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【摘 要】职业技术学校的德育要在育才的同时完成育人的功能。实效性的教学教师不再是主宰，教学活动不是教师一个人的表演，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，使学生成为学习的主人，成为教学活动的参与者。
【关键词】职业技术学校；德育课；育人；时效性
职业技术学校以培养学生专业技术应用能力和基本业务素质为目标，其中基本的业务素质既包括专业技能还包括职业道德和个人的综合品质。职业技术学校的德育要立足于这个目标，要在育才的同时完成育人的功能，德才兼备走入工作岗位才会真正服务于社会。徳育课堂作为德育教育的主要渠道，如何更好地发挥它的作用，下面就针对提升职业技术学校德育课堂实效性谈谈自己的想法。
一、德育课教学的现状
现状一：学生缺乏学习兴趣。职业学校的学生由于面对的考试压力不大，以及部分学生不是出自自己的意愿来职业学校学习，所以有一部分同学学习兴趣并不高，德育课的学习更是不太感兴趣。德育课一直就被称为“副科”，学生普遍认为德育是不重要的一门课程。这种心理上的作用很大程度上导致教师在授课过程中难以取得较好的教学效果。
现状二：课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的主动性。德育课堂教学过程缺乏互动，学生被视为被动接受知识的容器，主动权仍然掌握在教师手中。铃声一响工作开始，铃声再一响任务结束，学生解放，其实质是各忙各的，根本不要谈教育的任务，德育的任务。没有生机，没有意义的教学。学生厌恶，老师自己也是挫败感十足。
现状三：教师教学方法比较单一，教学手段落后。在教学方法上，大部分教师仍然采用灌输讲授的方式；在教学手段上，虽然大部分教师掌握了多媒体教学技术，但仅仅是把板书内容变成了PPT的形式，其实意义也是不大。学生对德育教师的教学水平评价不高，他们迫切期待教师在教学方法上有所变革。
综上所述，德育课堂教学的现状无疑是需要改善的，德育的教学环境还是需要不断提高的，如何更好地提高德育的教学效果，让学生在德育的课堂上发现生活中的美丽，让他们在未来的生活中感受到德育所给予他们的力量，这是德育课教师该思考的问题。
二、提高德育课堂实效性的几点思考
实效性的教学，教师不再是主宰，教学活动不是教师一个人的表演，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，使学生成为学习的主人，成为教学活动参与者。教学活动中教师更像是导演，学生是主演，让学生在课堂上积极主动的去参与，在参与的过程中有所感悟，认识有所提高，自我得到肯定或是帮助。
（一）以生为本，让教学目标找到落脚点
职业技术学校的学生特点是逻辑思维能力不强，直观的感性思维发达，思维活跃。因此，教学过程中需要寻找一个能够达到教学目标的落脚点，围绕这个落脚点，展开教学。只有这样，学生们才能明确在这一节课中究竟想要的是什么，也就是说德育教师要将抽象的教育理念依托在寻找的落脚点上。这个落脚点其实就是教学目标的载体，教师要围绕这个载体展开教学，学生要围绕这个载体获得知识。
例如在讲职业生涯规划这门课程时，要求学生理解职业规划的意义。教材讲授了三条意义，如果根据教学目标依次解释一下就完了，教学效果就不会太好。如果就这个教学目标我们找到几个生活中的例子和同学们一起分享，适时启发学生，相信他们自己就会总结出规划的意义。例如以哈佛25年的跟踪调查数据为例，27%的人没有目标，60%的人目标模糊，10%的人有着清晰但比较短暂的目标，3%的人有着清晰而长远的目标。25年后的不同人生境遇和这个目标有着密切的联系。直观感受数字的力量，启发同学们思考目前自己是哪一个数据，那么25年之后，会是什么样的生活，这其中的道理就变得很简单了，同学们自会有自己希望的选择。从数字中同学会发现，职业的规划会提高成功的机会。之后再跟进一个例子：“林丹”如何由“林一轮”变成“超级丹”的，找到林丹的一些成长故事，和比赛的一些图片，或者看一段关于林丹的访谈节目，让学生感受到目标的指引会发掘自我的潜能，更好地适应社会，找到自身的价值认同。成功体验的分享会在学生心中产生积极的引导作用。
（二）“多样化”教学，提高德育课堂教学的实效性
1.教学内容的多样化
