英语作为国际交流工具，在我国教育体系中占据着重要的地位，而英语的学习其最终目的是用于交流和交谈，但是由于受条件限制，学生没有充分学习英语的语言环境，只能通过练习朗读、练习口语来加强刺激，提高对词汇的记忆和语句的感知能力。多数学校把英语的朗读和记忆主要安排在早上和晚上，早晨是记忆的最佳时间，因此教师必须重视早晚读的形式和方法，对学生进行必要指导，提高英语早晚读的质量。
　　1. 读的目标要明确
　　 早晚读开始之前英语教师要帮助学生制定好度的目标，使学生早晚读环节有必要的内容选择，例如，记忆单词和词汇、朗读和背诵课文重要句段、理解语法规则和预习新的课文等。同时英语教师应该讲早晚读的目标制定归纳到英语的备课当中，与教学进度紧密联系起来，并且早读的内容可以根据学生的实际情况作相应的调整。心理学研究表明，长时间的读一种内容极易使人产生疲劳和枯燥，因此，教师要不拘泥于课本中的单词、词汇和语句，可以通过寻找课外优秀的文章来拓展学生的知识面，充分调动学生朗读的积极性，提高学习的效率，而且最重要的是，教师指定的早晚读目标要切合实际，不能为了一味地追赶教学进度指定较高的目标，如，背课文、背作文等，容易使学生产生厌烦和消极情绪，影响英语正常课堂的效率。
　　2. 读的形式要多样
　　为保证学生早晚读始终处于最佳的状态，教师要注意早晚读的形式，例如，学生对教师指定的阅读内容不是太熟悉，则应该采用领读的形式，可以由教师负责也可以由课代表负责，全班一起读，当多数学生能够整齐读的时候可以选择分成不同的组进行朗读比赛，创造一种积极的朗读氛围。当所有的学生都能够熟练地阅读，则可以转变为自由朗读的形式，这一形式的目的则是为了使学生达到独立背诵。为了提高学生学习英语的兴趣，可以采取两个学生相互背诵、一问一答或者边读边写的等形式。总之，无论教师采用什么样的形式，一定要注意两点：采取的形式复合学生的特点和复合学生朗读内容的特点，尤其不能追求新颖华丽的形式而忽略实际的早晚读效果。
　　3. 读的方法要灵活
　　当前，教育改革不断深入，英语新课标明确指出鼓励教师探索新的教学方法提高教学质量。实践证明，众多创新性教学方法中合作学习效果最佳，在英语教学上合理运用小组，使学生共同参与学习过程，以最大程度的促进自身学习并帮助他人学习而被广泛应用在个教育阶段。因此在英语的早晚读中采用四人小组合作方法，一起读、自由读或者对话等形成一种相互监督和相互刺进的环境，调动学生的积极性，使英语早晚读效率更高。小组合作学习能够满足学生相互学习、相互交流和相互帮助的需求，对于发展学生的个性，实现学生的学习追求有积极的促进作用。在小组中安排一个优等生、两个中等生和一个后进生最佳，在早晚读中，优等生可以领读，而且优等生也可以成为中等生学习的榜样，有利于中等生向其靠近，同时也可以帮助后进生巩固英语的基础知识，提高后进生在英语学习方面的自信心，获得一定的成就感，与优等生和中等生建立良好的关系，可以在很大程度上潜移默化的影响其对英语的学习，因此不仅可以在早晚读中采用小组合作，在平时的英语课堂教学中同样可以采用小组合作，使英语早晚读的质量和课堂效率共同提高。
　　4. 读的评价要客观
　　 素质教育倡导教师对学生取得的进步要及时的表扬和鼓励，因此对英语早晚读取得较好效果的学生，教师要及时的给予鼓励，使学生明确努力的方向，同时可以帮助教师了解班级的整体早晚读效果，及时发现教学中的不足，采取合适的措施提高英语教学质量。例如，教师可以采用类似笑脸娃娃的印章表情奖励作为早晚读效果的评价体现，教师对学生的评价要结合学生的实际英语水平，有层次的进行评价，基础较差的学生鼓励其敢于大声的读、敢于大声的讲，对于基础较好的学生要鼓励其拓展知识面，挑战创新。因此，后进生只要能够顺利的朗读，则可以获得笑脸，中等生可以按照规定的次数背诵，则可以获得笑脸，优等生可以一次性的顺利背诵，可以获得笑脸。
　　（作者单位：广西壮族自治区百色市祈福高级中学）