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摘 要：数学是小学阶段非常重要的一门学科，对学生的综合成长具有十分重要的影响。培养学生的质疑问难能力，是提升数学课堂教学的必要手段。从当前小学数学课堂教学的现状来看，培养学生质疑问难的情况并不是非常可观，在其中仍旧存在着一定的问题，因而需要采取相应的措施进行改进。本文将针对小学数学课堂教学的现状，对学生质疑问难的培养进行详细分析，提出几点借鉴性的建议。
关键词：数学教学；“质疑问难”；培养策略
数学在小学阶段的教育中，是一门基础性的学科，也是一门难度比较大的学科，对学生的思维要求比较高。纵观众多的小学数学课堂教学，具有较强质疑问难能力的学生，学习过程中的表现往往更好，反之则不是非常的理想。作为一门对思维要求非常高的学科，数学课程的学习过程中，要求学生具备较强的质疑问难能力，是提升学生学习质量的关键。新课程标准下，小学数学教师不能仅仅向学生传授基础的数学知识和技能，还要引导学生对数学知识和技能进行挖掘和探究，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。
1小学数学教学过程中存在的问题
1.1教学观念的束缚比较严重
大量实践证明，绝大部分的小学数学教师，在教学的过程中依旧容易被传统教学观念所舒服，在课堂教学期间传统观念的影响尽显。比如，有的教师在教学的时候，依然将自己视为教学的中心，灌输式地进行课堂教学，学生的学习非常被动，主观能动性几乎得不到有效地发挥，课堂教学的效率大受影响。
1.2学生的学习兴趣有待增强
学生对数学学习兴趣一方面受到教师教学方式的影响，另一方面受到学习难度的影响。传统的教学方式会在一定程度上降低学生对数学的学习兴趣，影响学生对数学学习的热情。数学学习过程中，会遇到一些疑难杂症，而怯于不敢质疑和提问，无法及时有效地解决，久而久之，就会对数学学习失去信心。
2小学数学教学质疑问难培养策略
2.1建立和谐的师生关系
小学生的年龄都比较小，对师生之间的关系认识存在偏差，因为认识上的错误而不敢与教师进行交流，质疑问难也变得相当困难，很多时候有问题不敢提，有疑惑不敢问。针对此种情况，小学数学教师在教学的过程中应当对学生进行积极地引导，纠正学生的认识偏差，让学生正确认识师生之间的关系。同时，在教学之余，教师应当积极地同学生进行交流，为学生解决一些力所能及的问题，消除师生之间的陌生感，减少师生之间的隔阂，让学生认识到教师除了是知识的传授者之外，还扮演着引导者、朋友等角色，从而建立起和谐的师生关系，为学生的质疑问难奠定基础，让学生敢于质疑。
2.2营造质疑问难的氛围
氛围对学生的学习影响非常大，在浓厚的氛围中，学生的学习往往会更加高效。对于学生质疑问难的培养，小学数学教师应当意识到氛围营造的重要性，创设和谐的氛围，营造特定的情境，激发学生的质疑问难欲望。在传统的小学数学课堂教学中，教师使用的传统教学方法，往往无法激发学生的学习欲望，质疑问难也就无法实现。现代教育过程中，有很多的教学方法可以选择，如情境教学法、游戏教学法、合作教学法等，教师可以借助这些教学法创设特定的教学情境，激发学生的质疑问难欲望。比如，在讲解长方形和正方形的周长时，教师通过多媒体营创设出正方形和长方形两个花园，然后提出：正方形的周长是边长的四倍，长方形的周长同样是周长的四倍。有的学生的观察多媒体中的“花园”之后，发现不太对劲认为长方形的周长不是周长的四倍，因为长方形的长和宽是不同的。于是学生在课堂之下议论纷纷，在议论的过程中发现问题之后，受到氛围的带动，遂将问题提出。
2.3指导质疑问难的方法
