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【摘 要】《证券投资学》课程身处经济界的最顶层——金融衍生界，是着重培养学生实际操作能力和就业能力的热门学科。目前《证券投资学》课程主要存在教学目标设定欠科学，重理论、轻实践，学生学习积极性低等问题，本文在对该课程的现状分析基础之上探讨分析教学思路，从而提出教学改革建议。
【关键词】证券投资学;教学探索
【基金项目】本文系重庆邮电大学经济管理学院教改项目（JGXYJG201602），重庆邮电大学教育教学改革项目（XJG18211），重庆邮电大学翻转课堂教学模式改革项目（XFZS1825）和重庆邮电大学学习党的十九大精神示范课堂项目（TS1811）等项目的阶段性研究成果。
【中图分类号】G642;TP311.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
2019年中央经济工作会议中明确指出“我国经济运行主要矛盾仍然是供给侧结构性的，必须坚持以供给侧结构性改革为主线不动摇”。证券投资作为投资领域的重要来源，是推动经济发展必不可少的力量。为促成供给侧改革的稳步推进，在证券投资市场人才培养上应当适度做出积极调整。
在互联网应用普遍的经济环境下，网络资源丰富，各类模拟交易工具和券商交易工具融入移动终端，进而促使大量大学生参与炒股、基金等相关理财方式。根据清华大学发布的《中国青年财商认知及行为调查报告》显示，在接受采访的90后大学生中，参与过炒股的占40.2%，买过基金的占36.7%。由于大学生对风险把控和承受的能力尚弱，对证券投资技巧掌握欠缺，因此高质量的证券投资教育对学生而言可合理规避不必要的亏损风险。
一、《证券投资学》课程存在问题
目前《证券投资学》课程主要存在以下问题：
（一）课程教学目标设定欠科学。本课程的教学的目标是学生通过掌握证券相关理论知识从而良好的操作证券，但并不代表掌握了基础知识就能顺利的进行证券操作。很多教师错误的把教学目标放在证券相关基础知识上，认为这样就顺理成章的加强了对证券操作能力，这种目标的设定欠缺一定的科学性。
（二）重理论，轻实践的错误传统教育观念。由于教师对课程了解不彻底，没有认识到这门学科学习内容来自于证券市场，具有现实的特殊性，授课时依据传统教学模式对书本进行照本宣科，错误的认为投资证券课程与其他课程一样，学好书上相关知识概念，在实际操作中就没有问题，导致课程内容仅仅局限于书本理论，学生实践操作能力低下，学不能用，学完发现自己和没有学的水平没多大差别，只是学到了很多条条框框的理论。
（三）学生学习积极性低。这是教育从开始到现在的一个老、大、难问题，提高学生上课的积极主动性决定了教育是否高质量的一个核心考核因素。由于教学的双向性，既有老师的“教”也有学生的“学”，教与学相互靠拢结合才能产生高效的学习效率和传授效率。
（四）学生存在“虎头蛇尾”的不良学习习惯。通过观察，学生学习普遍存在一个问题，那就是“善始不善终”，课程开始初期认真听课，学到学期的中后期就会出现上课开小差的现象。开学初期认真听课的原因是证券投资课程给他们带来快速赚钱的可能性，激发了兴趣使他们乐于积极的去关注和学习相关内容。至于中后期的懈怠主要来源于在模拟操作中资产产生损失的部分同学，失去了继续学习的兴趣，加上前期对证券交易流程的熟悉，好奇心减半，就容易导致“虎头蛇尾”的学习状态发生。
二、《证券投资学》课程的教学探索
（一）在教学内容方面尽量做到与时俱进。一方面证券投资学的基础知识是关于证券发行、申购及交易规则和制度的，规则和制度发生变化，授课内容也相应的发生变化，因此教师备课要求较高，授课时需对新规定，新变化做出阐明。另一方面，教材上写的内容是针对过去规律产生的判断标准，是对过去相关事件发生概率的总结，因此我们知道不一定每一个经验都完完全全适用于相应的环境情况，市场是鲜活的，照搬硬套的方法在这门课中或许显得不如人意，因此要求教师在教学时不能完全照本宣科，关注社会市场产生的新概念、新技术、新知识。