针对不同专业的学生，教学要结合他们的专业而展开。例如在帮助学生完成职业规划的过程中，很多学生对职业测评，自我性格分析很感兴趣，那就一对一的辅导每个人认识自己，说出自己眼中的他是什么样的，他的哪些方面是会对自己的职业有帮助的，哪些缺点会影响到自己的职业选择，如何来调试自己扬长避短。从他们专注的眼神中你会感受到他们成功的渴望，从你真诚的话语中他们会感受到的是信任的力量。师生间的距离被拉近了，此刻学生是开心的，你是幸福的，这才是好的教育。同时，关注多样化的社会热点问题，选择教育案例。教育案例的选择需要智慧。抓住社会中的热点问题来教育往往会收到很好的教育效果。例如，《经济常识》部分讲到市场经济需要诚信的内容时可以连接到“新西兰乳制品事件”让同学们各抒己见，再来评价网友的一些观点，让学生自己去推理：如果市场经济缺失了诚信，我们的经济生活会受到什么样的影响？不要到此为止，继续追问，你是消费者希望商家诚信，如果有一天你成为了商家，在利益和诚信面前，自己会坚守诚信的理念吗？这样一问，大家会继续思考，如何找到更好的方法，除了需要商家的道德良知之外，还需要法律。想到这里同学们会很轻松，恍然大悟，市场经济的良性运行不能仅仅靠人的自觉，更重要的是制度的完备。
2.课堂互动的多样化
（1）师生互动教学：与学生之间的交互作用是完成德育课堂教学的首要条件，案例或者故事展示给学生之后，先不要急于去给出答案，鼓励学生表达自己的观点。学生说完之后，老师给予点评，有时候一个肯定的手势，一个认可的眼神都是很好的总结。
（2）生生互动：来自同学中的语言有时比父母和老师的都更有影响力，可以跟学校的毕业生保持联系，把他们请到课堂中来，让他们说说自己在企业中遇到的故事，或是讲讲自己创业的故事，有些毕业生在企业中从事人事的招聘工作，他们会告诉学弟们企业里什么样的人会更容易取得职场的成功。 （3）情感互动：良好的师生关系是教学活动顺利开展的基础。对学生要有真爱与真情，学生可能会不喜欢学习，但不会讨厌真正关心他的老师，很多时候是师者没有真正走进学生的世界，如果你走进他你会发现平时课堂上你看不见的另一面，这些发现源于对学生真正的热爱和尊重。尊重生命的每一种存在姿态，理解他的生命过程，有了这种尊重和理解，你会注意自己的语言，神态，会小心翼翼的对待他们，这种态度本身就是一种德育。
3.评价方式的多样化
以我校为例，德育考试是开卷，平时成绩50%，期末试卷50%，这样就打破了以前的仅仅是一张试卷来评定成绩的方式，要合理了一些。但德育课程的自身特点更重要的是体现在平时的教学活动过程中，所以可以把成绩的评定变得更多元化一些，例如对学生的评价变为把学生的成绩细化到每一次的安排和活动中，这样就更加容易调动和发挥学生学习的积极性、主动性和参与性。
（三）课堂教学中注意培养学生的表达能力
具有良好口语表达能力已成为现代人必备的素质。培养职业技术学校的学生口头的表达能力，有利于提高学生的思维能力和判断能力，有利于学生很好的表达情意，有利于激发学生的自尊和兴趣。跟学生的接触中发现很多学生跟家长不能很好地沟通，或者干脆没有沟通，在班级中也是被边缘的人，自己封闭在自己的世界里，手机成为寄托。因此，在德育课堂教学中，可以适当安排一些演讲、讨论及提问等，提高学生的表达能力。当他站在讲台上说出自己的观点时，这就需要他要把自己的想法梳理清楚，这个梳理的过程锻炼了思维能力，当他表达之后，班级同学会给予响应，这是他找到自信的一个过程。
德育是提升学生生命质量的学科，认识到德育在教育中的作用关系到教育的质量。作为职业学校的德育课老师，我们的课堂带给学生的不仅仅只是书本知识，更重要的是做人的准则、主动获取知识的精神，以及思维的开拓、胆量的提高、口才的培养等。因此每一位德育教师必须深刻理解并认真践行教育尊重学生、理解学生、关爱学生、服务学生的观念，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]干方平.浅谈中职德育课教学实效性[J].中国科教创新导刊，2008（33）：162.
[2]刘英.论我国高校德育的实效性[J].湖南科技学院学报，2010，31（3）：88-90.
[3]张宇.关于德育创新的几点思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2007，20（3）.
[4]蔡明英.中职德育课堂教学的现状分析[J].河南职业技术师范学院学报，2006（1）.
[5]罗桂云.中职德育课教学的几点体会[J].职校论坛，2008（6）.