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”小学数学教学过程中，要想培养学生的质疑问难，除了要让学生敢于质疑问难和有质疑问难的欲望之外，还应当让学生学会质疑问难。因此，教师在课堂教学的过程中要传授学生质疑问难的技巧，引导学生从他人的提问中發现问题、提出问题。在实际的教学过程中，教师可以针对数学课题提出问题，也可以针对新旧知识的“迁移点”提出问题，还可以针对教材的编排提出问题、针对学习策略提出问题。以教材的编排提出问题例，在《鸡兔同笼》的知识内容中，要立足教材，引导学生进行质疑，如：“为何书上只有列表法，假设法、方程法、画图法等都没有？”有的学生则会进行回答：“假设法比较好，计算起来比较快。”引导学生进行质疑问难之后，要尊重学生的质疑问难。又以学习策略的指导为例，在学习数学的过程中，经常会运用到一些数学思想，如各种解题方法、方法、思路等。在课堂教学时，教师经常要向学生提出“我们运用了什么数学思想进行学习？”“为什么要用这些数学方法进行学习？”“用这些数学方法学习能给我们带来什么好处？”如此一来，学生在不知不觉中会掌握如何质疑问难的技巧，质疑问难的能力也会素质增强。
3结语
总而言之，质疑问难能力是数学学习的一项重要能力，对数学学习质量的提高具有十分重要的作用。小学数学教师在进行课堂教学的过程中，应当注重培养学生的质疑问难能力，让学生从敢于质疑问难到想质疑问难最后到会质疑问难，从而为学生的数学学习奠定坚实的基础，增强学生的质疑问难能力，提升学生的数学素养，促进学生的快速发展。
参考文献
[1]陈春雨.如何在数学课堂上培养学生质疑问难的意识[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017，10（2）：125-126.
[2]王柏玲.在数学课堂上培养学生质疑问难的能力[J].吉林教育：综合，2016，12（7）：75-75.
[3]刘言林.在数学教学中如何提高学生质疑问难的能力[J].新课程：小学，2015，24（11）：201-202.
作者简介
张珍晨（1986—），性别：女；浙江金华人，学历：本科；职称：二级教师；浙江省金华市罗埠镇中心小学；研究方向：小学数学教学。
关键词：数学教学；“质疑问难”；培养策略
数学在小学阶段的教育中，是一门基础性的学科，也是一门难度比较大的学科，对学生的思维要求比较高。纵观众多的小学数学课堂教学，具有较强质疑问难能力的学生，学习过程中的表现往往更好，反之则不是非常的理想。作为一门对思维要求非常高的学科，数学课程的学习过程中，要求学生具备较强的质疑问难能力，是提升学生学习质量的关键。新课程标准下，小学数学教师不能仅仅向学生传授基础的数学知识和技能，还要引导学生对数学知识和技能进行挖掘和探究，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。
1小学数学教学过程中存在的问题
1.1教学观念的束缚比较严重
大量实践证明，绝大部分的小学数学教师，在教学的过程中依旧容易被传统教学观念所舒服，在课堂教学期间传统观念的影响尽显。比如，有的教师在教学的时候，依然将自己视为教学的中心，灌输式地进行课堂教学，学生的学习非常被动，主观能动性几乎得不到有效地发挥，课堂教学的效率大受影响。
1.2学生的学习兴趣有待增强
学生对数学学习兴趣一方面受到教师教学方式的影响，另一方面受到学习难度的影响。传统的教学方式会在一定程度上降低学生对数学的学习兴趣，影响学生对数学学习的热情。数学学习过程中，会遇到一些疑难杂症，而怯于不敢质疑和提问，无法及时有效地解决，久而久之，就会对数学学习失去信心。
2小学数学教学质疑问难培养策略
2.1建立和谐的师生关系