（二）针对课程特点——偏应用轻理论，在理论和实践结合的基础上，注重对实践经验的总结与分享。国内对《证券投资学》这门学科的教学探索结果主要是模拟教学法，案例教学法两种。两种方法都实现了理论和实践的结合，调动了学习的積极性，不过在此基础上还可以更加完善教学过程。比如在课堂上请模拟实践炒股排名靠前的同学分享他的投资经验，交流探讨能提高学习积极性。此外，为了激励模拟炒股的积极性，还可以提出现金奖励、末尾淘汰等形式对实践行为进行激励。
（三）为了实现教育的实用性，注重培养学生利用证券数据产生对社会政治经济敏感的能力，真正做到学以致用，一学多用。时刻更新的股票和大盘走势是经济的预测表，是时政的显示器，因为每件时事新闻发生，某支股票或者大盘就会对此产生积极，或者消极的反应。相反，对大盘和股票信息的掌握一定程度上也能推测出经济的相关趋势。
（四）考核体系的优化是十分必要的。由于《证券投资学》这门学科独特的实践操作性，操作过程中需要考虑到各方面（宏观、中观和微观）环境的影响，体现学生的综合判断力，因此应将实践操作考核放在首重。其次考核的方式应多样化，考核内容尽量细化到学习的方方面面，防止课后作业抄袭、互动式课堂发言不积极主动、不注重经验交流分享等问题的发生。
三、结论
《证券投资学》是金融学专业的一门核心课程，是着重培养学生实际操作能力和就业能力的热门学科。本文通过分析《证券投资学》课程的特点及目前存在问题，从教学内容、课程特点、教学目的、课程考核等四方面进了教学探索，该研究对《证券投资学》课程改革有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]李刚，鞠佳.基于财商培养的证券投资学课程教学改革[J].北方经贸，2017（08）：144-145.
[2]曾贵，熊彩霞.证券投资学课程教学中案例教学法的应用[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（5）：82-86.
[3]李春红.《证券投资学》课程研究性教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2019（21）：133-134.
【关键词】证券投资学;教学探索
【基金项目】本文系重庆邮电大学经济管理学院教改项目（JGXYJG201602），重庆邮电大学教育教学改革项目（XJG18211），重庆邮电大学翻转课堂教学模式改革项目（XFZS1825）和重庆邮电大学学习党的十九大精神示范课堂项目（TS1811）等项目的阶段性研究成果。
【中图分类号】G642;TP311.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
2019年中央经济工作会议中明确指出“我国经济运行主要矛盾仍然是供给侧结构性的，必须坚持以供给侧结构性改革为主线不动摇”。证券投资作为投资领域的重要来源，是推动经济发展必不可少的力量。为促成供给侧改革的稳步推进，在证券投资市场人才培养上应当适度做出积极调整。
在互联网应用普遍的经济环境下，网络资源丰富，各类模拟交易工具和券商交易工具融入移动终端，进而促使大量大学生参与炒股、基金等相关理财方式。根据清华大学发布的《中国青年财商认知及行为调查报告》显示，在接受采访的90后大学生中，参与过炒股的占40.2%，买过基金的占36.7%。由于大学生对风险把控和承受的能力尚弱，对证券投资技巧掌握欠缺，因此高质量的证券投资教育对学生而言可合理规避不必要的亏损风险。
一、《证券投资学》课程存在问题
目前《证券投资学》课程主要存在以下问题：
（一）课程教学目标设定欠科学。本课程的教学的目标是学生通过掌握证券相关理论知识从而良好的操作证券，但并不代表掌握了基础知识就能顺利的进行证券操作。很多教师错误的把教学目标放在证券相关基础知识上，认为这样就顺理成章的加强了对证券操作能力，这种目标的设定欠缺一定的科学性。