[6]王凤云.中等职业学校德育课教学有效性研究[D].东北师范大学，2005.
【关键词】职业技术学校；德育课；育人；时效性
职业技术学校以培养学生专业技术应用能力和基本业务素质为目标，其中基本的业务素质既包括专业技能还包括职业道德和个人的综合品质。职业技术学校的德育要立足于这个目标，要在育才的同时完成育人的功能，德才兼备走入工作岗位才会真正服务于社会。徳育课堂作为德育教育的主要渠道，如何更好地发挥它的作用，下面就针对提升职业技术学校德育课堂实效性谈谈自己的想法。
一、德育课教学的现状
现状一：学生缺乏学习兴趣。职业学校的学生由于面对的考试压力不大，以及部分学生不是出自自己的意愿来职业学校学习，所以有一部分同学学习兴趣并不高，德育课的学习更是不太感兴趣。德育课一直就被称为“副科”，学生普遍认为德育是不重要的一门课程。这种心理上的作用很大程度上导致教师在授课过程中难以取得较好的教学效果。
现状二：课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的主动性。德育课堂教学过程缺乏互动，学生被视为被动接受知识的容器，主动权仍然掌握在教师手中。铃声一响工作开始，铃声再一响任务结束，学生解放，其实质是各忙各的，根本不要谈教育的任务，德育的任务。没有生机，没有意义的教学。学生厌恶，老师自己也是挫败感十足。
现状三：教师教学方法比较单一，教学手段落后。在教学方法上，大部分教师仍然采用灌输讲授的方式；在教学手段上，虽然大部分教师掌握了多媒体教学技术，但仅仅是把板书内容变成了PPT的形式，其实意义也是不大。学生对德育教师的教学水平评价不高，他们迫切期待教师在教学方法上有所变革。
综上所述，德育课堂教学的现状无疑是需要改善的，德育的教学环境还是需要不断提高的，如何更好地提高德育的教学效果，让学生在德育的课堂上发现生活中的美丽，让他们在未来的生活中感受到德育所给予他们的力量，这是德育课教师该思考的问题。
二、提高德育课堂实效性的几点思考
实效性的教学，教师不再是主宰，教学活动不是教师一个人的表演，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，使学生成为学习的主人，成为教学活动参与者。教学活动中教师更像是导演，学生是主演，让学生在课堂上积极主动的去参与，在参与的过程中有所感悟，认识有所提高，自我得到肯定或是帮助。
（一）以生为本，让教学目标找到落脚点
职业技术学校的学生特点是逻辑思维能力不强，直观的感性思维发达，思维活跃。因此，教学过程中需要寻找一个能够达到教学目标的落脚点，围绕这个落脚点，展开教学。只有这样，学生们才能明确在这一节课中究竟想要的是什么，也就是说德育教师要将抽象的教育理念依托在寻找的落脚点上。这个落脚点其实就是教学目标的载体，教师要围绕这个载体展开教学，学生要围绕这个载体获得知识。
例如在讲职业生涯规划这门课程时，要求学生理解职业规划的意义。教材讲授了三条意义，如果根据教学目标依次解释一下就完了，教学效果就不会太好。如果就这个教学目标我们找到几个生活中的例子和同学们一起分享，适时启发学生，相信他们自己就会总结出规划的意义。例如以哈佛25年的跟踪调查数据为例，27%的人没有目标，60%的人目标模糊，10%的人有着清晰但比较短暂的目标，3%的人有着清晰而长远的目标。25年后的不同人生境遇和这个目标有着密切的联系。直观感受数字的力量，启发同学们思考目前自己是哪一个数据，那么25年之后，会是什么样的生活，这其中的道理就变得很简单了，同学们自会有自己希望的选择。从数字中同学会发现，职业的规划会提高成功的机会。之后再跟进一个例子：“林丹”如何由“林一轮”变成“超级丹”的，找到林丹的一些成长故事，和比赛的一些图片，或者看一段关于林丹的访谈节目，让学生感受到目标的指引会发掘自我的潜能，更好地适应社会，找到自身的价值认同。成功体验的分享会在学生心中产生积极的引导作用。
（二）“多样化”教学，提高德育课堂教学的实效性
1.教学内容的多样化
