落实率较高；从学历高低来看，学历越高对就业满意度越高。二是区域经济发展水平的高低对高校毕业生就业有正向影响，是就业机会和工作状况水平高低的决定因素。三是高校毕业生去向发生明显变化，“自主创业”和“灵活就业”比例增加，“升学”与“灵活就业”为历史最高，这种变化意味着产业结構变化和国家鼓励创新创业的政策开始初显成效。
二、对我国创新创业教育发展的启示
2015年，我国国务院下发相关文件明确了创新创业教育的地位与重要性。在政府政策引导下，高校创新创业教育得到迅速发展，但却缺乏可持续发展的生态系统，具体问题表现在师资队伍建设、课程教学建构以及支持机制等方面，但关键还是在于我国高校创新创业教育的理念滞后，出现了功利化、世俗化和个别精英化的倾向。尽管我国与美国、英国、新加坡和日本的国情体制有差异，但了解这些国家高校开展创业教育特色与经验，对我国处在发展阶段的高校创新创业教育有一定启迪。
（一）确定创新创业教育理念
高校的创新创业教育是定位于全球化的创业人才培养还是针对区域经济发展特点进行人才培养？根据高校的所处的地理位置、地域环境、学术层次以及自身特色的不同，定位的创业教育视野也有所不同，可以侧重一方也可以兼顾二者。但关于是培养“企业家精神”还是培养“创业者技能”则是高校创新创业教育成效的分水岭。在我国，由于传统观念的影响，大学教育培养的目标是专业的职业者或者说“受雇者”，而非创新创业者。脱离职业教育范畴，抓住创业教育文化的精髓，对大学生进行创新创业精神和能力的开拓，是我国高校教育理念定位的方向。所以我国的创新创业需要调整战略思维，将视角从减缓就业压力转移到提升民族创新创业精神层面，培养学生全局观和企业家精神。
（二）重视创新创业教育的连续性
正如前文所强调的，日本在终身教育理念基础上进行的创新创业教育是从小学开始直至研究生阶段。通过连续、系统的创新创业教育，个人有了“想”“会”“能”“敢”的发展成长和创业动机。与日本小学重视基础教育的创业精神培养状况相反，我国的中小学未见创业教育雏形。创业教育若仅仅在大学出现本身就缺乏根基和动力。我国要实现中小学创业教育需要有高校指导，并具备相应的软硬件设施，开发创业教育课程和教学体系，协同高校进行相关师资培训。
（三）打造系统完善的创业生态体系
一个有效的高校创业教育生态系统，首先需要政府财政的投入和通力支持，帮助高校的创业项目度过临界点。其次，需要政府、社会企业以及高校具备对创业风险的评估和大学生创业失败的包容，以及对成功案例的反思与总结。目前看来，我国创业教育虽然快速发展，但课程相对孤立零散，缺乏整体明确的战略指导方针，缺乏专业的教学机构和理论实践技能指导，更重要的是高校还没有形成浓郁的创新创业文化氛围和激励措施。
三、湖南省开放型经济对高校创新创业教育提出了更高要求
2016年，湖南省正式提出了“创新驱动、开放崛起”的发展战略，首次将“创新”这个关键词提到了战略高度，而开放型经济格局的逐步形成则对高校的创新创业教育提出了更高要求。传统的高校专业人才培养并未专门针对创新创业这一领域，也缺乏系统的课程体系设置和专门的师资队伍；同时，湖南位于中部内陆省份，在改革开放进程中并不具备政策、人才、区位等先天优势，经济开放程度在中部省份中也较低，因此，如何优化高校创新创业教育模式、科学设置创新创业课程体系、科学打造创新创业师资队伍，为湖南省开放型经济格局的最终形成和“创新驱动、开放崛起”战略的顺利实施提供人才保障是十分必要的。一是将创新创业教育的实施区域重点向应用型本科和高职高专院校倾斜，培养更多实操能力强的应用型人才；二是抓住跨境电商和农村电商的政策红利和行业特点，着力打造电商创新创业校内基地，合理科学地引导学生进行大学生校内自主创新创业；三是鼓励各高校专门成立创新创业学院，针对各院校的办学特色开设专业性强的创新创业课程，从机构和制度上规范和提升创新创业教育的建设水平。
综上所述，高校创新创业教育的开展和普及对湖南这种内陆经济欠发达省份的区域经济发展十分必要而且迫在眉睫。