（二）重理论，轻实践的错误传统教育观念。由于教师对课程了解不彻底，没有认识到这门学科学习内容来自于证券市场，具有现实的特殊性，授课时依据传统教学模式对书本进行照本宣科，错误的认为投资证券课程与其他课程一样，学好书上相关知识概念，在实际操作中就没有问题，导致课程内容仅仅局限于书本理论，学生实践操作能力低下，学不能用，学完发现自己和没有学的水平没多大差别，只是学到了很多条条框框的理论。
（三）学生学习积极性低。这是教育从开始到现在的一个老、大、难问题，提高学生上课的积极主动性决定了教育是否高质量的一个核心考核因素。由于教学的双向性，既有老师的“教”也有学生的“学”，教与学相互靠拢结合才能产生高效的学习效率和传授效率。
（四）学生存在“虎头蛇尾”的不良学习习惯。通过观察，学生学习普遍存在一个问题，那就是“善始不善终”，课程开始初期认真听课，学到学期的中后期就会出现上课开小差的现象。开学初期认真听课的原因是证券投资课程给他们带来快速赚钱的可能性，激发了兴趣使他们乐于积极的去关注和学习相关内容。至于中后期的懈怠主要来源于在模拟操作中资产产生损失的部分同学，失去了继续学习的兴趣，加上前期对证券交易流程的熟悉，好奇心减半，就容易导致“虎头蛇尾”的学习状态发生。
二、《证券投资学》课程的教学探索
（一）在教学内容方面尽量做到与时俱进。一方面证券投资学的基础知识是关于证券发行、申购及交易规则和制度的，规则和制度发生变化，授课内容也相应的发生变化，因此教师备课要求较高，授课时需对新规定，新变化做出阐明。另一方面，教材上写的内容是针对过去规律产生的判断标准，是对过去相关事件发生概率的总结，因此我们知道不一定每一个经验都完完全全适用于相应的环境情况，市场是鲜活的，照搬硬套的方法在这门课中或许显得不如人意，因此要求教师在教学时不能完全照本宣科，关注社会市场产生的新概念、新技术、新知识。
（二）针对课程特点——偏应用轻理论，在理论和实践结合的基础上，注重对实践经验的总结与分享。国内对《证券投资学》这门学科的教学探索结果主要是模拟教学法，案例教学法两种。两种方法都实现了理论和实践的结合，调动了学习的積极性，不过在此基础上还可以更加完善教学过程。比如在课堂上请模拟实践炒股排名靠前的同学分享他的投资经验，交流探讨能提高学习积极性。此外，为了激励模拟炒股的积极性，还可以提出现金奖励、末尾淘汰等形式对实践行为进行激励。
（三）为了实现教育的实用性，注重培养学生利用证券数据产生对社会政治经济敏感的能力，真正做到学以致用，一学多用。时刻更新的股票和大盘走势是经济的预测表，是时政的显示器，因为每件时事新闻发生，某支股票或者大盘就会对此产生积极，或者消极的反应。相反，对大盘和股票信息的掌握一定程度上也能推测出经济的相关趋势。
（四）考核体系的优化是十分必要的。由于《证券投资学》这门学科独特的实践操作性，操作过程中需要考虑到各方面（宏观、中观和微观）环境的影响，体现学生的综合判断力，因此应将实践操作考核放在首重。其次考核的方式应多样化，考核内容尽量细化到学习的方方面面，防止课后作业抄袭、互动式课堂发言不积极主动、不注重经验交流分享等问题的发生。
三、结论
《证券投资学》是金融学专业的一门核心课程，是着重培养学生实际操作能力和就业能力的热门学科。本文通过分析《证券投资学》课程的特点及目前存在问题，从教学内容、课程特点、教学目的、课程考核等四方面进了教学探索，该研究对《证券投资学》课程改革有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]李刚，鞠佳.基于财商培养的证券投资学课程教学改革[J].北方经贸，2017（08）：144-145.
[2]曾贵，熊彩霞.证券投资学课程教学中案例教学法的应用[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（5）：82-86.
[3]李春红.《证券投资学》课程研究性教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2019（21）：133-134.