针对不同专业的学生，教学要结合他们的专业而展开。例如在帮助学生完成职业规划的过程中，很多学生对职业测评，自我性格分析很感兴趣，那就一对一的辅导每个人认识自己，说出自己眼中的他是什么样的，他的哪些方面是会对自己的职业有帮助的，哪些缺点会影响到自己的职业选择，如何来调试自己扬长避短。从他们专注的眼神中你会感受到他们成功的渴望，从你真诚的话语中他们会感受到的是信任的力量。师生间的距离被拉近了，此刻学生是开心的，你是幸福的，这才是好的教育。同时，关注多样化的社会热点问题，选择教育案例。教育案例的选择需要智慧。抓住社会中的热点问题来教育往往会收到很好的教育效果。例如，《经济常识》部分讲到市场经济需要诚信的内容时可以连接到“新西兰乳制品事件”让同学们各抒己见，再来评价网友的一些观点，让学生自己去推理：如果市场经济缺失了诚信，我们的经济生活会受到什么样的影响？不要到此为止，继续追问，你是消费者希望商家诚信，如果有一天你成为了商家，在利益和诚信面前，自己会坚守诚信的理念吗？这样一问，大家会继续思考，如何找到更好的方法，除了需要商家的道德良知之外，还需要法律。想到这里同学们会很轻松，恍然大悟，市场经济的良性运行不能仅仅靠人的自觉，更重要的是制度的完备。
2.课堂互动的多样化
（1）师生互动教学：与学生之间的交互作用是完成德育课堂教学的首要条件，案例或者故事展示给学生之后，先不要急于去给出答案，鼓励学生表达自己的观点。学生说完之后，老师给予点评，有时候一个肯定的手势，一个认可的眼神都是很好的总结。
（2）生生互动：来自同学中的语言有时比父母和老师的都更有影响力，可以跟学校的毕业生保持联系，把他们请到课堂中来，让他们说说自己在企业中遇到的故事，或是讲讲自己创业的故事，有些毕业生在企业中从事人事的招聘工作，他们会告诉学弟们企业里什么样的人会更容易取得职场的成功。 （3）情感互动：良好的师生关系是教学活动顺利开展的基础。对学生要有真爱与真情，学生可能会不喜欢学习，但不会讨厌真正关心他的老师，很多时候是师者没有真正走进学生的世界，如果你走进他你会发现平时课堂上你看不见的另一面，这些发现源于对学生真正的热爱和尊重。尊重生命的每一种存在姿态，理解他的生命过程，有了这种尊重和理解，你会注意自己的语言，神态，会小心翼翼的对待他们，这种态度本身就是一种德育。
3.评价方式的多样化
以我校为例，德育考试是开卷，平时成绩50%，期末试卷50%，这样就打破了以前的仅仅是一张试卷来评定成绩的方式，要合理了一些。但德育课程的自身特点更重要的是体现在平时的教学活动过程中，所以可以把成绩的评定变得更多元化一些，例如对学生的评价变为把学生的成绩细化到每一次的安排和活动中，这样就更加容易调动和发挥学生学习的积极性、主动性和参与性。
（三）课堂教学中注意培养学生的表达能力
具有良好口语表达能力已成为现代人必备的素质。培养职业技术学校的学生口头的表达能力，有利于提高学生的思维能力和判断能力，有利于学生很好的表达情意，有利于激发学生的自尊和兴趣。跟学生的接触中发现很多学生跟家长不能很好地沟通，或者干脆没有沟通，在班级中也是被边缘的人，自己封闭在自己的世界里，手机成为寄托。因此，在德育课堂教学中，可以适当安排一些演讲、讨论及提问等，提高学生的表达能力。当他站在讲台上说出自己的观点时，这就需要他要把自己的想法梳理清楚，这个梳理的过程锻炼了思维能力，当他表达之后，班级同学会给予响应，这是他找到自信的一个过程。
德育是提升学生生命质量的学科，认识到德育在教育中的作用关系到教育的质量。作为职业学校的德育课老师，我们的课堂带给学生的不仅仅只是书本知识，更重要的是做人的准则、主动获取知识的精神，以及思维的开拓、胆量的提高、口才的培养等。因此每一位德育教师必须深刻理解并认真践行教育尊重学生、理解学生、关爱学生、服务学生的观念，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]干方平.浅谈中职德育课教学实效性[J].中国科教创新导刊，2008（33）：162.
[2]刘英.论我国高校德育的实效性[J].湖南科技学院学报，2010，31（3）：88-90.
[3]张宇.关于德育创新的几点思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2007，20（3）.
[4]蔡明英.中职德育课堂教学的现状分析[J].河南职业技术师范学院学报，2006（1）.
[5]罗桂云.中职德育课教学的几点体会[J].职校论坛，2008（6）.
[6]王凤云.中等职业学校德育课教学有效性研究[D].东北师范大学，2005.