小学生的年龄都比较小，对师生之间的关系认识存在偏差，因为认识上的错误而不敢与教师进行交流，质疑问难也变得相当困难，很多时候有问题不敢提，有疑惑不敢问。针对此种情况，小学数学教师在教学的过程中应当对学生进行积极地引导，纠正学生的认识偏差，让学生正确认识师生之间的关系。同时，在教学之余，教师应当积极地同学生进行交流，为学生解决一些力所能及的问题，消除师生之间的陌生感，减少师生之间的隔阂，让学生认识到教师除了是知识的传授者之外，还扮演着引导者、朋友等角色，从而建立起和谐的师生关系，为学生的质疑问难奠定基础，让学生敢于质疑。
2.2营造质疑问难的氛围
氛围对学生的学习影响非常大，在浓厚的氛围中，学生的学习往往会更加高效。对于学生质疑问难的培养，小学数学教师应当意识到氛围营造的重要性，创设和谐的氛围，营造特定的情境，激发学生的质疑问难欲望。在传统的小学数学课堂教学中，教师使用的传统教学方法，往往无法激发学生的学习欲望，质疑问难也就无法实现。现代教育过程中，有很多的教学方法可以选择，如情境教学法、游戏教学法、合作教学法等，教师可以借助这些教学法创设特定的教学情境，激发学生的质疑问难欲望。比如，在讲解长方形和正方形的周长时，教师通过多媒体营创设出正方形和长方形两个花园，然后提出：正方形的周长是边长的四倍，长方形的周长同样是周长的四倍。有的学生的观察多媒体中的“花园”之后，发现不太对劲认为长方形的周长不是周长的四倍，因为长方形的长和宽是不同的。于是学生在课堂之下议论纷纷，在议论的过程中发现问题之后，受到氛围的带动，遂将问题提出。
2.3指导质疑问难的方法
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”小学数学教学过程中，要想培养学生的质疑问难，除了要让学生敢于质疑问难和有质疑问难的欲望之外，还应当让学生学会质疑问难。因此，教师在课堂教学的过程中要传授学生质疑问难的技巧，引导学生从他人的提问中發现问题、提出问题。在实际的教学过程中，教师可以针对数学课题提出问题，也可以针对新旧知识的“迁移点”提出问题，还可以针对教材的编排提出问题、针对学习策略提出问题。以教材的编排提出问题例，在《鸡兔同笼》的知识内容中，要立足教材，引导学生进行质疑，如：“为何书上只有列表法，假设法、方程法、画图法等都没有？”有的学生则会进行回答：“假设法比较好，计算起来比较快。”引导学生进行质疑问难之后，要尊重学生的质疑问难。又以学习策略的指导为例，在学习数学的过程中，经常会运用到一些数学思想，如各种解题方法、方法、思路等。在课堂教学时，教师经常要向学生提出“我们运用了什么数学思想进行学习？”“为什么要用这些数学方法进行学习？”“用这些数学方法学习能给我们带来什么好处？”如此一来，学生在不知不觉中会掌握如何质疑问难的技巧，质疑问难的能力也会素质增强。
3结语
总而言之，质疑问难能力是数学学习的一项重要能力，对数学学习质量的提高具有十分重要的作用。小学数学教师在进行课堂教学的过程中，应当注重培养学生的质疑问难能力，让学生从敢于质疑问难到想质疑问难最后到会质疑问难，从而为学生的数学学习奠定坚实的基础，增强学生的质疑问难能力，提升学生的数学素养，促进学生的快速发展。
参考文献
[1]陈春雨.如何在数学课堂上培养学生质疑问难的意识[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017，10（2）：125-126.
[2]王柏玲.在数学课堂上培养学生质疑问难的能力[J].吉林教育：综合，2016，12（7）：75-75.
[3]刘言林.在数学教学中如何提高学生质疑问难的能力[J].新课程：小学，2015，24（11）：201-202.
作者简介
张珍晨（1986—），性别：女；浙江金华人，学历：本科；职称：二级教师；浙江省金华市罗埠镇中心小学；研究方向：小学数学教学。